演講與口才的教案(集合8篇)

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的演講與口才的教案，歡迎大家分享。

演講與口才的教案1

一、情境匯入，激發興趣

1、校本課程的口號：人生大舞臺妙語出精彩

2、出示現代知名演講家演講風采、班上小小演講家風采的圖片，激發興趣。

3、講述古雅典卓越的政治家、演講家德摩斯梯尼練習演講的故事。

二、出示課題，明確本課時學習目標：

1、演講與口才之誦讀篇

2、敢於說、能說、善於說。

三、範讀，溫故知新

1、誦讀一篇美文，要注意哪些方面的內容？學生口述，教師適機出示ppt。展示：（誦讀要點：⑴誦讀前要把握作品主題；⑵誦讀時要求正確、流利、有感情；⑶誦讀時注意細節問題：感情、清晰、節奏、重音、語速、停頓、語調、音質、表情、動作等）

2、播放視訊，學生邊聽邊體味，如何掌握相關的誦讀技巧。

三、學生活動，暢所欲言（小組活動排行榜）

全班分成六個小組練習，相互評價，教師出示評價要點，引導學生有目的評價。（學生明確從誦讀要點入手）每組選擇代表展示本小組風采，其他組員在他們誦讀後給予點評。

四、實戰演練，展示風采（金話筒評比）

選擇各組代表上臺表現，其他小組點評，教師將誦讀要點融入點評。

五、小組、各小組代表評比結果公佈——第一屆金話筒頒獎儀式

1、宣佈名單（金話筒獎和挑戰獎獲得者）

2、頒獎詞

3、獲獎感言。

六、教師小結——三寸之舌勝於雄師百萬

聆聽著同學們的誦讀，品評著同學們的點評，老師看到了同學們一天天的進步，即使我們還只是《演講與口才》的愛好者和初學者，但老師相信只要我們堅持不懈、刻苦練習，我們一定會像德摩斯梯尼一樣，在《演講與口才》的舞臺上展現自己的風采。

演講與口才的教案2

第一講

課題：

表演訓練、表情訓練、語音訓練

課時：

兩課時

教學目標：

1。最基本得表演站姿的訓練

2。表情的認識和辨別表演

3。生字的認識和語言能力的提高

教學重點：

繞口令的練習

教學過程：

一、 表演訓練

▲示範法匯入

教師做兩個不同的站姿（對比明顯）讓學生辨別

師：請同學們告訴老師你們比較喜歡老師的哪個站姿，是第一個還是第二個呢？ 學生討論

引導學生說出正確的站姿，並讓學生舉手說出老師的兩個站姿從頭到腳有什麼不同 師：下面就讓老師告訴同學們怎樣才能做出好看的站姿

二、表情訓練

▲圖片引入讓學生認識喜怒哀樂表情並說出不同面部表情的特點

●。新課教學

訓練一：討厭的表情

老師放同學們比較愛看的動畫片視訊《喜羊羊與灰太狼》在其他人都不知情的情況下安排一個學生不停的敲桌子打擾學生看視訊，這時候他們自然流露的表情就是討厭的表情，然後讓同學自己說出討厭的表情特點，在脫離情景的情況下自己做出討厭的表情，並找同學上臺表演

訓練二：害怕的表情

讓同學們自由想象自己獨自一人在晚上走在一片荒涼的森林裡，四處都沒有人，還不時傳來動物凶猛的叫聲，自己害怕極了，就在這時，突然腳下爬出一條凶猛的蟒蛇，這時老師突然停下讓學生互相觀察各自的表情，然後讓每個學生自己想象一種情景做出害怕的表情

三、 繞口令

▲圖片匯入

師：同學們看一下圖片上是什麼呀？

生：塔

師：那同學們觀察一下這座塔是什麼顏色呀？

生：白色

師：那同學們想象一下這座白塔是用什麼建造的呢？

（學生討論）

師：帶著這個疑問請同學們跟著老師一起來學習一則關於白塔的繞口令，看看這個白塔呀究竟是用什麼建造的呢

白石造白塔， 白塔白石塔。

層層白石搭白搭， 白塔層層高又大。

高高白塔入白雲， 白雲上面有白塔。

●。新課教學

1、認讀生字（左手點讀）

2、整句領讀，讓學生在朗讀中找出問題的答案：白塔是用白石打造起來的

3、學生整體朗讀4、在語音正確的基礎上訓練語速

5、找個別學生進行示範朗讀，老師進行糾正

6、同學之間互相聽讀並找出各自存在的問題，發現並解決

7、 交代學生在語音正確吐字清晰的基礎上提高語速

四、 朗讀練習

▲猜謎語匯入

年紀不算大，鬍子一大把，不管看見誰，總愛叫“媽媽”（山羊）匯出山羊圖片

師：相信同學們都看過《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片吧？那麼請同學們告訴老師羊都喜歡吃什麼呀？你們喜歡小羊嗎？今天就讓我們一起來看一下我們文章裡的小山羊在什麼地方幹什麼呢？

在一片綠油油的草地上盛開著各種各樣的野花，有紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色、美麗極了。一隻小羊自由自在地在那裡一邊玩耍一邊吃草。突然一隻狼蹦出來抓住了小羊，得意地說：“我終於抓住了你這個小東西，我今天晚上可以吃上美味紅燒羊肉了！哈！哈！哈！哈！”

羊大聲喊：“救命啊！救命啊！”狼又說：“你還是省省吧，就算你喊破了你的嗓子也沒有人會來救你的。”羊想：“對呀，就算我喊破了嗓子也沒有人來救我的，我得冷靜下來，想一個好辦法，最好可以逃走。”羊的腦筋一轉，就想到了一個好主意。羊就說：“你瞧我很不乾淨，你吃了會拉肚子的哦。”狼說：“我是不會中計的，你這招不管用。”羊看這招不管用，又想了一個好辦法。他說：“你放我下來，我給你帶路去我家，我家裡還有好多哥哥、姐姐、弟弟、妹妹呢！”

狼就把羊放了下來。羊一下子就飛快地逃走了。它跑到事先和媽媽設計好的陷阱那裡去了。狼緊跟羊追過去，一下子就摔進陷阱裡，摔暈了。然後，小羊和哥哥一起把狼給扔進了河裡，河裡有很多食人魚，狼就這樣被活活咬死了。

●。新課教學

識字練習：接字遊戲（從頭開始每個小朋友一個字把文章讀完，如果哪個小朋友不認識自己所讀的字，要到講臺上做一個講過的表情或者表演一個節目，並由老師認真教會不認識的字，直到全班同學都把此字學會）

演講與口才的教案3

一、教師自我介紹

二、“演講”與“口才”的內涵

（1）演講

誤區：演講被認為是少數人在專門場合下的表演。不要被演講嚇到。在歷史上，演講曾經是一門風靡全社會的藝術，它要求演說者必須有非常優雅的風度。在這樣一種社會環境裡，要做個演說家的確是一件非常困難的事情。然而，在當代社會裡，我們已經把演講看做是一種擴大的交談，這就在很大程度上減小了演講的難度。演講不再是一門封閉的藝術，並不像許多教科書裡寫的那樣：只有經過多年的訓練，才能最終走上演講臺，取得演講的成功。

如，聚餐會上的發言，面試中的發言，課堂回答問題，甚至當街對吵。

今天的演講特點：

A、現場性

B、即興性

C、社交目的性

這也不是說演講很簡單，可以隨意說，這裡需要兩樣東西——準備和技巧。

（2）口才

口才包括兩個重要內容，一個是單向的演講口才，一個是雙向的交談口才。只要我們開口，隨時隨地都會顯示出我們的口才。

1、什麼是好口才？

口才是藉助語言解決實際問題的能力，“好口才”的歸旨是解決實際問題。該說的時候說，說得讓人信服，這是好口才；不該說的時候不說，這也是好口才。

2、好口才是怎樣煉成的？

誤區：背誦名言名句，要有廣博的知識，高尚的人格等等。

其實，你現在所掌握的詞語、知識，足以讓你說出打動人的話來；

同樣，說不上高尚，但絕不卑賤的你一定說出讓人印象深刻的話來。

根本之道——認識水平決定表達能力。你認識到了什麼、理解到了什麼，你就能表達什麼。思路決定出路。

案例一：

公交車上兩種情形，你看到一個年齡大的人上車，你趕快站起來讓座，這時別人笑容滿面地感謝你，一時兩個人的關係很融洽。——這種融洽的社交關係是，你認識到了幫助別人，給別人帶來方便的同時，自己也有些樂趣。

另一種情形是，一個步履蹣跚的老人站在你面前，你死活坐在那裡一動不動，你沒有開口說話，但你有行為語言——這種尷尬的社交場景也是你的認識。

案例二：

過年的時候，家裡請客人吃飯，父親讓你去跟一個他的哥們敬酒，這時候你因為與他沒有太多的感情，你不知道說什麼好，於是便敷衍，而聽的人也很快能辨認出來你這是應付而已；相反，如果坐在你面前的人對你有恩，你發自心底很感激他，這個時候你端起杯子來可能話不會多，但一定會很感人。

案例三：

單位要精簡人員，從兩個司機減到一個司機，第一個司機說了一堆，怎樣開好車、服好務等等。第二個司機就說了幾句話，“我過去是這樣做的，今後還這樣做，這就是聽得說不得，吃得喝不得，開得使不得。”領導一聽就覺得這個司機好啊，第一聽得說不得，說明保密性好；第二吃得喝不得，不喝酒就能保證領導的安全；第三個開得使不得，說明公私分明。第二個司機說得中心突出，語言簡潔，說得清楚明白，結果被單位聘用了。這也說明了口才使他成功了。

分析：

1、司機抓住了他工作的核心。

2、借用一些現成的話。

因此，我們練習口才，要結合具體的事情發表言論，在這個過程中，我們既鍛鍊了我們的思考力，同時也就鍛鍊了我們的口才。

案例三：7.23動車事故發生後，死者親屬自發組織紛紛到事發地點哭天搶地，當地的領匯出來發話：你們別鬧了，反正人死不能復生，鬧也沒有用，你們放心，每一位死者家庭都會得到10萬左右的賠償。這一說，大家鬧得更凶了，有的破口大罵，有的說我們要的不是錢，而是人，再多的錢也沒用。過幾天，這位領導看見非但沒有平息家屬的怒火，反而火上澆油。於是，他又開口了，我們領導研究決定，把每一位死者賠償款提高到15萬。

隨後，溫總理看望了部分死傷人員家屬。溫總理向他們深深鞠躬，表示深切慰問，認真聽取他們的意見後。溫總理說：我的心和大家一樣，非常沉痛。大家方才反映的問題集中起來是三個方面：

第一是處置工作。處置工作的最大原則就是人的生命，救人！我們常講一句話，只要還有一線希望就要盡百倍努力。現在，有關部門確實應該認真聽取群眾意見，包括各種質疑，嚴肅對待。對於搶救人員是否做到這一點，要給群眾一個明白的回答。

第二個大家關心的是事故的原因和處理。我們將根據調查的結果，依照法律和規章處理責任人。

第三你們提了許多具體的要求，比如大家都關心的理賠。遇難者家屬還是講道理的，應該說我們無言以對。理賠啊，是對生者的一種安慰。我相信這件事情，會合情合理的解決。同時，不是說，給完錢就完，回到家鄉，如果家裡頭還有困難，社會福利還要給予關注，要特別注意要照顧好他們，使未成年的孩子能更好學習、使老人得到照顧。

我相信，各位家屬是通情達理的，也理解部門和地方政府的困難。但是現在的問題，不在於你們，而在於我們部門和地方政府應該把人民放在心上，主動做好工作。還是這句話，讓死者安息，要給生者一個公道的說法。

課程簡介：

自信放鬆練習、目光控制、肢體語言、聲音抑揚頓挫、控場抗干擾能力、開頭結尾技巧、即席演講、幽默技巧、推銷口才、應聘競崗口才、談判辯論、言之有序、言之有物、主持人訓練，（大釗演講與口才訓練方法）

上課形式：集中培訓、以練為主；體驗式教學、針對性輔導；結合成功學，重在突破，讓您先“敢說”，後“能說”。

特訓物件：中層人員基層人員剛進入社會人士大學生技術人員一切想在短期內突破口才、渴望擁有成功與幸福人生的各界人士！

1）速讀法

這裡的“讀”指的是朗讀，是用嘴去讀，而不是用眼去看，顧名思義，“速讀”也就是快速的朗讀。

這種訓練方法的目的，是在於鍛鍊人口齒伶俐，語音準確，吐字清晰。

方法：找來一篇演講辭或一篇文辭優美的散文。先拿來字典、詞典把文章中不認識或弄不懂的字、詞查出來，搞清楚，弄明白，然後開始朗讀。一般開始朗讀的時候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最後達到你所能達到的最快速度。

要求：讀的過程中不要有停頓，發音要準確，吐字要清晰，要儘量達到發聲完整。因為如果你不把每個字音都完整的發出來，那麼，如果速度加快以後，就會讓人聽 不清楚你在說些什麼，快也就失去了快的意義。我們的快必須建立在吐字清楚、發音乾淨利落的基礎上。我們都聽過體育節目的解說專家宋世雄的解說，他的解說就 很有“快”的功夫。宋世雄解說的“快”，是快而不亂，每個字，每個音都發得十分清楚、準確，沒有含混不清的地方。我們希望達到的快也就是他的那種快，吐字 清晰，發音準確，而不是為了快而快。

（2）背誦法

我們要求的背誦，並不僅僅要求你把某篇演講辭、散文背下來就算完成了任務，我們要求的背誦，一是要“背”，二還要求“誦”。這種訓練的目的有兩個：一是培養記憶能力，二是培養口頭表達能力。

記憶是練口才必不可少的一種素質。沒有好的記憶力，要想培養出口才是不可能的。只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。如果你大腦中是 一片空白，那麼你再伶牙俐齒，也無濟無事。記憶與口才一樣，它並不是一種天賦的才能，後天的鍛鍊對它同樣起著至關重要的作用，“背”正是對這種能力的培養。

（3）練聲法

練聲也就是練聲音，練嗓子。在生活中，我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不願聽乾癟無力、沙啞乾澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。

練聲的方法是：第一步，練氣。俗話說練聲先練氣，氣息是人體發聲的動力，就像汽車上的發動機一樣，它是發聲的基礎。氣息的大小對發聲有著直接的關係。氣不足，聲音無力，

用力過猛，又有損聲帶。所以我們練聲，首先要學會用氣。第二步，練聲。我們知道人類語言的聲源是在聲帶上，也就是我們的聲音是通過氣流振動聲帶而發出來的。

（4）複述法

複述法簡單地說，就是把別人的話重複地敘述一遍。這種方法在課堂上使用的較多。如老師讓同學們看一段幻燈片，然後請同學複述幻燈片的情節或人物的對話。這種訓練方法的目的，在於鍛鍊人的記憶力、反應力和語言的連貫性。

其方法是：選一段長短合適、有一定情節的文章。最好是小說或演講辭中敘述性強的一段，然後請朗誦較好的同學進行朗讀，最好能用錄音機把它錄下來，然後聽一 遍複述一遍，反覆多次地進行。直到能完全把這個作品複述出來。複述的時候，你可把第一次複述的內容錄下來，然後對比原文，看你能複述下多少，重複進行，看 多少遍自己才能把全部的內容複述下來。這種練習絕不單單在於背誦，而在於鍛鍊語言的連貫性。如果能面對眾人複述就更好了，它還可以鍛鍊你的膽量，克服緊張 心理。

1996年10月14日，黃大釗先生率先在北京主講"當眾講話和人際溝通訓練課程"。隨即和他的朋友邁出了國內"成人素質訓練課程"的第一步，並初見成效。20xx年5月，在理論和實踐相對成熟的基礎上，黃大釗先生和曹瑞芳女士正式創立北京大釗口才培訓中心，並創辦"大釗訓練"品牌，開設了成人素質訓練的系列課程。20xx年受國家勞動和社會保障部職業技能鑑定中心的委託，參與制定我國《與人交流職業資格測評標準》，並計劃在20xx年推廣實施。 北京大釗培訓中心，辦學的宗旨是：堅持"以學員為主體"的教學理念， 訓練模式採取互動式教學，以學員為主體，老師為導向。讓學員在參與中得到人生的感悟；在訓練中得到能力的提高。 經過8年不斷的教學探索，積累了大量的實戰訓練經驗，結合心理學的應用理論，針對人們當眾講話和人際溝通方面存在的諸多困難，歸納總結出了當眾講話"三步法"和人際關係"板塊說"，奠定了成人素質訓練課程的理論基礎。

演講與口才的教案4

第一講;如何講人，寫人

第一部分：

1、讓同學把自己的名字寫在紙條上

讓小朋友做自我介紹，讓大家相互認識。上來的時候，同學有節奏鼓掌，選擇最感興趣的一位小朋友填寫下面的表格。(1,2年級為一組，345年級另一組，在黑板上寫分組並打分)此間播放甩蔥歌1,2,年級

第二部分：

每個同學採用抓鬮的方式，抽出一張紙條，讀他(她)寫的表格，大家猜猜他(她)寫的是誰，哪裡寫的好，哪裡寫的不好，幫她(他)做補充。積極舉手補充的可以給該組加一個五角星。取勝的小組成員可獲得貼紙。

第三部分：看圖冊上的人物，根據時間安排讓他們盯著一張圖片看一分鐘，捉住圖片中人物的特點，合上圖冊，讓20xx年級的小朋友輪番描述圖片中人物的特點，其他人補充。此間，345年級的同學對所選人物的外貌進行描寫，老師指導寫作方法。

課後作業：

1、當一回小記者，採訪母親可以問問她的興趣愛好，她的職業，找五件媽媽做過的小事。把採訪的內容簡單寫下來下次課上交。

2、每日好詞好句默寫，家長簽名今日好詞好句：

20xx年級：他灰白的嘴脣，全無血色，像兩片柳葉那樣微微地顫動著，好像急得有話說不出的樣子。

孩子靈巧的小嘴緊緊地抿著，好像要保守什麼重要祕密似的。

345年級：瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃

著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對手的一舉一動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮，也並不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷!

第二講：我的媽媽

第一部分：1,2,3年級每個小朋友5分鐘的時間介紹自己的媽媽，要求：媽媽的外貌，職業，愛好，做過的令人印象深刻的幾件事，要有事情過程的描述(包含母親的動作，神態)，媽媽做這件事給你的啟示。第二部分：

1，2,3年級的小朋友根據以上內容給同伴打分

看哪個小朋友得分最高成為今日的演講之星。可獲得貼紙。

四五年級在1,2,3年級演講的時候觀看老師發的關於描寫母親的材料。回答一下問題：

1、喜歡那篇文章，文章寫的好的部分在哪裡?

2、有沒有想要修改的地方，哪裡寫的不好，小組討論。進行打分

選擇最喜歡的優秀段落進行仿寫。200字以內，老師進行寫作指導

課後作業：20xx年級每個同學帶一個小玩具，最好是自己喜歡的玩具，想好自己對於玩具的介紹。345年級，找自己關於自己3條寵物謎語。

今日好詞好句：20xx年級：她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球"刷"地蹦了過去，正中對手要害，對手往後一個踉蹌。冷不防輸了一個球!

345年級：在老媽媽的左邊有一位秀麗端莊的姑娘，斜倚在椅子上。她一頭美麗的金髮，一條大辮子一直拖到背部。一身黑裙更襯托了她白淨柔美的臉龐。她低著頭朝前面望著什麼，眼神中流露出悲憤和關懷。手中的繃帶已經卷好，卻忘記丟入筐中。

演講與口才的教案5

國小語文閱讀教學在培養學生語文素養方面佔有舉足輕重的地位。

我認為要想上好國小語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的閱讀教學的目標要求。只有教師心中有了這個目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。

同時，也才會創造出生動活潑的精彩課堂。而現實中，目標把握不準，越位和不到位的現象較普遍。

低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向國中靠，這都不行。低年級應以識字教學為重點，注重朗讀的訓練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓練，要教會學生把握一段話的主要內容；高年級要從精讀中悟寫，學會通過略讀獲取資訊。

低年級的閱讀教學目標：1以識字教學為重點。

要求認的字必須能正確認讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認識的字（或會寫的字）組成詞語來認（寫），所以，國小階段要求認識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。

低年級的識字教學要強調整體識記，讓學生在語言環境中鞏固。在寫字教學中，主筆畫和字的結構要指導到位。

每節課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。

要建立學生自主識字的激勵機制，激勵學生在生活中、閱讀中識字，每週用一節課交流識字成果。要相信學生的潛力是無窮的。

2朗讀的指導和訓練。

低年級應該要求所有學生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養學生的初步語感。

怎樣讀正確？要做到以下三點：每個字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調、兒化；不多字少字，不顛倒重複，讀準長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句中年級的閱讀教學目標：1繼續重視識字和寫字的教學。2加強詞和句的教學。詞句的教學主要從四個方面入手：A能找出重點詞句。（用的準確的詞，如《荷花》裡的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統領全文的詞句；能總結全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B教會學生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯絡上下文理解等）C體會重點詞句在表情達意上的作用。D注意引導學生積累好詞佳句，並學會在表達中運用。

3閱讀以段的訓練為重點。

如：理解重點詞句；概括段意；瞭解段和段之間的聯絡；揣摩構段方式等。

高年級閱讀教學的目標：1.加強自學能力的培養。要先自學後師生共學。可以通過自學提綱引導學生自學：初讀後寫一點初讀的感受；鼓勵學生提出不懂的或者感興趣的或者關心的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題。 2閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導學生整體把握主要內容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學生讀懂說明什麼，瞭解說明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩所云：依標種好自家田，扣本找準訓練點。識書讀寫動天君，惜教豐學譜新篇。

標：課標。訓練點：指語言訓練點，能力培養點，方法習得點。

識書：識字。天君：孩子。

惜教：教師儘量少教。豐學：讓學生多參加教學實踐活動。