《魚游到了紙上》的教學實錄
課前交流:
你姓什麼?叫什麼?有什麼愛好?
(師生相互溝通)
師:齊讀課題。
生:魚游到了紙上。
師:“魚”後面稍作停頓,再讀。
生:讀。
師:有了停頓就有了節奏。如果讓你在末尾加一個標點符號,你會怎麼加呢?
生:加“?”因為我很好奇魚怎麼會游到紙上?
師:能讀出來嗎?
生:讀。
師:還有誰來説?
生:我想加“!”魚游到了紙上多麼的令人難以置信。
師:多麼令人驚訝的事情!讀一讀。
生:讀。
師:今天,就讓我們帶着這份驚訝,這份疑問走進課文。請打開課本127頁,自由讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的多讀幾遍。
生:自由朗讀。
師:請同學們輕輕放下課本,看大屏幕。
多媒體出示:一壺茶 一缸魚 一枚廠徽
師:廠徽就是一個工廠的標誌。學校的標誌叫做??
生:校徽。
師:國家的標誌是??
生:國徽。
師:讓我們一起讀:一枚廠徽。
生:讀。
多媒體給“壺”、“缸”、“枚”三個字底下加點。
師:這三個加點的字是什麼?
生:這三個字都表示數量。
師:準確地説,這三個都是量字。我們平時可要注意積累。
多媒體出示:一絲不苟 融為一體 咯噔一跳
師:誰來讀?
生:讀。
多媒體給三個詞中的“?”加點。
師:這“?”在不同的詞裏聲調也會發生變化。誰來當小老師,領着大家讀一遍。
生:領讀。
多媒體出示:玉泉 泉白如玉 清澈見底
生:讀。
師:玉泉是西湖一處著名的景點,因為泉白如玉而得名。讓我們一起想象泉水的樣子,美美地讀這一行。
生:齊讀。
師:看着這麼美好的景象,眼睛會覺得非常舒服,心情也非常愉悦,這種感覺,我們叫做??
多媒體出示:賞心悦目
生:齊讀。
師:讀這個詞時,你們嘴角應該是微微上翹的,再讀。
生:齊讀。
師:同學們課文讀的'怎麼樣?我們來分段讀課文,其他同學一邊聽一邊想,他讀得這部分講的是什麼內容?
生:分段讀課文。
(讀到第3自然段)
師:這裏作者認識了一位?
生:認識了一位舉止特別的青年。
生:讀。
生:讀。
師:什麼是舉止特別啊?
生:跟正常人不一樣。
師:接着讀。
生:讀。
(讀到第8自然段)
師:這兒,青年給大家留下了什麼印象?
生:舉止特別,畫畫優美。
生:舉止特別,畫技高超。
師:接着讀。
生:讀。
(讀到11自然段)
師:讀到這兒,讓作者誤以為青年很??
生:驕傲。
師:後來通過筆談,加深了作者對青年的瞭解。
生:接着讀。
師:讀完課文,這篇課文主要講了一件什麼事?請同學們看大屏幕,你能用上面的詞試着説一説嗎?
生:我覺得作者在玉泉遇到了一個舉止特別的青年,他的畫技高超,但不理會作者,讓作者心生誤會,到後來才知道他是聾啞人,他們通過筆談了解了對方。
師:説得真好!同學們想一想:我們通過什麼方法瞭解課文的內容呢?
師:我們先通過讀課文,大致瞭解課課文意思,接着我們??
生:分段讀課文,瞭解了每個部分的意思。
師:最後,我們把??
生:最後,我們把每個部分連接起來,就概括了全文的內容。
師:這樣的學習方法,我們以後還會繼續學習。再下來,請把課文翻到130頁,看看田字格的生字,哪個最難寫,我們一起學習。
生:徽。
師:這個字很值得研究。這個字筆畫很多,看到這個字,你想到了那個字?
生:微。
師:誰來説説這兩個字的區別,好讓我們記住。
生:“徽”“山”下一個“?”帶“糸”,“微”“山”下一個“?”帶“幾”。
師:請同學們伸出食指跟老師一起寫。
(師範寫,生書空)
師:再在書上描一個,寫一個。
(學生練習)
師:同學們把這個“徽”字寫的既工整又美觀,真令我賞心悦目啊!
師:把這個字放進課文,誰會讀?
生:讀相關句子。
師:如果你是作者,此時,你會想?
生:他竟然是個聾啞人!
生:讓人感到意外!
師:這裏連用了兩個什麼號?
生:感歎號!
師:這種感歎讓我們讀出了什麼?
生:作者很吃驚。
師:誰來讀一讀?
生:讀。
師:讓我們來認識認識這位青年。這個聾啞人長得什麼樣?