《圓圓的沙粒》三年級語文教學實錄
教學目標:
1、認識生字新詞,用多種方法理解詞語的意思。
2、有感情朗讀課文。
3、初步體會沙粒堅持不懈的精神。
教學重點:引導學生用多種方法理解詞語的意思。
教學難點:通過有感情朗讀,初步感知小沙粒堅持不懈的精神。
教學準備:多媒體課件,學生準備字典。
教學過程:
師:前面我們學過兩篇和大海有關的課文,瞭解了大海是那麼的神奇,物產是那麼豐富。今天我們看看海媽媽又為我們帶來了什麼?(出示課件),你能説這是什麼樣的珍珠嗎?
生:這是圓圓的珍珠
生:這是珠光閃閃的珍珠
師:剛才我們看到的是珠光閃閃的珍珠,那沙粒呢?(出示課件)
生:這是小小的沙粒。
生:這是黯淡無光的沙粒。
師:在珠光閃閃的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發生了什麼事呢?讓我們共同來學習童話故事——圓圓的沙粒(板書課題),齊讀課題。
師:請大家自由讀書,注意讀準字音,標出自然段,不明白的詞語用你喜歡的方式來解決,解決不了的一會提出來。(教師巡視)
師:幾個自然段。
生:11個。
師:誰來讀讀第九自然段的第一句話。
生:幾時年過去了。
師:在這一段的上面有一個……,它另起一行空兩格,我們説它單獨成一個自然
段,那麼第九自然段是哪一段?
生:……那段
師:這篇課文幾個自然段?
生:12個。
師:課文讀通順了,那詞語你們認識嗎?自由讀屏幕上的詞,一會説一説哪個字,哪個詞需要提醒大家注意。
生:一條縫的縫是個多音字,還讀縫 縫衣服
師:你是注意了字音
生:海潮和嘲笑是形近字,海潮和水有關所以是三點水;嘲笑用嘴所以是口字旁
師:他能根據部首表義的特點區分形近字,他注意了字形。
生:我不明白坦然是什麼意思?
師:這名同學很會學習,善於提出不懂的問題。怎樣幫他來解決?
生:查字典。
師:比一比誰的動作最快?
生:心地平靜。
師:這是詞的意思還是坦字的意思?
生:字的意思。
師:老師告訴你:然在詞尾出現通常表示的樣子的意思,誰能連起來説一説這是什麼的樣子?
生:心地平靜的樣子。
生:異想天開是個好詞語我請大家積累。
師:那你知道他的意思嗎?
生:奇異的想法想讓天開一條縫,這是不可能的。
師:你從字面理解了詞語的意思,我們還可以通過聯繫上下文來理解詞語的意思。看看異想天開在課文的第幾自然段?
生:第2段。
師:請你把一、二段連起來讀一讀,再説説異想天開什麼意思?
生:沙粒想變成珍珠的想法同伴們認為這是不可能的。
師:剛才我們採用不同的方法理解了不懂的詞語的意思,收穫真的很大。
我們再來看看,課文寫了一件什麼事呀?誰願意給大家讀讀課文。你讀123;你讀456;你讀789;你讀10 11 12。其他同學認真思考。
師:寫了一件什麼事?
生:一顆沙粒想變成珍珠的故事。
師:對於這件事,沙粒的.夥伴們的想法有什麼不同,請你默讀1-4自然段並把它們説的話用你喜歡的符號畫出來,再自由讀一讀。
生:我想變成一顆珍珠成為有用之材。
師板書有用之材。
師:他是怎樣説的?
生:真誠的説的。
師:誰能真誠地讀一讀。
生:讀文
師:真誠什麼意思?
生:真心誠意的意思。
師:那誰能再來讀一讀。
生:讀。
師:誰能比他再真誠些。
生:讀文。
師:這就是十分真誠。小夥伴們聽到她的想法又是怎樣説的?
生:變珍珠?異想天開!
師:板書異想天開。同伴們不但不理解反而嘲笑圓圓的沙粒。嘲笑你能換個詞來理解嗎?
生:我認為是笑話。
師:把這個詞換進去讀一讀。
生:讀。
師:可不可以?
生:可以。
生:我覺得是譏笑,我來讀一讀。
師:可不可以?
生:可以。
師:看來嘲笑就是笑話和譏笑的意思。你能帶着這種語氣讀一讀嗎?
生:讀。
師:老師覺得你讀的這句話應該加上,和。看看文章中的(出示課件)應該怎樣讀?
生:讀。
師:當嘲笑別人的時候除了有這樣的語氣和語調外還應注意什麼?
生;表情。
生:讀。
師:請你轉過去讓大家看一看。以後我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調還要加上表情,這樣文章才會讀得更生動。
師:同伴們除了對他的嘲笑,還説了什麼?
生:啊呀,從今以後,他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景,聽不到滾滾的濤聲了!
師:誰來給他評一評?
生:他把再重讀了,使我感受到他以後再也看不見這些美麗的景色很可惜。
師:誰也找到這句話了也想讀一讀。
生:讀。
生:他把啊呀上揚了,我聽出了那份驚訝。
師:我也想來讀一讀,老師讀。
師:我和他們讀的一樣嗎?
生:不一樣。
師:誰聽出來老師是怎樣讀的?
生:老師把看不見、聽不到重讀,我感受到沙礫以後的生活會很悲慘。
師:看來不同的人讀同一個句子會有不同的讀法和感受,老師大家的理解,我們再試着讀讀下面的句子。(出示課件)
生:讀。
師;:説一説你為什麼這樣讀。
生:我把可怕重讀了,我感覺沙礫以後的生活很可怕。
師:誰還想讀,和他的讀法不一樣?
生:讀。我把可怕輕讀同樣也能感覺沙礫以後的生活很可怕。
師:除了剛才我們讀的這兩句議論外,同伴們還可能説些什麼?
生:同伴們可能會説,他太傻了,放棄美好的生活。
師:對他不理解。
生:同伴們還可能會説,我支持你的做法。
師:你是他的小知音。大家都想説,這樣我們在小組裏和你的夥伴們互相説一説。
師:剛才大家你一言,我一語,這也議論,那也議論,這種場面我們可以用課文中的一個詞來形容,那就是
生:議論紛紛。
師;我們把它畫下來,積累下來。
師:那麼面對同伴的嘲笑和議論,這顆沙粒又是怎樣做的?請大家繼續到課文裏找一找。
生:沙礫呆在蚌殼裏,即使蚌殼開着一條縫,他也沒出來。
師:(課件音樂)此時他放棄了美麗舒適的環境,住進了被你們説成像牢獄一樣可怕的蚌殼裏,在這漫長的歲月裏,沒有朋友,沒有自由,但他仍舊堅定着自己的信念,這樣的日子是一天兩天嗎?
生:不是。
師:是一年兩年嗎?
生:不是。
師:是多久?
生:幾十年。
師:在這幾十年裏圓圓的沙粒會想些什麼呢?
生:他想我要堅定信念。
師:堅持到底就是勝利。
生:我什麼時候能變成珍珠?
師:期望自己理想成為現實的那一時刻。
師:是啊,正是由於沙粒的堅持不懈,幾十年過去了,你們看(出示課件)在一個風和日麗的春天,採珍珠的姑娘在海的波濤中打開一隻蚌殼,頓時(出示課件)珠光閃閃。姑娘驚喜地叫道:誰來讀讀姑娘説的話。
生:讀。
師:你這是在説不是在叫。
生:讀。
師:誰能驚喜地叫道。
生:讀。
師:它的同伴們看到它是怎樣説的,就兩個字,誰來讀讀。
生:“是他?”
師:你讀出了對他的讚美。
生:讀。
師:你讀出了看到他的驚訝。
師:這顆沙粒在蚌守則裏呆了幾十年後,今天它終於如願以償,變成了(板書)
閃閃的珍珠。此時它是又激動,又高興,它愉快地説,是我,我就是。
生;接讀。
師:沙粒變成了珍珠,你們為他高興嗎?
生:高興。
師:用我們有感情的朗讀再現當時的情景。
生:分角色讀(10-12)
師:這顆圓圓的沙粒由一開始的異想天開,到成為有用之材,面對這奇妙和經歷,你想説些什麼?
生:你真勇敢,我要向你學習。
師:你要學習他的精神。
生:恭喜你實現了自己的願望。
師:為他高興。
生:不經歷風雨怎能見彩虹。
師:這句話可以送給在座的同學們,只要我們每個人都像這顆圓圓的沙粒一樣,有着自己的夢想,並且能夠堅持不懈地去努力,就一定會實現自己的願望。
師:普通的沙粒終於如願以償成為美麗的珍珠,這個故事有科學依據嗎?課後我們查找一下資料,下節課來彙報並談一談你經歷中的類似情況。好嗎?
生:好。
師:這節課上到這兒,下課。
板書:
① ④
圓圓的沙粒 閃閃的珍珠
異想天開 有用之材
③ ②