英語口語國培研修日誌
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範文一：英語口語國培研修日誌
國小英語課標總目標。課標對聽、說、讀、寫的具體要求。以及為了達成目標教師應該怎樣堅持怎樣的原則。其中他重點就第3方面作了詳細、生動的闡述。我的興趣點也正好在這裡，下面結合自己的工作實踐整理呈現如下。
一、課堂聽力訓練的原則
1、堅持用英語組織教學，除非用英語解釋不清楚時。(在學生的生活和學習環境中，英語教師是唯一能讓學生感受到英語氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要儘快提高自己的口語水平，可以從同事那裡學，可以從網路優質課老師那裡學，還可以從歌曲中學。)Use English as often as Chinese ifnecessary.
2、避免說一句英語，翻譯一句。(如果通過教師的肢體語言或者當時的語言環境學生可以猜出意思並執行的，教師儘管下走，長此以往可以提高學生聽力能力。這裡需要教師善於使用適當的肢體語言)
3、儘可能用正常的語速教學。(不要故意放慢速度，否則顯得發音不地道，也不利於學生聽力培養。用正常語速對老師來說更是挑戰，我們可以通過聽錄音、聽廣播、看電影、練朗讀等方式來讓自己的發音語速更地道。)
4、課文錄音是很好的聽力訓練的材料，要讓學生合上書聽，可以出示適當的問題幫助學生更好的理解文字。(看著書會干擾聽的資訊的攝取，聽之前教師可以設定適當的問題，讓學生有目的地聽。同樣讀也要專一的讀才能很好的理解文字。以前只是為趕教學而教書，重結果而輕過程，以後就知道了，要充分利用教材。)
Listen to the tape with the books closed, not opened.
Put up proper questionsto help your students to understand the contents better.
5、要培養學生良好的聽力習慣。(學生模仿能力強，此基礎上還要培養學生靜心、耐心、注意觀察等習慣。)
二、說的教學應遵循的原則
1、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示(可一個人也可找同伴配合)，要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。
2、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真是感覺。
3、拓展練習中，要創設資訊差。如：學習what’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：my name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎麼老師連自己的學生都不認識?其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。
4、說的練習要依據教材，不要拘泥於教材，可以將前面知識聯絡起來。如：三年級學習食物時練習whatdo you like? I like …之後，可以用I like …來複習學過的顏色、小動物等。
三、讀的教學原則
讀在這裡指的是閱讀。
1、要堅持先聽再讀的原則。原來我是主張先讀再聽的，我的理解是，讓學生先初讀一下文字，對文字有個大概瞭解然後去聽的時候容易捕捉關鍵詞句。那麼先聽再讀的則是為了讓學生用聽力來初步感知文字的同時感受英語正確的語音語調，為自己正確的讀打下基礎。
2、要堅持有目的地聽。閱讀教學中，問題設定最關鍵。要設定適當的問題來幫助學生理解文字。
3、問題設計原則：針對語篇基本內容的理解可設定表層問題，以一般疑問句和正誤判斷為主。針對語篇細節內容理解，可用特殊疑問句提問，並指導學生回答用詞語而不是單詞。(人教版教材中閱讀材料設定的問題就很好，但我們的學生程度不同，教師可以根據學生實際情況將問題淺顯化或深層化。)
4、要堅持在閱讀教學中滲透閱讀方法指導。如：根據教師提供的問題尋讀獲取資訊，聯絡上下文猜詞義，自讀獲取資訊整理資訊(關鍵詞劃線、完成表格等)，以及舉一反三(對於結構相同的文字教師指導學生學習第一段，學生用學到的方法自學後面的內容，如：PEP六年級
四、寫的教學原則
一個能說會道，但大字不識一個，連名字也不會寫的人，是標準文盲。說明了寫的重要性。寫的訓練要遵循以下原則：
1、 教師要做好示範。是指從正確、規範(圓度、佔格位、斜度)角度來看。書寫練習中，教師的示範性很重要。
2、學生書寫要以真是操練為主。語文和英語課堂常見教師指導學生書空，它遠不如真實的寫有效果。從起始年級起，可以讓學生準備一個塗鴉本，模仿老師寫寫畫畫，只要教師的書寫是規範的，學生通常會受益匪淺的。
3、 創作寫要做好鋪墊。通常在對話教學和閱讀教學後可以指導學生進行創作。那麼在課堂教學中，就又要有意引導學生體會句子主幹或短文主幹是什麼，哪些地方是可以替換的，並在會說的基礎上進行創編。如學習《My pen pal》時，多數學生是有QQ好友的，就可以模仿文字將自己好友的情況做一介紹，教師可根據學生不同程度做不同層次的要求，從內容資訊量上、從句數上都可以有區別，總之要讓每個的學生都有收穫。適合自己的方法就是最好的方法!
範文二：英語口語國培研修日誌
我很榮幸的得到了這次寶貴的提升專業水平和業務素質的機會，能夠參加培訓學習。通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的基礎知識和紮實的英語知識，嫻熟的操作技能，良好的思維品質。這次培訓使我受益匪淺，親身體驗了一些活動，讓理論聯絡了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：
一.對英語課堂教學有了新的認識
英語課以語言為物件，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過此次學習之後，明確了英語課最終的落腳點是不僅僅在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣： (1).養成根據發音規律記單詞的習慣。 (2).養成上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣。 (3).養成課前預習、課堂記筆記、課後整理的習慣。 (4).養成每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。
二.英語基礎知識和基本技能有了質的飛躍
聽了老師的指導後，我才知道遊戲設計環節中要設計出高層次的活動，讓學生在玩中學，學中玩。能通過遊戲，學到實質的東西。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過教師的精心講解，讓我瞭解瞭如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。外教的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不願開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞彙和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不願當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞彙和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的`交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
三.對教材的把握有了一個整體的認識
作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動，學生主體等，但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛鍊學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中要讓每一個學生都能參與其中，勇於張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以“說”的形式呈現出來。然而，在實際英語教學過程中，迫於生學壓力和各種考試的檢測手段以及教學條件的限制，有些時候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓練上，而忽視了“說”這個語言最基本的技能，忽視了學生口語表達能力的提高，從而把英語學成了“啞巴英語”。
因而，只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。靈活多樣的教學方法來自哪裡?來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷髮展的教育實踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學習，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。在今後的工作中，我要把學到的知識，多用在實際教學中去，力爭使自己和學生共同進步，為英語教學做出自己的貢獻。
