幼兒老師教育的隨筆(15篇)

在平時的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編收集整理的幼兒老師教育的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒老師教育的隨筆1

窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看着外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍!”有的孩子們興奮的説着，跳着，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心裏不覺得有點興奮。想起去年和孩子們一起在雪地裏打雪仗的興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想着，突然有個孩子和我説早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。剛走出大廳門寒風凜凜，吹在我的`臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經麻木了。

給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什麼，我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩隻小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩隻小手緊緊地握在一起，“孩子要做什麼呢?”一個疑問出現在我的腦海裏，“老師，快點，把你的手拿過來，我手裏面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握着我的手問：“老師，暖和不?”我使勁的點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做着剛才重複的動作，有的孩子也跟着浩浩學起來，把兩隻小手靠在暖氣片上，緊緊的握着給我送來用手拿來的暖氣，看着孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動悠然而生，我摟着這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個外地孩子，雖然只有5週歲，但他的所作所為就像一個小大人，因為他是家裏的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責，所以他會比同齡孩子顯老成，做什麼事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。人之初，性本善，“感動”在幼兒園裏，是經常會發生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……

幼兒老師教育的隨筆2

旭，不僅僅是愛跑，還特別愛回班裏當值日生，他每天都不願意做早操。旭媽為此很生氣，但娟娟老師總是勸説她。為她分析講解旭為何不願意進行早操活動的原因，一方面：早上孩子沒有完全睡醒，不願意活動；另一方面：孩子有個性，特別聰明，對已經會的事情不願意重複；旭媽每次想生氣時都被這樣的語言勸説住了，可是這一次，旭媽是真的惱火了。

提起這件事，還要從慶祝六一活動講起。今年“六一兒童節”幼兒園要求每個班孩子表演一個集體舞，娟娟老師班也為此忙碌着，孩子們平時積極的排練，在彩排時，孩子們表現特別好，還得到了園長的高度讚揚。尤其是旭，他平時愛跑，園長只要來到小一班，他都會高興的滿教室跑，因此園長對他的印象特別深。彩排中，旭跟着娟娟老師和全班小朋友一直表演，園長隨機就對身邊的老師説：“快看，旭，今天跳的多好”。回到教室，娟娟老師不僅在班裏表揚了孩子們，還通過校訊通向家長反饋了彩排的效果，並提醒家長及時鼓勵肯定孩子們。娟娟老師也把彩排的錄像通過班級羣發給了家長，旭媽看後很是開心，在全家人面前表揚了旭，並及時給娟娟老師回了電話，説説自己對孩子的誤會，看來孩子是真的會，表達了她的開心和滿意，這次通話很順利。

第二天就是孩子們正式演出了，家長們都很開心的抽空來參加孩子們的慶祝活動，旭媽也是做了一番打扮開心的來了，一切活動都很順利，然而怒火最終還是爆發了。

就在小一班孩子們上場之前，娟娟老師和旭媽也都為旭做了最後的打氣，表演節目的時間，旭媽和其他家長一樣，手裏舉着手機為旭拍照、錄像。可是旭不知什麼原因，只表演了兩下，開始站到原地左顧右盼，像是在研究周圍的一切。這個時候只聽到旭媽在喊“旭，快跟着老師一起做呀”，可是完全不在狀態的旭怎麼也不聽媽媽的話，可是旭媽還是一直重複着這樣的語言，在表演結束下場時，旭媽媽終於爆發了。

別的家長都是高高興興的去抱起孩子，只有看旭媽不理睬旭，把他推到了一邊，當時的情景可想而知，旭大哭起來，看到孩子哭，旭媽也留下了眼淚。然而老師和其他家長怎麼勸説，旭媽像是情緒失控了一樣就是不管旭，最後還是園長把旭抱到了自己的座位上。這時，娟娟老師來到旭媽身邊再三勸説：“不要生氣了，當着這麼多人的面吵孩子，這樣並達不到教育的效果，先平靜一下情緒，好嗎？”旭媽終於不再吵旭了，但是旭像是知道了什麼，哭着吵着要回家，最後他們還是以這樣的方式離開了幼兒園。

中午，娟娟老師把所有的小朋友都送走後，飯也沒有來得及吃，就拿着旭的六一節禮物來到了旭家。情緒平靜後的旭媽還是很理智的，她也承認自己上午的情緒失控，承認了自己的急躁來源於自己的恨鐵不成鋼，但是娟娟老師把這個起因最後歸結於“面子問題”。

其實，當時表演時，如果小一班有三四個孩子搗蛋不做，旭媽的反應肯定不會這麼強烈，主要是全班所有的孩子都在表演，只有旭一個人在東張西望，旭媽覺得面子上有點丟人，旭不給力，彩排都表演的好，怎麼這個時候掉鏈子，所以才情緒失控爆發。

想想身邊這樣的.事例很多，大人讓孩子們報這個興趣班，那個補習班，不都是為了自己的面子嗎？這樣可以在同事、朋友、親戚面前顯示自己教育的成果。

因此，無論作為父母也好，老師也好，一定要遵循孩子的成長規律，不要強求孩子不願意做的事情。田保華局長在博文“鄭州市民辦國中招生評價改革的探索和實踐（二）”中提到“為學生營造適宜的評價環境，就是教育生態的涵養。評價工作的各個環節，都具有育人的功能，要讓評價工作充滿‘教育的味道’”。

我個人認為不僅學校要營造評價環境，更重要的是父母也要給孩子適宜的評價態度。按照田局的要求，旭媽真的應該反思了。

幼兒老師教育的隨筆3

教師提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認為不舉手的孩子鍛鍊的機會少，為了促進孩子的發展，不舉手也要叫他們發言。

幼兒園中常可以見到，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至着急地站起來等你發現他；而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩得到發展，有時也叫不舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。對於不舉手的幼兒，我認為可以採取以下措施。

一、不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛鍊他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯後在看動畫片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，並豎起大拇指説：“你唱得棒極了，以後把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽了用力地點點頭。此後，可可不再是一隻怕羞的“小黃鶯”，教室裏時常傳出她快樂、優美的歌聲，她的媽媽也説：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”

二、鼓勵每個孩子都舉手。當提出問題時，不要急於找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的'思考時間，並在此時用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。

三、在集體活動中，給幼兒創設一個輕鬆的發言氣氛。例如，在日常教學中，我常組織幼兒玩接龍問答遊戲，即當我提出一個問題，讓幼兒思考之後，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來説説自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理，輕鬆自然地站起來，有的甚至回答十分精彩。

幼兒老師教育的隨筆4

下午照舊是吃點心的時間，孩子們津津有味的吃着餅乾，突然看到“某某”小朋友偷瞄了我一下，只見他把剩下的餅乾悄悄地放進口袋裏，我走到他身邊，微笑着問他：“為什麼把餅乾裝到口袋裏”，“帶回家給媽媽和奶奶吃”他天真地説道。

我猶豫起來，讓他吃，會忽略孩子對家長的愛心，不讓他吃，又怕他肚子餓，不利於健康，乾脆將計就計對幼兒的這份愛心進行隨機教育來糾正其不恰當做法，孩子們這麼愛自己的家長，又不想讓他們生饞肚子，如果自己把餅乾裝進不潔淨的'口袋裏，家長吃了，肯定會生病的。

引導幼兒平時幫助家長做些力所能及的事情，不但鍛鍊了自己還能從這些方面體現自己愛家長的表現。

幼兒老師教育的隨筆5

女兒三歲了，今年上小班。最近，我發現女兒有個壞毛病，那就是愛説謊。最近她回家總是説老師打她，不想上幼兒園之類的話。同樣身為幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現象我和她班主任進行了溝通，並找到了她説謊的原因。女兒剛入園，對新的環境不熟悉，不想上幼兒園，所以就説謊了。當確定孩子在撒謊時，就須引起我們家長和老師的注意。

為了糾正女兒這個壞毛病，我給她講了狼來了的故事，還陪孩子看了許多有關孩子説謊的動畫片，讓孩子瞭解到説謊的壞處和嚴重性。其實孩子挺聰明，知道我發現了她的小祕密，不好意思的.湊到我的耳邊説：“媽媽我錯了，我再也不説謊了。“

當孩子説謊時，家長不要一味的去批評或者打罵孩子。要找出孩子説謊的原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛，讓孩子走出説謊的誤區。

幼兒老師教育的隨筆6

今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過來説：“劉老師，長大了我要給你買個寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師説。

瀟熠：“我還給你買個別克車。”“天哪!”劉老師更高興了，其實劉老師根本不知道別克是什麼車。

瀟熠：“我還給你買個坦克!”“好，那我天天換車開!”

樑家皓：“劉老師，我長大給你買個飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”

其他小朋友：“……”

曲老師：“樑家皓，你給劉老師買飛機，給我買什麼?”

家皓：“給你買輛汽車!”

曲老師：“不行，汽車沒有飛機貴!”

家皓這個小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機?

劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機駕駛證!”

哈哈!大家都樂了。因為劉老師連汽車駕駛證也沒有。

看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的`!

幼兒老師教育的隨筆7

謝春楷是班裏年齡較小，性格活潑可愛、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時候，他對我表現出不願聽從、反對我説的話，在班裏常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒有好轉。經過了解他是想念原來的老師，對我這個新老師還不適應。有一個星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動他都不願意參加，平時喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個人在角落裏撿東西，也變得暴躁起來，不和小朋友玩，對什麼事情都是“我就不”“我不玩”“我不學”等等。

一天陳老師教小朋友畫椰子樹，小朋友們都畫的很好，有的還進行了不同的創意，只有謝春楷畫完椰子樹後，塗上了大片的黑色，畫面很沉重。陳老師問：“你畫的是什麼呀？”他説：“黑色是烏雲，下雨啦。”然後默默的走開。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫後，心裏很難受，這麼小的孩子怎麼會有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什麼心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問，他只是低着頭不説話。“是因為媽媽嗎？”我的話音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關，我繼續猜測，他終於開口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟。”我一下子就明白了。我就安慰他説：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看着我説：“弟弟的病已經好了，媽媽還是不陪我。”我説：“是這樣呀！我來幫幫你好嗎？”他點了點頭。

下學了，謝春楷媽媽來接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的畫，聽了我説的話，看着在一旁玩的`春楷虧欠的點點頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他説：“雨天過後就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。

通過這件事情後，他和我的關係好了很多，他在班裏的表現有了很大的進步。他告訴媽媽説：“我越來越喜歡郭老師了。”這讓我感受到每個孩子都是獨一無二的，我們不僅僅只是要教他們學習，更重要的是瞭解他們，瞭解他們才能讓孩子們感到老師的關愛。當孩子感受到了你的愛後，對你的回報會是翻倍的愛。

幼兒老師教育的隨筆8

今天的散步活動，我和幾個孩子正走着，突然前面傳來興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一隻烏龜”。看到啥了這麼興奮？我走到孩子跟前一看，原來他們被植物角旁邊的幾棵大樹的落葉吸引了，看到我走近，幾個孩子連忙拉着我爭先恐後地説：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一隻魚”……孩子們都爭着和我説，原來在孩子的眼中，小小的落葉都有着千奇百怪的樣子。看着孩子純真的眼睛，我覺得教育的`時機到了，我説：“孩子們，我們來玩樹葉寶寶變變變的遊戲吧，我是大樹媽媽，我有很多很多的樹葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁着媽媽睡覺的時候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，並且要説出自己撿的樹葉寶寶變成什麼樣子？”，説着遊戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹媽媽，葉子寶寶變成了一把劍，”“樹媽媽，這兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹媽媽，這是你的寶寶，它變成了一隻蝴蝶。”孩子們開心地尋找葉子，朝我奔來，興奮的告訴我他的發現……接着我們把收集到的葉子帶回班上，進行了拼貼，製成了美麗的拼貼畫，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事後有家長反饋，孩子回到家還很開心，一直説着種種，還把樹葉畫放在家裏最顯眼的地方。我聽了很感動，這一次的活動非常成功，在尋找葉子的遊戲過程中，孩子們學會了觀察、思考、鍛鍊了孩子的口語表達能力，拼貼畫的製作，讓他們動手拼一拼，貼一貼，充分發揮自已的想像力和創造力，完成有趣的樹葉貼畫作品，使幼兒體驗自己動手的快樂。看，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。

幼兒老師教育的隨筆9

古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。”《三字經》自宋朝以來，已有七百多年曆史，可謂家喻户曉，膾炙人口。草草三個字，但每句都包含了豐富的內容。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳説等，廣泛生動而又言簡意賅。《三字經》內容的排列順序極有章法，體現了作者的教育思想。作者認為教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。訓導兒童要先從國小入手，即先識字，然後讀經、子兩類的典籍。經部子部書讀過後，再學習史書，書中説：“經子通，讀諸史”。

在讀《三字經》的過程中，我發現其中滲透中我們提倡的感恩教育，特別是從“為人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。在《三字經》裏，列舉了我國曆史上的至孝的故事。在朗誦《三字經》的過程中，我也會給孩子們講這些故事。比如：“香九齡，能温席，孝於親，所當執。”這個故事説的是：東漢人黃香，九歲就知道孝敬親長。他在夏天為父母扇枕蓆，冬天為父母暖被窩。在我國的二十四孝裏就把這個故事也編輯了進去。在其中就是將這個故事説成為：“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對於教育孩子們孝敬長輩，起到了非常重要的作用。這些內容充分的説明了，在《三字經》的內容方面的確有許多優秀品德教育的內容。又比如：“融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知。”就是説東漢的文學名士孔融，在四歲的時候與幾位哥哥分梨子吃，他就選了一個最小的。孩子們看到這樣優秀的品質，很容易去仿效，繼而學會了與同伴分享、謙讓的品質。

中華民族的思想，以“孝”為先，“孝”是儒家的核心內容，也是我們所倡導的“感恩教育”的核心內容。《三字經》中的內容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個《三字經》圍繞着“孝”的思想，從做人，辦事，待人，接物，處事等多個方面都形成了一整套的體系。《三字經》説：“首孝悌，次見聞”，在傳統的教育中，是把“孝”放在首位的，一個人首先得要有“孝悌”。“子曰：行有餘力，則以學文。”也是強調一個人只有有了高尚德行，然後才去學習知識。在現代教育中雖然也講德育，但孩子在這方面的表現實在讓人有點擔心。國學大師南懷瑾在《論語別裁》中説“國小生最可愛”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛勞動……，能按國小生守則要求自已。等到了國中、高中、大學，就沒有社會公德，不會因為父母幸苦而幫父母做一些力所能及的.事，也為會因為家庭經濟困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經》這樣一部以儒家思想為立足點的教育著作，強調教育以“孝悌”為先導的教育理念對現代教育的意義。

父母為養育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當我們取得成功，會衷心為我們慶祝，與我們分享喜悦的，是父母。古語説：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”孩子們一點一滴的成長都離不開父母的幫助，滴水之恩當湧泉相報，因此，我們應該教育孩子懂得感恩，懂得感謝父母。

幼兒老師教育的隨筆10

今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家裏帶一點來。

範和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的遊戲，他靈機一動，想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的少，比來比去，範範説：“是我帶的多，嘿嘿!”

正巧此時，妍妍也拎着兩袋糖果開開心心地進來了，範範就找妍妍也比一比，誰帶的糖果多。

天宇説：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多。”

範説：“不對，她帶的.兩袋，不一定比我多，因為她每一袋裏的東西不多。”

我説：“恩，範範説的也有道理，那我們一起數一數吧!”

一、二、三、四……

他們三個開始認真地數起來了。

最後，他們發現是範範的糖多。

從這件數糖果的事件中發現，教育源自於生活，幼兒又在生活中教育，點滴生活，點滴教育。

幼兒老師教育的隨筆11

冬天到了，天氣真是很冷很冷的。教室裏温暖如春，我領着孩子們一起跳舞呢。有一個叫華華的小男孩太調皮了，他不僅不和小朋友一起跳舞，還來來回回的跑。我大聲地説：“不許跑了。”他看看我，知道我生氣了，就乖乖的站到了旁邊。我也繼續帶着孩子們跳舞。

活動結束了，我把他叫到我的身邊，輕輕地對他説：小朋友都在跳舞你怎麼不跳呢？他沒有説話，只是看看我。我把他抱起來，讓他做在我的懷裏。我們又談了一會，他答應我以後不再亂跑了，要好好和小朋友一起跳舞。但是他也有條件，那就是他想和我呆在一起，想跟着我。只要他可以管住自己，我答應他，讓他跟着我。真的是我走到哪裏他就跟到哪裏，我問他：“你這樣跟着我，那你叫我什麼？”他想了想説：“老師媽媽。”我笑了，説：“好，那你以後叫我老師媽媽吧”。他很高興。也這樣叫我，我感到很開心。

如果我真的可以做“老師媽媽”，那時我就真的走進了孩子們的`心裏。只要你愛孩子，孩子就會愛你。愛是相互的，有付出就有回報。

幼兒老師教育的隨筆12

在一次研討活動中，聽到了錢園長跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來。上海的幼兒園裏是那麼的“放的開”，老師是那麼的大膽，他們認同孩子們的觀點，他們做一個觀察者、支持者、鼓勵者、合作者、引導者。就算孩子之間發生了爭搶現象，他們只是站在一旁觀察他們是怎麼處理好的，並不會一位的組織他們。就算孩子賣東西(一個不要錢，兩個只要一元錢)最後東西都賣完了，只賺到了4元錢，老師做為支持者沒有去説孩子傻，因為他體會到了孩子是很開心的，很有成就感的。

專家通過研究發現：玩遊戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是幼兒的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項活動中，遊戲佔到了重要地位，是幼兒學習各種技能的主要途徑。

在傳統的遊戲過程中，教師往往作為控制者，幼兒的遊戲活動常常是在教師的高控制，高指導下進行的。今天幼兒被安排在哪個時段，進行什麼遊戲，都要怎麼玩，玩到什麼程度，均由教師來決定，這樣的遊戲變不是幼兒主觀願望中想要的遊戲。隨着社會的發展，我們對人才的概念的轉變，要求我們教師也要隨之轉變教育觀念，擺正自己在遊戲中的角色、位置，同時改善指導方法，發揮教師在幼兒遊戲中的特殊作用，讓幼兒在遊戲中真正獲得發展，成為遊戲的主人。

當然這種放手並不意味着幼兒可以在幼兒園裏任由自己玩耍，在各種遊戲活動中，教師應當做好幼兒學習和發展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者，這是對教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在遊戲中作為幼兒活動的支持者，就要發揮他的主動性，教師的'支持水平越高，幼兒參與遊戲的可能性越大。如果教師未經深思熟慮，沒有為幼兒創設有利於幼兒遊戲的活動區域，難以滿足幼兒參與遊戲的需要，幼兒就可能對教師提供的材料失去興趣。

由於場地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往裏擠，眼看就要發生“坍塌”事故，大家還是互不相讓，教師及時上前調解，經過討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，並用簡單工具製作標誌，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵者

幼兒參與遊戲，有自己對遊戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的遊戲行為，在觀察中判斷遊戲對幼兒的發展有沒有價值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標準，在遊戲過程中，對幼兒的遊戲給予充分的理解和鼓勵，才是教師最應該有的行為。

在遊戲過程中，一些幼兒往往不能將遊戲進行到底，看到別的小朋友在玩其他遊戲的話，注意力就會被吸引過去，這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、對成功的幼兒，也要及時給予鼓勵，強化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創設的遊戲不單單隻有孩子可以參與到其中，教師應該學會與幼兒一起投放到遊戲中，此時教師是一個玩伴而不是指導者，只有這樣，才能更好地找到遊戲中存在的亮點與不足，看到在幼兒的遊戲行為和教育目標的交叉點。教師與幼兒的合作，並不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當孩子在探索中真正遇到困難、挫折時，教師在精神上、材料上以及遊戲的策略上給予適當的幫助。當幼兒在遊戲中遇到困難時老師及時出現在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續深入地進行探索，當他有新發現時，老師會毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的遊戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發現，都能得到老師的關注、支持與鼓勵，孩子的每個觀點與想法都能得到老師的接納與重視，這對孩子來説對他以後更深層次的探究樹立了信心。

同樣對教師來説，只有學會了與幼兒的合作遊戲、活動，才會在這其中找到遊戲的發展點，對遊戲材料進行進一步的拓展。

四、作為引導者

幼兒的年齡特點決定了他們在遊戲中有時會存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在遊戲中表現出來的行為，及時的介入進行引導，在這個過程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導，促使幼兒的活動朝着大膽探索的方向發展，從而真正發揮遊戲的作用。

幼兒老師教育的隨筆13

我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由於他比我們託班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來説比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鑽研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是説謊。

豪豪是坐校車來學校的。週一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟着老師，才得知原因。跟車老師説“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他説老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因後真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，後來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的.情況，她媽媽説他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想幹的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑着回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才説的理由”。她媽媽多次説道“沒事，沒事，我們的孩子，我瞭解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心裏輕鬆了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽説了再見。

最後，我終於理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，説過的話都是心裏最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子説實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。

幼兒老師教育的隨筆14

睡覺一度曾當作常規來教育孩子們：睡覺的時候不能説話，眼睛要閉上，蓋好被子。

自從孩子們上了中班後，好動的行為也越來越也明顯，連睡覺的時候都三三兩兩的躲在被窩裏搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不着的還是那幾個！！後來，我想到要不然來場睡覺比賽，激起他們睡覺的興趣。中班的孩子雖然規則意識萌芽，是非觀念較模糊，但是他們知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很為難為情，無奈想玩的心“戰勝”了“瞌睡蟲”。

又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準備，孩子們一如既往的'在牀上嘻戲，打鬧。“小朋友們請安靜，今天我們來場睡覺的比賽，看誰睡的好睡的快，誰是最厲害的寶寶”話音剛落，就看到平時愛鬧的孩子，眼睛緊閉着，安安靜靜的躺在那，5分鐘過去了，還有幾個孩子在那動來動去，為了榮譽我知道他們是在和自己做鬥爭。又過了5分鐘就聽到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘後孩子們就都睡着了。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的説教並不能解決問題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的説教更能取得教育的預期效果。

幼兒老師教育的隨筆15

“捲起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡衝乾淨，小手甩三下。”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗着手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗乾淨，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當飯前便後，或者小手髒了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個衣服袖口濕了，就是那個衣服濕了，有的還會把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是髒的'，不是沒洗乾淨，就是手上還有肥皂泡泡。於是我在幼兒洗手時，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時要注意什麼，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池裏甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個動作一個動作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬不可以玩水，那是浪費水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

“捲起袖，淋濕手……”聽着那幼稚清脆的童聲，看到地上是那麼的乾爽，每個小朋友的衣服也都是乾乾的，手也洗得乾乾淨淨，我終於鬆了口氣，臉上露出欣慰的笑容。