演講與口才的教案 8篇

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作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的演講與口才的教案 ,希望能夠幫助到大家。

演講與口才的教案 8篇

演講與口才的教案 1

左手是口才的訓練方法,右手是自己的未來!

複述法

複述法簡略地說,即是把他人的話重複地敘述一遍。這種辦法在課堂上運用的較多。如教師讓同學們看一段幻燈片,然後請同學複述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練是目的在於練習人的記憶能力、反應力和言語的連貫性。

選一段長短適宜、有必定情節的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強的一段,然後請朗誦較好的同學進行朗誦,應該能用錄音機把它錄下來,然後聽一遍複述一遍,重複地進行。直到能徹底把這個著作複述出來。複述時,你可把首次複述的內容錄下來,然後比照原文,看你能複述下多少,重複進行,看多少遍自個才把內容全部複述下來。這種練習絕不單單在於背誦,而在於操練言語的連貫性。假如能面對著別人複述就更好了,它還能夠練習你的膽量,戰勝緊張心理。

熟悉各種口才的訓練技巧,培養自己養成好習慣!

口才訓練

天天最少10分鐘深呼吸操練。找準全部時機說話,練習口才。天天最少與人有意識地交流思想5次。天天大聲朗讀或大聲講最少5分鐘。天天訓練自個“三分鐘講演”一次或“三分鐘默講”一次。天天給親人、朋友最少講一個故事或完好敘述一件工作。

演講與口才的教案 2

目 錄

一、演講與口才課程一般知識介紹。。。。。。。。。。。。1

二、學校與課程開發的背景。。。。。。。。。。。。1

(一)學校概況及辦學理念。。。。。。。。。。。。1

(二)學生需求。。。。。。。。。。。。2

(三)課程對學生的滋養。。。。。。。。。。。。2

三、課程設計。。。。。。。。。。。。2

(一)課程目標。。。。。。。。。。。。2

(二)課程內容。。。。。。。。。。。。2

四、課程實施與評價。。。。。。。。。。。。3

(一)課程實施。。。。。。。。。。。。3

(二)課程評價。。。。。。。。。。。。4

五、課程案例。。。。。。。。。。。。7

編後記。。。。。。。。。。。。10

演講與口才

一、演講與口才課程一般知識介紹

“演講與口才”是在特定的時空環境條件下,一個人面對眾多聽者,運用有聲語言和無聲語言,就某個問題說明道理、發表意見、抒發感情,並且有宣傳鼓動作用的一種社會實踐活動,以說話的學問(即語言的基礎知識)、說話的藝術(即說話的基本技巧)、說話的力量(即說話具體功用)三部分為主要出發點和落腳點,詳盡地介紹“演講與口才”的知識經驗和經典案例。

戴爾·卡耐基說:“假如你的口才好??可以使人家喜歡你,可以結交好的朋友,可以開闢前程,使你獲得滿意。譬如你是一個律師,它便吸引了一切訴訟的當事人;你是一個店主,它幫助你吸引顧客。”“有許多人,因為他善於辭令,因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽,獲得了厚利。你不要以為這是小節,你的一生,有一大半的影響,產生於說話藝術。”但很顯然的是,學會說話容易,要說好話,說讓別人愛聽、真正表達自己並幫助自己的話卻並不是一件簡單的事,儘管我們天天都在說話。在生活中,我們與人交往聊天,或去辦理某事,因說話的分寸、時機、言辭等,掌控得稍有不當,便會再現不必要的麻煩,不僅使自己蒙受損失,也給別人造成困擾,這種事我們每個人或多或少都有所體會,只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾,唯一的途徑就是進行有效的口才學習和語言訓練。

二、學校與課程開發的背景

(一)學校概況及辦學理念

鄭州市高新區百爐屯國小位於化工路百爐屯村內,學校的辦學理念是促全面發展,育陽光少年,論學校設施裝置,我們學校陳舊落後;論規模,我們是個農村國小;論生源,大部分為外來務工子女;論地理位置,隱蔽在村莊裡,交通不夠便利,我們的辦學條件的確不算優越。可是,硬體的不足只能體現我們沒有華麗的外表,並不能代表其它,更不能影響我們對於教育的追求。因此學校對學生開設了“演講與口才”這個校本課程,通過對演講與口才知識的普及,演講比賽活動指導等,使他們掌握技巧、消除顧慮,誘發學生的興趣,使學生敢說,願意說,提高動手能力、培養創新精神。以學生為主體,以教師為主導,給學生以更多的選擇機會,重視調動學生的積極性、主動性和創造性。培養學生熱愛學習、熱愛創造的品質,樹立博學信念和遠大理想,做到好學、樂學、會學,成為合格的新時期好少年。

(二)學生需求

對於大部分農民工子女來說,在大庭廣眾面前進行演講免不了出現膽怯心理,對於演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當今社會當眾演講的重要性是不言而喻的。針對學生急需提高膽量和演講水平,學校決定開設《演講與口才》課程。

(三)課程對學生的滋養

1、我能克服當眾講話緊張怯場心理,面對眾人講話不緊張,思路清晰。

2、語言更有感染力、表現力。語言組織能力與思維邏輯性,表達自然流暢。

3、變得個性更加開朗活潑、與人交流的勇氣與自信,與人交往大方、自如、從容。

三、課程設計

(一)課程目標

1、瞭解演講與講話的區別,我能感受演講的魅力,培養對演講的興趣。

2、通過對演講技巧的學習和實踐,我能突破自己的心理障礙,做到敢說、會說、樂說。

3、我能在演講中加入手勢和眼神交流,正確使用肢體語言、語音語速語調等技巧來為演講增色。

(一)課程實施

1、實施的原則

(1)選擇性原則

選擇性原則是針對師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學生選擇本課程的權利。教師要根據學生需要性原則進行篩選。儘量針對學生的差異,滿足學生的興趣、滿足學生髮展的需要,確保每一個學生都能發展;正因為學生的興趣需要是千差萬別的,教師在篩選時應該注意內容要廣,數量要多,儘可能地開發一定數量的小型、甚至是微型的演講活動,讓學生能夠充分發揮的口才。

(2)靈活性原則

靈活性原則主要涉及到如何很好地實施演講與口才校本課程

的問題。其實在開發本課程的時候,我們就要考慮到一些細節問題,確保本校本課程能高質量地實施。靈活機動地實施校本課程,就要根據學生的生活經驗、年齡心理特徵、認知規律等方面進行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機動,如可以靈活運用採訪、參觀、表演、演講、朗讀、遊戲等形式;其次時間上也可以靈活機動,一週兩課時可以連在一起使用,也可以分散使用;最後在地點上也可以靈活機動,注意課內外結合,校內外結合,確保學生對於演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情,又能在參與課程的過程中得到和諧發展。

2、實施的方式

(1)學生學習的方式

學生通過自主參與活動、小組合作探究、圖書館檢索、網路查資料、社會調查、訪問等學習方式,進行研究活動。

(2)教師教學方式

教師培訓—目標確立—內容設計—教材編寫—實施落實—反思總結—修改調整。

(二)課程評價

1、對教師的評價

(1)過程性評價:在校本課程實施過程中對教師進行隨堂、隨時和隨機評價。通過聽課教師填寫《課堂教學評價反饋表》對課堂教學各環節實施評價。

演講與口才的教案 3

一、情境匯入,激發興趣

1、校本課程的口號:人生大舞臺妙語出精彩

2、出示現代知名演講家演講風采、班上小小演講家風采的圖片,激發興趣。

3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習演講的故事。

二、出示課題,明確本課時學習目標:

1、演講與口才之誦讀篇

2、敢於說、能說、善於說。

三、範讀,溫故知新

1、誦讀一篇美文,要注意哪些方面的內容?學生口述,教師適機出示ppt。展示:(誦讀要點:⑴誦讀前要把握作品主題;⑵誦讀時要求正確、流利、有感情;⑶誦讀時注意細節問題:感情、清晰、節奏、重音、語速、停頓、語調、音質、表情、動作等)

2、播放視訊,學生邊聽邊體味,如何掌握相關的誦讀技巧。

三、學生活動,暢所欲言(小組活動排行榜)

全班分成六個小組練習,相互評價,教師出示評價要點,引導學生有目的評價。(學生明確從誦讀要點入手)每組選擇代表展示本小組風采,其他組員在他們誦讀後給予點評。

四、實戰演練,展示風采(金話筒評比)

選擇各組代表上臺表現,其他小組點評,教師將誦讀要點融入點評。

五、小組、各小組代表評比結果公佈——第一屆金話筒頒獎儀式

1、宣佈名單(金話筒獎和挑戰獎獲得者)

2、頒獎詞

3、獲獎感言。

六、教師小結——三寸之舌勝於雄師百萬

聆聽著同學們的誦讀,品評著同學們的點評,老師看到了同學們一天天的進步,即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學者,但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習,我們一定會像德摩斯梯尼一樣,在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。

演講與口才的教案 4

一、情境匯入,激發興趣

古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼,年輕時口吃,說話氣短,而且愛聳肩。這大概是最不適合學演講的了,所以他初學演講時曾被聽眾哄下臺。但他毫不氣餒,為了練發音,他嘴含石子練朗誦;為了克服氣短,他一面攀登陡坡,一面吟誦詩歌;甚至懸起兩把劍來改正自己愛聳肩的毛病。經過堅持不懈的長期努力,他終於成為著名的演講家、雄辯家。

這個小故事告訴我們什麼道理呢?一是做任何事情都要堅持不懈,二是誦讀是提高語言能力的重要手段。

的確,我們可通過誦讀來訓練說話時平緩曲直、抑揚頓挫的語氣聲調和變化多端的語速、重音,以期達到說話時能準確地傳情達意。

在上節課,我們已經學習了誦讀的基本技巧,這節課我們要活學活用,運用這些誦讀技巧誦讀你喜歡的文學作品,與此同時,學會如何點評誦讀,從而提高我們的語言表達能力,鍛鍊我們的口才。

二、範讀,溫故知新

1、教師選擇一篇文學作品進行範讀,學生邊聽邊想,要想誦讀好一篇文學作品,都需要注意哪些問題?

(學生回答,教師補充)

展示:(誦讀要點)

⑴誦讀前要把握作品主題

⑵誦讀時要求正確、流利、有感情

⑶誦讀時注意細節問題:感情、清晰、節奏、重音、語速、停頓、語調、音質、表情、動作等

2、教師請同學們思考,點評誦讀需要從哪兒入手呢?

(學生明確從誦讀要點入手)

三、學生活動,暢所欲言

以組為單位,5分鐘練習,每組選擇代表展示本小組風采,其他組員在他們誦讀後給予點評。

四、實戰演練,展示風采

選擇4—5組上臺表現,其他小組點評,教師將誦讀要點融入點評。

五、教師小結

聆聽著同學們的誦讀,品評著同學們的點評,老師看到了同學們一天天的進步,即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學者,但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習,我們一定會像德摩斯梯尼一樣,在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。最後,老師送給大家一句話:有志者,事竟成!在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。

演講與口才的教案 5

第一講

課題:

表演訓練、表情訓練、語音訓練

課時:

兩課時

教學目標:

1。最基本得表演站姿的訓練

2。表情的認識和辨別表演

3。生字的認識和語言能力的提高

教學重點:

繞口令的練習

教學過程:

一、 表演訓練

▲示範法匯入

教師做兩個不同的站姿(對比明顯)讓學生辨別

師:請同學們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個站姿,是第一個還是第二個呢? 學生討論

引導學生說出正確的站姿,並讓學生舉手說出老師的兩個站姿從頭到腳有什麼不同 師:下面就讓老師告訴同學們怎樣才能做出好看的站姿

二、表情訓練

▲圖片引入讓學生認識喜怒哀樂表情並說出不同面部表情的特點

●。新課教學

訓練一:討厭的表情

老師放同學們比較愛看的動畫片視訊《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個學生不停的敲桌子打擾學生看視訊,這時候他們自然流露的表情就是討厭的表情,然後讓同學自己說出討厭的表情特點,在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情,並找同學上臺表演

訓練二:害怕的表情

讓同學們自由想象自己獨自一人在晚上走在一片荒涼的森林裡,四處都沒有人,還不時傳來動物凶猛的叫聲,自己害怕極了,就在這時,突然腳下爬出一條凶猛的蟒蛇,這時老師突然停下讓學生互相觀察各自的表情,然後讓每個學生自己想象一種情景做出害怕的表情

三、 繞口令

▲圖片匯入

師:同學們看一下圖片上是什麼呀?

生:塔

師:那同學們觀察一下這座塔是什麼顏色呀?

生:白色

師:那同學們想象一下這座白塔是用什麼建造的呢?

(學生討論)

師:帶著這個疑問請同學們跟著老師一起來學習一則關於白塔的繞口令,看看這個白塔呀究竟是用什麼建造的呢

白石造白塔, 白塔白石塔。

層層白石搭白搭, 白塔層層高又大。

高高白塔入白雲, 白雲上面有白塔。

●。新課教學

1、認讀生字(左手點讀)

2、整句領讀,讓學生在朗讀中找出問題的答案:白塔是用白石打造起來的

3、學生整體朗讀4、在語音正確的基礎上訓練語速

5、找個別學生進行示範朗讀,老師進行糾正

6、同學之間互相聽讀並找出各自存在的問題,發現並解決

7、 交代學生在語音正確吐字清晰的基礎上提高語速

四、 朗讀練習

▲猜謎語匯入

年紀不算大,鬍子一大把,不管看見誰,總愛叫“媽媽”(山羊)匯出山羊圖片

師:相信同學們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧?那麼請同學們告訴老師羊都喜歡吃什麼呀?你們喜歡小羊嗎?今天就讓我們一起來看一下我們文章裡的小山羊在什麼地方幹什麼呢?

在一片綠油油的草地上盛開著各種各樣的野花,有紅的、白的、黃的、紫的,五顏六色、美麗極了。一隻小羊自由自在地在那裡一邊玩耍一邊吃草。突然一隻狼蹦出來抓住了小羊,得意地說:“我終於抓住了你這個小東西,我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了!哈!哈!哈!哈!”

羊大聲喊:“救命啊!救命啊!”狼又說:“你還是省省吧,就算你喊破了你的嗓子也沒有人會來救你的。”羊想:“對呀,就算我喊破了嗓子也沒有人來救我的,我得冷靜下來,想一個好辦法,最好可以逃走。”羊的腦筋一轉,就想到了一個好主意。羊就說:“你瞧我很不乾淨,你吃了會拉肚子的哦。”狼說:“我是不會中計的,你這招不管用。”羊看這招不管用,又想了一個好辦法。他說:“你放我下來,我給你帶路去我家,我家裡還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢!”

狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設計好的陷阱那裡去了。狼緊跟羊追過去,一下子就摔進陷阱裡,摔暈了。然後,小羊和哥哥一起把狼給扔進了河裡,河裡有很多食人魚,狼就這樣被活活咬死了。

●。新課教學

識字練習:接字遊戲(從頭開始每個小朋友一個字把文章讀完,如果哪個小朋友不認識自己所讀的字,要到講臺上做一個講過的表情或者表演一個節目,並由老師認真教會不認識的字,直到全班同學都把此字學會)

演講與口才的教案 6

課程簡介:

自信放鬆練習、目光控制、肢體語言、聲音抑揚頓挫、控場抗干擾能力、開頭結尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷口才、應聘競崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓練,(大釗演講與口才訓練方法)

上課形式:集中培訓、以練為主;體驗式教學、針對性輔導;結合成功學,重在突破,讓您先“敢說”,後“能說”。

特訓物件:中層人員基層人員剛進入社會人士大學生技術人員一切想在短期內突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士!

(1)速讀法

這裡的“讀”指的是朗讀,是用嘴去讀,而不是用眼去看,顧名思義,“速讀”也就是快速的朗讀。

這種訓練方法的目的,是在於鍛鍊人口齒伶俐,語音準確,吐字清晰。

方法:找來一篇演講辭或一篇文辭優美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來,搞清楚,弄明白,然後開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢,逐次加快,一次比一次讀得快,最後達到你所能達到的最快速度。

要求:讀的過程中不要有停頓,發音要準確,吐字要清晰,要儘量達到發聲完整。因為如果你不把每個字音都完整的發出來,那麼,如果速度加快以後,就會讓人聽不清楚你在說些什麼,快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發音乾淨利落的基礎上。我們都聽過體育節目的解說專家宋世雄的解說,他的解說就很有“快”的功夫。宋世雄解說的“快”,是快而不亂,每個字,每個音都發得十分清楚、準確,沒有含混不清的地方。我們希望達到的快也就是他的那種快,吐字清晰,發音準確,而不是為了快而快。

(2)背誦法

我們要求的背誦,並不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務,我們要求的背誦,一是要“背”,二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個:一是培養記憶能力,二是培養口頭表達能力。

記憶是練口才必不可少的一種素質。沒有好的記憶力,要想培養出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識,你才可能張口即出,滔滔不絕。如果你大腦中是一片空白,那麼你再伶牙俐齒,也無濟無事。記憶與口才一樣,它並不是一種天賦的才能,後天的鍛鍊對它同樣起著至關重要的作用,“背”正是對這種能力的培養。

(3)練聲法

練聲也就是練聲音,練嗓子。在生活中,我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音,而不願聽乾癟無力、沙啞乾澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子,練就一腔悅耳動聽的聲音,是我們必做的工作。

練聲的方法是:第一步,練氣。俗話說練聲先練氣,氣息是人體發聲的動力,就像汽車上的發動機一樣,它是發聲的基礎。氣息的大小對發聲有著直接的關係。氣不足,聲音無力,

用力過猛,又有損聲帶。所以我們練聲,首先要學會用氣。第二步,練聲。我們知道人類語言的聲源是在聲帶上,也就是我們的聲音是通過氣流振動聲帶而發出來的。

(4)複述法

複述法簡單地說,就是把別人的話重複地敘述一遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學們看一段幻燈片,然後請同學複述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練方法的目的,在於鍛鍊人的記憶力、反應力和語言的連貫性。

其方法是:選一段長短合適、有一定情節的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強的一段,然後請朗誦較好的同學進行朗讀,最好能用錄音機把它錄下來,然後聽一遍複述一遍,反覆多次地進行。直到能完全把這個作品複述出來。複述的時候,你可把第一次複述的內容錄下來,然後對比原文,看你能複述下多少,重複進行,看多少遍自己才能把全部的內容複述下來。這種練習絕不單單在於背誦,而在於鍛鍊語言的連貫性。如果能面對眾人複述就更好了,它還可以鍛鍊你的膽量,克服緊張心理。

1996年10月14日,黃大釗先生率先在北京主講"當眾講話和人際溝通訓練課程"。隨即和他的朋友邁出了國內"成人素質訓練課程"的第一步,並初見成效。20xx年5月,在理論和實踐相對成熟的基礎上,黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創立北京大釗口才培訓中心,並創辦"大釗訓練"品牌,開設了成人素質訓練的系列課程。20xx年受國家勞動和社會保障部職業技能鑑定中心的委託,參與制定我國《與人交流職業資格測評標準》,並計劃在20xx年推廣實施。北京大釗培訓中心,辦學的宗旨是:堅持"以學員為主體"的教學理念,訓練模式採取互動式教學,以學員為主體,老師為導向。讓學員在參與中得到人生的感悟;在訓練中得到能力的提高.經過8年不斷的教學探索,積累了大量的實戰訓練經驗,結合心理學的應用理論,針對人們當眾講話和人際溝通方面存在的諸多困難,歸納總結出了當眾講話"三步法"和人際關係"板塊說",奠定了成人素質訓練課程的理論基礎。

演講與口才的教案 7

第一講;如何講人,寫人

第一部分:

1、讓同學把自己的名字寫在紙條上

讓小朋友做自我介紹,讓大家相互認識。上來的.時候,同學有節奏鼓掌,選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級為一組,345年級另一組,在黑板上寫分組並打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級

第二部分:

每個同學採用抓鬮的方式,抽出一張紙條,讀他(她)寫的表格,大家猜猜他(她)寫的是誰,哪裡寫的好,哪裡寫的不好,幫她(他)做補充。積極舉手補充的可以給該組加一個五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。

第三部分:看圖冊上的人物,根據時間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘,捉住圖片中人物的特點,合上圖冊,讓20xx年級的小朋友輪番描述圖片中人物的特點,其他人補充。此間,345年級的同學對所選人物的外貌進行描寫,老師指導寫作方法。

課後作業:

1、當一回小記者,採訪母親可以問問她的興趣愛好,她的職業,找五件媽媽做過的小事。把採訪的內容簡單寫下來下次課上交。

2、每日好詞好句默寫,家長簽名今日好詞好句:

20xx年級:他灰白的嘴脣,全無血色,像兩片柳葉那樣微微地顫動著,好像急得有話說不出的樣子。

孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著,好像要保守什麼重要祕密似的。

345年級:瞧她那黝黑的臉蛋,透露著一種不服輸的性格,又粗又黑的眉毛下閃

著一雙玻璃球似的眼睛,小心地注視著對手的一舉一動,機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮,也並不強壯,但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點,雷打不斷!

第二講:我的媽媽

第一部分:1,2,3年級每個小朋友5分鐘的時間介紹自己的媽媽,要求:媽媽的外貌,職業,愛好,做過的令人印象深刻的幾件事,要有事情過程的描述(包含母親的動作,神態),媽媽做這件事給你的啟示。第二部分:

1,2,3年級的小朋友根據以上內容給同伴打分

看哪個小朋友得分最高成為今日的演講之星。可獲得貼紙。

四五年級在1,2,3年級演講的時候觀看老師發的關於描寫母親的材料。回答一下問題:

1、喜歡那篇文章,文章寫的好的部分在哪裡?

2、有沒有想要修改的地方,哪裡寫的不好,小組討論。進行打分

選擇最喜歡的優秀段落進行仿寫。200字以內,老師進行寫作指導

課後作業:20xx年級每個同學帶一個小玩具,最好是自己喜歡的玩具,想好自己對於玩具的介紹。345年級,找自己關於自己3條寵物謎語。

今日好詞好句:20xx年級:她心中很是惱火,額頭上的汗珠都要發燙了,她一聲怒吼,眉毛把汗攪在了一起,球"刷"地蹦了過去,正中對手要害,對手往後一個踉蹌。冷不防輸了一個球!

345年級:在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘,斜倚在椅子上。她一頭美麗的金髮,一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白淨柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什麼,眼神中流露出悲憤和關懷。手中的繃帶已經卷好,卻忘記丟入筐中。

演講與口才的教案 8

國小語文閱讀教學在培養學生語文素養方面佔有舉足輕重的地位。

我認為要想上好國小語文閱讀課,首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的閱讀教學的目標要求。只有教師心中有了這個目標的準繩,才能依此備出符合新課程標準的課。

同時,也才會創造出生動活潑的精彩課堂。而現實中,目標把握不準,越位和不到位的現象較普遍。

低年級向中年級靠,中年級向高年級靠,高年級向國中靠,這都不行。低年級應以識字教學為重點,注重朗讀的訓練和詞語的積累;中年級重視讀懂一段話的訓練,要教會學生把握一段話的主要內容;高年級要從精讀中悟寫,學會通過略讀獲取資訊。

低年級的閱讀教學目標:1以識字教學為重點。

要求認的字必須能正確認讀,要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認識的字(或會寫的字)組成詞語來認(寫),所以,國小階段要求認識3500個常用漢字,其中2500個會寫,這就能組成7500個詞語。

低年級的識字教學要強調整體識記,讓學生在語言環境中鞏固。在寫字教學中,主筆畫和字的結構要指導到位。

每節課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學新溫故,要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立學生自主識字的激勵機制,激勵學生在生活中、閱讀中識字,每週用一節課交流識字成果。要相信學生的潛力是無窮的。

2朗讀的指導和訓練。

低年級應該要求所有學生正確的讀,而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學生的初步語感。

怎樣讀正確?要做到以下三點:每個字都能讀準,特別是多音字、輕聲、變調、兒化;不多字少字,不顛倒重複,讀準長句子中詞語之間的停頓;理解少量的重點詞和句中年級的閱讀教學目標:1繼續重視識字和寫字的教學。2加強詞和句的教學。詞句的教學主要從四個方面入手:A能找出重點詞句。(用的準確的詞,如《荷花》裡的“冒”;能揭示文章主旨的詞句;能統領全文的詞句;能總結全文的詞句;過渡句;不理解的詞句等)B教會學生用多種方法來理解重點詞句。(換詞;讀詞句想象畫面;聯絡上下文理解等)C體會重點詞句在表情達意上的作用。D注意引導學生積累好詞佳句,並學會在表達中運用。

3閱讀以段的訓練為重點。

如:理解重點詞句;概括段意;瞭解段和段之間的聯絡;揣摩構段方式等。

高年級閱讀教學的目標:1.加強自學能力的培養。要先自學後師生共學。可以通過自學提綱引導學生自學:初讀後寫一點初讀的感受;鼓勵學生提出不懂的或者感興趣的或者關心的問題,引導學生提語言方面、寫法方面的問題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如:寫景狀物的文章,要指導學生抓住景物特點有順序地寫,邊寫景邊抒情(《記金華的雙龍洞》);寫事的文章,要引導學生整體把握主要內容,理清順序,抓住重點句段體會感情;寫人的文章,要引導學生重點感受人物的形象,學習人物描寫的基本方法,通過語言、外貌、動作、心理來寫;說明性的文章,要讓學生讀懂說明什麼,瞭解說明的方法。

總之,要如崔巒老師一首詩所云:依標種好自家田,扣本找準訓練點。識書讀寫動天君,惜教豐學譜新篇。

標:課標。訓練點:指語言訓練點,能力培養點,方法習得點。

識書:識字。天君:孩子。

惜教:教師儘量少教。豐學:讓學生多參加教學實踐活動。

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