關於學生心理教育的論文

學生時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現教育心理問題的時期，正確的教育引導十分重要。下面是關於學生心理教育的論文，為大家提供參考。

面對社會競爭的加劇，教育的侷限，家庭教育的弱化，不少學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其學習成績。因此，應該重視學生的教育心理成長，不能僅僅停留在瞭解問題，分析問題的水平上，而且要能夠解決問題，使教育心理教育具有實際意義，從而推進素質教育的發展。

一、學生常見的教育心理問題

常見的學生教育心理問題主要有以下一些：

（一）學習類問題

因學習而產生的教育心理問題是學生教育心理問題的主要部分，其問題有：

1.學生學習的心理壓力增大，並造成諸多生理問題。目前一些學校在片面追求升學率的指導思想影響下，學校當中分好、差班，考試排名次，搞題海戰術，採取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的心理整天處於一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法也會造成學生心理上的痛苦，導致心理壓力加大。

2.厭學是目前學習中比較突出的問題。不僅是學習成績差的同學不願意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。

3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。在現行的教育體制中，我國的教育結構中還存在著很多不合理的現象，普通學校表現尤為突出，學生在學校所學的知識基本上是為考學而準備的，然而，實際上升入大學的只是一部分，學生面臨的是升學難、就業難、出路窄的現象，特別是後進生更是感到升學無望。一種畢業後無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在考試上，就出現考試焦慮。

（二）人際關係問題

人際關係問題也是學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面：

1.與教師的關係問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。更有甚者，教師對學生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態度使學生的心理遭到嚴重的創傷。學生，特別是高年級學生往往病態地感知這一切，這也是師生間發生衝突的原因。這種情況下，學生有一種壓仰感，消極情緒產生，師生關係日趨緊張。

2.同學間的關係問題。學生除希望得到老師的理解與支援外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由於同學關係不融洽，甚至關係緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關係，而又不知該怎樣去做。

（三）關於挫折適應問題

學生的挫折是來自多方面的，包括學習方面的、人際關係方面的、興趣和願望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。於是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的教育心理問題了。

二、維護學生教育心理的有效對策

在培養和提高學生心理素質中，學校教育是很重要的。那麼，該如何進行呢？具體做法我認為有以下幾點：

1.在學校開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的.心理調節技術

在教學中，要面對全體學生為主，個別輔導為輔。可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理衝突。另一部分為活動訓練課，這是在學生開展心理健康教育最為有效的方法。活動內容包括：小品表演，角色模擬遊戲互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、瞭解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣洩痛苦、發洩憤怒的心理調節手段，防患於未然。

2.通過各學科教學滲透教育心理教育

學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。

3.開展心理諮詢與輔導工作

可以在學校設立“教育心理諮詢室”，就新生入校時的適應不良，舊生在學習、人際交往、情感、升學填報志願等心理衝突與心理挫折造成的心理障礙等問題進行個別與團體諮詢、門診諮詢、電話諮詢、信件諮詢、專欄諮詢、現場諮詢，採用一些心理治療的簡易方法對症下藥，使個別學生的心理疾病得到治療，同時要注意自身形象，真誠關注學生，增強學生的信任感。對此，我們幫助分析考試不好的原因，讓其認識到成敗乃是常事，提高自我認識，鼓勵其自己找到解決的對策。同時，我們指導他一些調節情緒的方法，如，多聽輕快的音樂，多活動，多與人交往等等，從而使之克服抑鬱的情緒，養成良好的行為習慣。

4.優化第二課堂，引導學生積極參加各種實踐活動

第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發展和知、情、意、行和諧發展的基本途徑，對開闊學生的知識領域、思想境界，提高文化修養，擴大社交範圍和心理容量，發展學生個性起重要作用。學生通過校內外實踐才能發現開拓自身的潛力。第二課堂的內容是相當廣泛的，學校班級根據自身的實際情況可以舉辦各種形勢教育類、社會生活類、心理衛生類、閱讀類、審美類、資訊處理類等指導性講座。可以積極組織各種社會實踐活動，如參觀調查訪問。可以建立多種型別課外活動小組，閱讀小組。總之，第二課堂應當努力體現思想性、知識性、情感性、藝術性、實踐性和學生主體性的統一。

“十年樹木，百年樹人。”教育是一項長期而複雜的工程，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好教育心理教育作為一項重要工作。只有這樣，才能真正在基礎教育階段，為學生的發展奠定堅實的基礎。