賞識教育畢業論文

賞識教育是一種新型的教育方式，下面就是小編為您收集整理的賞識教育畢業論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

一、賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育，可以激發學生的創造意識，並逐步培養他們的創新能力；可以培養學生樂觀的心理，養成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發揮潛能的機會。

1、班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優點和缺點，班主任賞識學生身上的優點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產生一種愉快的心情，從而有戰勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更願意改正自己身上的缺點。

2、班主任的賞識能使後進生轉化，使學生優勢互補由於賞識教育是不怕失敗的教育，敢於放手讓學生在生活和學習中得到磨鍊，給予其經驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使後進生轉化。同時學生的個性有差異，學生的優點也不相同，班主任對學生優點的賞識會引起其他同學的注意。由於技校學生年齡相仿，經歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優勢互補。

二、技工學校班級管理中實施賞識教育的方法

如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。

1、班主任要和學生家長密切配合，共同實施賞識教育，使後進生順利轉化目前進入技工學校的學生的整體素質不高，在一個班級中後進生佔了較大比重。後進生大多數在學習、紀律和行為習慣等各方面都表現不佳，隨時都會影響班級的班風與學風建設，班主任必須時刻關注這部分學生，儘早使他們優化，才能使班級在正常的軌道上執行。身為班主任，應積極尋找學生身上的閃光點，使星星之火可以形成燎原之勢。堅持與家長（特別是後進生家長）溝通，互相交流後進生的校內外學習生活情況，使家庭教育與學校教育形成合力，班主任和家長同時對後進生實施賞識教育，效果會更加明顯。2005級藥劑四班王同學，入學時經常有遲到、早退，曠課，有時甚至夜不歸宿，科任老師也經常反映她上課睡覺，不做作業，是個學習、紀律和行為習慣都成問題的後進生。筆者通過多次和該同學進行交流，並注意及時和家長取得聯絡，瞭解到她八年級時曾在區裡組織的作文競賽中獲二等獎，並且她本人在繪畫方面也有特長。於是及時召開班委會議，商量讓她加入到班級宣傳隊伍，具體負責黑板報審稿和繪畫，經過一段時間的實踐，她對工作特別重視，也很負責任，在以後的幾個學期，班級的黑板報工作都由她全權負責，她本人也因為在班級工作中實現了自我的價值，各方面的缺點都慢慢改正了，成為學生心目中的好學生，而且每個學期都被評為宣傳積極分子。利用她的特長作為對她進行賞識教育的`切入點，並且讓她覺得教師對她的賞識是自發中產生的，同時在此基礎上營造出一個你真行，你真棒的環境以及和諧的師生關係，使她能在很短的時間內全面轉化。

2、對思想品德和學習成績良好的學生實施賞識教育，使其各方面更加優秀在技工學校中，品學兼優的學生真是鳳毛麟角，他們當中多數是學生幹部，以及學習、表現和工作積極向上的同學，他們也需班主任、教師和家長的賞識。201X級藥劑三班的紀律委員，開始對違反紀律的同學欠缺大膽管理的勇氣。他發現班中的不良行為能通過不同的形式及時向班主任反映，具有很強的正義感，這就是他的優點（閃光點），於是在班會上多次表揚他工作認真負責。從此之後，他能對班級中違紀的同學及時進行勸阻，並當面交流，講明道理，從而使全班紀律逐步好轉，贏得班主任和同學的一致好評。

3、對在校表現中等的同學加強賞識教育，使他們向優秀的學生看齊在技工學校中，大多數班級中等生也佔有較大分量，他們平時成績和表現一般，很容易成為班級中被遺忘的群體。如果中等生長期得不到老師的關注，很容易轉化為後進生。因而要加強對他們的管理，班主任應做有心人，勿忘賞識這部分學生，多和他們交流，多讓他們參與班級活動和管理，對他們在活動中取得的成績及時給予表揚，讓他們在心裡感覺到班主任很重視他們。用賞識教育關注這股“中流”砥柱，能使他們向更優秀的學生看齊，對優秀班級的建立定會起到推波助瀾的作用。

三、技工學校班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧

1、對個別智力方面確實太“後進”的同學進行賞識教育技巧擔任技校班主任的過程中，發現有極個別學生無論採用什麼教育手段，幾乎無動於衷。對這部分所謂智力方面確實太“後進”的同學進行賞識教育的時候，注意切忌不要急躁粗暴、急於求成，而應持之以恆，保持耐心和寬容的心態，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點，進而賞識，最終會收到賞識教育的應有效果。

2、對個性明顯，軟硬不受的學生的賞識教育技巧在班級管理過程中，也會遇到個別同學比較粗暴，軟硬不受。班主任此時此刻更應保持冷靜，有時甚至要放下班主任的架子，和學生打成一片，真正走到學生中間，走進他們的心靈深處，曉之以理、動之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識教育能使頑固的後進生優化。

四、實施賞識教育的兩點思考

1、過分誇大賞識教育的功能有的班主任認為採取賞識教育就能解決班級中的一切問題，以至於班級中不管出現什麼情況，都一味地採用賞識教育，一旦效果不理想，便會失去信心。其實任何一種教育方式都是相對的，要因人、因時而異，做到有的放矢，才能使班級管理工作得心應手。

2、認為賞識教育中不要批評在實施賞識教育的過程中應該更好地與批評相結合，針對有些學生存在的不良行為以及經常出現的錯誤，作為班主任就應給學生及時指出，有的時候還要提出批評，同時要讓學生真正意識到自身的錯誤，並從心理上接受，從中體會到班主任對他們的關心和愛。賞識源於發自內心地對學生的鐘愛、對教育事業的熱愛，這樣才能在班級管理過程中收穫更多的喜悅。

五、結束語

擔任技工學校班主任多年，用賞識教育進行班級管理，大多時候會取得成功。但也會遇到個性特別的學生，班主任應從實際出發，看準學生的優點或長處，有針對性地實施賞識教育。有的時候應該多從班主任自身查詢問題，而不要一味地責怪學生，必要時也要學會換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學生不斷進步，使班級管理趨於良性迴圈，達到最理想的管理效果。

隨著新課改的推進，賞識教育受到了前所未有的關注。所謂賞識，其本質就是愛，學會賞識，就是學會愛學生。多對學生進行賞識教育，是新課程理念的重要體現。怎樣賞識學生呢？我們要賞識學生什麼呢？是所有教育工作者經常思考的問題。我認為：賞識教育首先是建立在教師熱愛工作熱愛學生的前提下，有愛才會有賞識。其次是建立在正確的學生觀基礎上的，教師要尊重學生信任學生，相信學生人人能成才。下面就談談我在教育教學過程中實施賞識教育的具體做法。

　　一、多關注學生

在教育教學過程中，我們要多關注學生，像朋友一樣與他們相處，建立起和諧平等的師生關係，這樣就能喚醒和張揚學生的潛能和個人特長，使他們的潛能和特長得到發展。當然，要做到關注學生，不是件容易的事情。要花精力多與學生接觸，並把自己融入到學生群體中。課堂上要多用自己親切的眼神和藹的態度，熱情的稱讚去拉近與學生心靈的距離。課餘時間要多與學生交流溝通，瞭解學生的行為舉止，分析學生的心理狀態，並及時地給予肯定和鼓勵，讓學生感受到老師對自己的賞識，以喚起學生的榮譽感，自尊心和上進心。要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不願學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎麼辦？讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句讚揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對於學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，瞭解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

　　二、多賞識學生的成績和進步

心理學家告訴我們：心理激勵是一把挖潛啟智，培養學生奮發努力的金鑰匙。因此，賞識教育要注重鼓勵的作用，對於學生的點滴成績和進步，教師都要及時地給予表揚和鼓勵。大科學家愛因斯坦。愛迪生在國小、中學讀書時成績都不理想，曾以為“智力有問題”不得不中途輟學。如果兩位科學家當初在學校讀書時，取得了點滴的成績，有了任何微小的進步，都能得到老師的賞識，恐怕不至於中途輟學吧。我們在賞識學生的成績和進步時，往往喜愛橫向比較，這樣不利於發現學生的閃光點，所以要賞識學生的閃光點，我們要更多地與他從前進行縱向比較，在比較的過程中就容易找到他們的閃光點，更好地調動他們的學習積極性。世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙。因此，在平時，對後進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的。可評論一下他們優美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學生作業中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

　　三、多賞識學困生

賞識教育更加註重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善於表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種願望會比社會上的其他人更強烈。(教育論文 )而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。在實際工作中，對於優秀學生的賞識，幾乎每個老師都能做到，但是對於學習困難的學生的賞識，有的教師就難做到了。有的老師總認為，一般學習困難的學生都毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。周弘，一個普通聾童的父親，能夠把一個三歲多還不會說一個字，震耳雷聲都聽不到的女兒周婷婷培養成中國第一位聾人少年大學生，留美碩士。並把這種方法引入到健全孩子的教育實踐，讓許許多多所謂“差生、後進生”重新找到了自信。這個事例給我們一個重要的啟示就是“賞識教育就是成功的教育”。所有我認為學習困難的學生找回自信的一個重要途徑就是老師的賞識。“賞識教育”肯定了學生的主體性地位，把所有學生放在受鼓勵受稱揚的地位，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性，不斷引導學生熱愛學習、主動學習、努力學習，潛移默化地改善學生的學習行為，提升學生的學習成績。學習成績提高，學習積極性也隨之提高，便形成了一個良性迴圈。

　　四、賞識要把握好尺度

雖然賞識教育主張對學生多肯定，多鼓勵，少批評，但是賞識教育並不是無原則地一味包庇和縱容學生，有的老師特別是對於成績較好的學生即是使學生犯了錯誤也不批評，依然不斷地賞識，這種過多的賞識就會導致學生自滿自驕，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我們要適當把握賞識的尺度，不同的學生賞識的程度也應不同。如膽小的學生可以多鼓勵，少批評，頑皮好動的學生要善於捕捉閃光點，及時肯定揚長避短。對於任性的學生既要鼓勵，還要指出不足幫組其克服任性的毛病。對於成績較好的學生既要適當的賞識，還要提出更高的要求。有位教育家說過“教師是太陽底下最神聖的職業，是人類靈魂的工程師。”作為教師，面對著年輕的生命和純潔的心靈。我們就要學會欣賞那些值得賞識的東西。讓學生在賞識教育下，體驗到被老師尊重的那份尊嚴感；體驗被老師欣賞的那種幸福感；體驗被老師贊成的那種成就感。他們就能極大地增強自信心，調動積極性，從而走出一條成功的人生之路。