化學教學中怎樣指導學生閲讀

化學教學中加強學生閲讀能力的培養，能很好體現知識與技能、情感與態度的並重。在教學內容上，不僅包含學科學習內容，而且還要引入現實生活中的真實問題；在教學方法上可使一堂課教法豐富多彩；在教學呈現上，能有效吸引學生注意，引發學生思考；在教學組織上，經過學生自主學習和合作學習，加強師生、生生之間的互動、合作與交流；在教學評價上，採用多元、發展、綜合性的評價方法。

為引導學生閲讀化學教科書，養成良好的閲讀習慣，逐步培養學生的閲讀興趣和能力，必須採取有效的方法給予指導。在閲讀的過程中，要求學生做到認讀──理解──吸收，認讀是基礎，理解是核心，吸收是結果，三者聯繫緊密。根據閲讀要求的不同，可分為預習閲讀、課堂閲讀、複習閲讀和課外閲讀。

1．預習閲讀，養成學生自主學習的習慣和質疑能力

預習閲讀是學生帶着一些問題去自主學習、探究學習而進行的閲讀。教師精心設計預習提綱，要求學生通讀課本，瞭解課文的概況，理解課文的重點，琢磨課文的難點，自主構建學習內容的框架，遇到學習困難，學生之間相互交流，若還有困難可做好記載待上課時解決。如第八單元課題一《金屬材料》可以設計以下預習提綱：（1）金屬材料包括哪幾類？人類使用最多的金屬材料是哪幾種？（2）金屬具有哪些共性和個性？（3）為什麼菜刀、鐮刀、錘子等用鐵製而用鉛製？（4）銀的導電性比銅好，為什麼電線一般用銅製而不用銀製？（5）為什麼燈泡裏的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制，會出現哪些不良後果？（6）通過對上述問題的思考，你明白了哪些道理？學生帶着上述問題閲讀與交流，能激發求知慾，明顯提高學習效率。

　2．課堂閲讀，培養學生合作學習的習慣和探究能力

課堂閲讀是教師根據教學內容，在課堂教學中向學生提出的'一種要求，這種閲讀以精讀為主，所以教師應把握其側重性和時機性。

（1）側重性

根據教學目的，每堂課的教學內容中總有一些作為教學重點或教學難點在教學過程的實施中體現出來，在教師的點撥下，通過學生的精讀、細讀，根據需要進行篩選，以達到把握重點、突破難點的目的。如在學習金屬活動順序時，在探究了一些金屬的活動性順序並總結出金屬活動性順序表後，要求學生討論金屬活動順序表的意義，討論後可及時指導他們看書：金屬活動性順序在工農業生產和科學研究中的重要作用，它可以給你以下一些判斷的依據……

（2）時機性

教師在課堂教學中，何時向學生提出閲讀要求，直接影響到學生的閲讀興趣和閲讀效果，所以教師應在課堂上把握時機。一般來説，當學生在理解問題中產生思維障礙時，教師讓學生閲讀課文有關內容，那時學生的閲讀心情是迫切的，閲讀情緒是高漲的，閲讀的效果往往比較理想。如在講分子的性質時，講到分子和原子都是構成物質的微粒，原子是化學變化中的最小粒子，而分子是保持物質化學性質的最小粒子，對這一結論，學生感到模糊不解，帶着這一問題，學生閲讀課文，由於心情迫切，閲讀效果很好。

　3．複習閲讀，培養學生注重複習的習慣和歸納能力

複習是學生學習的重要一環，而閲讀又是複習的一種有效方式，這種閲讀是閲讀所學過的知識，要求學生在閲讀中加強記憶學會比較、歸納、總結。若教師僅僅是指定閲讀內容，學生閲讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閲讀的內容設置成相關的探究題目，在探究過程中學生需要主動閲讀相關內容才能完成，這時才會是有效閲讀。例如，在複習酸鹼的知識時，若要學生直接閲讀酸鹼的知識，他們會感到枯燥無味，我們可用下面的方法：這裏有兩杯掉了標籤的酸溶液A和鹼溶液B，並提供下列用品：石蕊試液，酚酞試液，鏽鐵釘，pH試紙，AgNO3溶液，大理石，鋅粒，氯化銨，CuSO4溶液。請問你可用哪些方法檢驗A是酸溶液，B是鹼溶液？請設計好實驗方案，再來實施你的方案。不用老師強調，他們就會主動地去複習酸鹼的知識，增強了閲讀的有效性，最後通過學生的方案可歸納總結出酸鹼的化學性質。

4．課外閲讀，拓展學生學習化學的視野

課外閲讀的目的是為了擴大知識面，拓展化學視野，加深課本知識的認識和理解，把經過閲讀理解，評價而貯存起來的知識，根據需要靈活提取使用，提高學生的應用能力。新的教科書裏，有很多與課文相關的背景資料和討論欄目，這些都為學生提供了閲讀的資料和方向。這需要教師做一個有心人，注意收集資料並提出問題，向學生推薦閲讀的資料、書籍、報刊及網站，要求學生作好筆記，在研究型課堂中進行交流、探討，必要時可用實驗進行驗證。如在講煤和石油時，可要求學生在課外查閲“煤和石油的綜合利用”，“汽油的主要成分”，為什麼汽油中加了乙醇變成乙醇汽油就會減少空氣的污染？通過查閲資料，開拓了學生的視野。