《鬧鐘》教學設計

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的《鬧鐘》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《鬧鐘》教學設計1

［教學目標］

1、通過演唱《時間象小馬車》，聆聽《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘的形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒，認識時間的珍貴，懂得珍惜時間

2、主動參與用打擊樂器為歌曲伴奏，並即興編創動作，充分發揮學生的模仿力和創造力。

3、嘗試用各種節奏來為調皮的小鬧鐘伴奏。

［教學重點］

通過本課學習，感受音樂所描繪的鬧鐘的.形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒

［教學難點］

樂曲中出現的切分節奏及為調皮的小鬧鐘進行伴奏

［教學準備］

鬧鐘，多媒體課件。

［教學過程］

一、組織教學：

1、聽音樂進教室。

2、師生問好。

3、練聲。

二、唱唱《時間象小馬車》

1、猜謎導入，激發興趣。師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會説沒有嘴，它會告訴我們：什麼時候起？什麼時候睡？”，猜一件物品。

學生答：小鬧鐘

教師：小鬧鐘能提醒我們什麼時候起，什麼時候睡，什麼時候該做什麼，真是我們小朋友的好夥伴。

（教師邊説邊放一遍音樂）

教師：你們聽，小鬧鐘帶着時間弟弟在答答答答地跑，從不浪費一秒鐘，你想不想也搭上時間這趟小馬車，不浪費一秒鐘？

學生：想。

★ 出示幻燈標題《時間象小馬車》

教師：你想用怎樣的聲音來演唱這首歌？（提示學生要用輕鬆而彈性的聲音來唱）

教師：老師放音樂，請大家分小組自編合適的動作來邊表演邊唱。

三、聽聽《調皮的小鬧鐘》

1、引入。教師出示切分節奏幻燈提問：小鬧鐘日夜不停地為我們辛勤工作，滴答滴答不緊不慢，有一天，它説：唉，要是我能玩一玩就好了。想着它就跳了出來，瞧，它現在走成了這個節奏，它是什麼節奏？（切分節奏）這下在小鬧鐘身上會發生什麼故事？

學生聽完音樂自由講故事，如小鬧鐘覺得平時工作地太累了，就想放鬆一下，沒有準確走時，想按自己的想法走時，走成了切分節奏，最後他走散架了。

2、教師：整個音樂給你什麼感受？（詼諧、幽默、歡樂），請你為這段音樂起個名稱（調皮的小鬧鐘）

★ 出示幻燈標題《調皮的小鬧鐘》

教師：今天我們就要欣賞由美國安德森作曲的管絃樂《調皮的小鬧鐘》，打開書36頁，它主要有三段主旋律，請你找找出現了幾個切分音，（第一主旋律的最後一小節，第二主旋律的第四小節）

4、教師：請你將三段主旋律唱一唱，然後聽音樂寫一寫主旋律在音樂中出現的順序。

（教師伴奏，學生唱三段主旋律）

★ 出示幻燈提問：三段主旋律在音樂中的順序

教師：請邊聽音樂邊寫在書上

★ 出示幻燈答案

5、為音樂進行伴奏。教師：接下來，讓我們用小樂器為這隻可愛又調皮的小鬧鐘來伴奏吧，分三組，正好三段主旋律，請問哪一組想為第一組伴奏……，老師這兒有三種小樂器，第一段主旋律適合用哪種小樂器，第二段主旋律適合用哪種小樂器，第三段主旋律適合用哪種小樂器。

教師：請小組長來分發小樂器，每組學生自己創作適合音樂的節奏，節奏可以由組長寫在卡紙上，然後邊唱邊為音樂伴奏。

教師放音樂學生為音樂伴奏，提示：（１）按順序伴奏（２）最後小鬧鐘散架了怎麼表現。（學生答：最後可以齊奏——亂敲來表現小鬧鐘滑倒或散架的音樂）

６、總結：小鬧鐘這麼調皮，最後由於不守時間，自作主張而散架了，小朋友們你們可不能學調皮的小鬧鐘，你們應該在生活中怎麼樣？

學生自由回答：如遵守時間不浪費一分一秒，要按規則辦事等。

四、聽音樂出教室。

教師：今天的課就上到這兒，讓我們伴着時間的腳步去學習新的知識吧。（學生在時間象小馬車那有節奏的音樂聲中走出教室。）

《鬧鐘》教學設計2

1、“畫圖”是學生們感興趣、樂於學的內容。本節課以學生活動為主，通過學生畫圖，教師展示作品，學生對作品的部分演示，讓學生豐富對畫圖工具的.使用方法。同時，在作品演示時引發學生思考同一問題有不同的解決方法，從而讓學生明確畫圖要注意選用繪圖工具的技巧。

2、在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處於平等的地位。要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生賦予不同的任務。

3、要對學生更加耐心一點，做到面向全體學生，讓學生都有不同程度的發展；還要注重學生情感的交流協作意識與因材施教。

《鬧鐘》教學設計3

教學目標：

知識目標：能夠學會15個生字，並能用生字組詞。

能力目標：

正確、流利地讀課文，理解課文內容，能回答課後問題。

情感目標：

培養學生要自己樹立時間意識。

教學重點難點：

認識本課15個生字，能夠正確地讀課文。

教學措施：

1、引導學生採用多種形式讀熟課文。

2、自主合作的形式學習生字。

教學策略：

1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

2、識記生字，在各種形式的遊戲活動中鞏固生字，激發學生的識字願望和樂趣。

教學準備：

生字卡片、錄音機、鬧鐘燈。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，大家看老師手中拿的是什麼？（展示小鬧鐘）你喜歡它嗎？為什麼喜歡她?由此導入新課。

2、板書課題：小鬧鐘。

3、讓學生讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生字讀課文，劃出自己不認識的字。（用自己喜歡的方法解決。）

2、放錄音，要求學生認真聽，注意生字的讀音。

3、學生再讀課文，（師巡視指導）

4、同桌互讀，解決不認識的'字及難讀的句子。

5、指名讀課文，大家評議。

6、教師檢查生字認讀情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。（把字卡貼在黑板上）

(2)用生字組成詞語，擴詞。

(3)做猜字遊戲。

三、再讀課文，理解課文內容。

1、邊讀邊思考：

（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？誰師它的朋友？

（2）如果沒有小鬧鐘小熊能改掉睡懶覺的習慣嗎？

2、小組討論後，小組代表彙報討論結果。

3、學生再讀課文。

四、課堂小結：説説這節課自己的收穫。

板書設計：

鍾 抓 鼠 哦 偷 兔 貼 瞧

改 壞 慣 使 勁 牀 行

《鬧鐘》教學設計4

課程目標

1、在理解樂曲的基礎上，幼兒能創編時鐘的不同造型。

2、在遊戲合作中體驗音樂韻律活動帶來的快樂。

課程準備

魔法帽、魔法棒、《鬧鐘舞會》音樂、PPT

課程過程

1、魔術師情景導入，激發幼兒興趣。

師：小朋友告訴你們一個祕密哦，你們只知道我是曹老師，我還有一個你們不知道的身份，其實啊我是一個很神奇的魔法師。我全身都帶有魔法啊，我能讓魔法圈轉起來，也能讓它停下來。我能讓它跑出去還能讓它自己回來，看好嘍（唸咒語 滴答滴答）在這個世界上幾乎沒有我做不到的事情，所有的.事情我都能掌控，除了時間，我唯一做不到的就是不能讓時間停止……你們看牆上的鬧鐘，它的指針正在一點一點前進，滴答滴答滴答……哎，小朋友們仔細聽，小鬧鐘來了（鬧鐘進行曲完整2遍，老師隨着音樂做時鐘擺動的動作示範）

2、遊戲環節

師：剛剛那首曲子叫“鬧鐘舞會”，那小鬧鐘在做什麼呢？在動在跳舞。其實他們被魔法師喚醒之後，他們在就開始挑起了美麗的舞蹈，跳不動了怎麼辦？他們就上發條，結果跳着跳着就累趴下了。現在，我手裏有跟魔法棒，把所有的小朋友變成小鬧鐘。然後被魔法師喚醒的小鬧鐘，要立馬站起來，擺一個小鬧種的造型，但是造型是不能亂動的哦。

音樂起，遊戲開始，幼兒擺出小造型。

師：現在我要請所有小鬧鐘來到魔法師身邊來，找一個舒服的位置，繼續睡覺。這次被喚醒的小鬧鐘，要擺一個小造型，還要跟着音樂一起跳舞。

音樂起。遊戲了開始。師：起牀了！老師知道幼兒一起做動作。

音樂停，小鬧鐘回到座位上去。

3、啟發幼兒進行思考，認識鐘錶，並進行遊戲

師：你們知道，鬧鐘裏行走的都有誰嗎？小鬧鐘裏面擺動的指針。鬧鐘裏擺動的指針都有誰？那我們來看看有誰？

老師出示表的照片，小朋友們擺動做指針動作。

師：小朋友們想一下，除了手可以擺動，身體還有哪些東方可以擺動？腿也是可以的呀，腳也是可以呀。音樂起來，小朋友選擇一個自己喜歡的身體部位進行擺動動作。

音樂起，遊戲開始，老師和幼兒一起做動作。

師：小鬧鐘走不動的時候要擰發條，我邀請小朋友來跟我一起做遊戲。老師做一個走不動的小鬧鐘，小朋友在背後做上發條的動作。

師：除了擰發條，還有什麼動作可以給小鬧鐘加油？搖頭？指針擺動等等

師：兩個小朋友合作做遊戲，兩個人商量下，誰做指針誰做上發條的，可以做自己喜歡的動作。發現新的加油動作，進行表揚。相互交換角色進行動作遊戲。

4、對動作進行細化，可以用手指，可以用手臂，可以用腿，可以用腳扮演指針擺動。

師：魔法師喚醒哪個鬧鐘，聽好魔法師的指揮，我説變手指鬧鐘就變手指鬧鐘，我説變手臂鬧鐘就變手臂鬧鐘等，還有腿部鬧鐘，還有腳步鬧鐘。

結束遊戲：做一邊完整的音樂遊戲，老師和幼兒一起進行遊戲。

結束語：跟魔法師完了這麼久，發現時間過得很快，時間過去了就回不來了，所以要珍惜時間。

《鬧鐘》教學設計5

[教學內容]

這是一篇優美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生的不同態度，深刻勾畫出兒童對鬧鐘天真的看法。道出的不僅僅是小孩子，還有許多成人的心裏話，讓人在不經意間產生了共鳴。

[教學目標]

1．學會“山、叫、可、心、會、頭”六個生字，會認“最、它、得、冰、吵、點、很、忘”八個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．體會“我”在不同的情況下，對鬧鐘產生不同態度的原因。瞭解小鬧鐘是我們忠實的朋友。

[教學重難點]

認識生字生詞，朗讀課文。

[設計理念]

此教學設計以“闖關遊戲”激發學生興趣開課，利用小鬧鐘控制時間。結束闖關後利用學生此時對鬧鐘的不同感受自然引入課文的學習。在指導朗讀時，利用回憶及多種形式的讀，讀出文中小作者的感受。最後通過小鬧鐘的一段話換位思考，使學生理解小鬧鐘的難處，教他們學會體諒別人。

[教學過程]

一、澈趣導入

同學們，今天我們來玩一個闖關遊戲好嗎?

二、初讀課文，認識生字

1．下面是準備時間，我們只有準備充分了，才能闖關成功。

首先請大家輕輕地把書翻到87頁，自由地讀讀第八課，再用圓圈圈出要求學會的生字，用三角形標出要求認識的字，把每個字音讀準，這就是第一關。(課件出示：生字關)

2．檢查學生生字並正音。

3．接下來請你們把這些生字再送回課文中，讀讀課文，把每個字的字音讀準，句子讀連貫，這就是第二關。(課件出示：句子關)

4．指名分段朗讀課文。

5．最後一項準備是再讀讀課文，把課文讀流利，就能闖過最後一關。(課件出示：課文關)

6．作好了充足的準備，讓我們來闖關吧!先聽老師講講規則，看誰聽得最認真。同座兩個同學為一組，一人闖一人守，闖關的同學必須從第一關開始一關關闖。守關的同學必須把守好關口，如果他沒有讀正確，就請他重闖，每闖過一關就在他書上畫一個笑臉，看誰先闖關成功，得到三個笑臉。下面老師給你們計時，闖關開始!(出示小鬧鐘)

三、指導朗讀第一自然段

1．鈴……(鬧鐘時間到)闖關時間到，闖完關的同學們，小鬧鐘給了你們足夠的時間，你們現在喜歡它嗎?沒有闖關成功的同學們，小鬧鐘沒能給你們足夠的時間，那你們現在喜歡它嗎?

2．時間看不見，摸不着，小鬧鐘掌握着它。今天我們就來學習第八課“鬧鐘”，讓我們看看文中的`小作者對鬧鐘又是一種什麼態度!(出示課題)齊讀。

3．在生活中，你喜歡鬧鐘嗎?(讓學生自己談感受，當有學生談到不喜歡時，因勢利導)(板書：哭臉)為什麼?(指名幾個學生回答)原來是這樣的呀!(課件出示句子：我最討厭鬧鐘了)相信你一定能把這個句子讀好(指名讀、帶表情讀、賽讀)

4．課文中小作者為什麼不喜歡鬧鐘呢?(指名讀第二句)

5．當我們睡得正香的時候，夢見吃冰淇淋的時候，你們感到怎麼樣呀?想想這時被鬧鐘吵醒是什麼感覺?自由地讀讀這一句，讀出你的這種感覺。(自讀、邀請同學合作讀)

6．把第一自然段連起來讀讀，比比看誰能讀出小作者的感受。(自由讀)

7．認為自己這次比上次讀得有進步的同學站起來，讓我們一起來讀讀這個自然段吧!(齊讀)

8．誰能把這個自然段配上動作邊表演邊讀1

9．同學們，聽你們讀了課文，小鬧鐘也有話要對你們説呢!

(課件出示小鬧鐘：同學們，我們鬧的時間可是你們調的呀，你們要我準時叫你們起牀，這怎麼能怪我呢!)想想如果明天要去旅行，小鬧鐘不準時叫你，害得你去不了，你會怎麼對小鬧鐘呢?叫也不好，不叫更不好，小鬧鐘可真難啊1

10．現在你想對小鬧鐘説什麼呢?

四、識記生字，指導書寫

1．小作者有時最討厭鬧鐘，有時又不是這樣的，究竟是什麼樣的呢?我們下節課再接着學習。這節課我們還要學寫三個字。

(課件出示：山、叫、可)大聲喊出它們的名字。

2．在哪裏見過它們?你想怎麼記住它們?

3．觀察書上的筆畫指導書寫，師範寫“叫”。

4．生書寫，師巡視指導。

《鬧鐘》教學設計6

教學目標

1、感受《打切分音的小鬧鐘》歡快活潑的情緒。

2、能聽音樂記錄空缺的旋律。

3、能分辨切分音。

教學過程

1、探索身邊不同的鐘聲

階段目標：引起學生對鐘聲的興趣，知道不同的鐘聲可以使人產生不同的情緒。

師：上一節課，我們學唱了《楓橋夜泊》、欣賞了《靈隱鐘聲》，瞭解了古寺中那幽靜、悠遠的鐘聲，以及聽到那鐘聲給人帶來的那種傷感的情緒。但也不是所有的鐘聲都是那樣的情緒。有的鐘聲聽起來會讓我們感到愉快或莊嚴。你們説説，聽到什麼鐘聲會使人感到愉快呢？

生：新年的鐘聲，各種形象的鐘、小鬧鐘、八音盒的鐘聲等。

師：老師這兒也準備了幾種不同的鐘，請大家聽一聽這樣的鐘聲表現了什麼樣的情緒？為什麼？（教師可出示幾種不同的鐘，並聽一聽不同的鈴聲）

生：（參考答案：聽起來很歡快的，因為有的很清脆、聲音比較短小。）

師：這是生活中真實的鐘，音樂也有不少表現鐘聲的作品，你們還記得嗎？

生：有《鐘錶店》《維也納的鐘聲》等。

師：今天我們再來欣賞一首《打切分音的小鬧鐘》，音樂形象地模擬了小鬧鐘的節奏和鈴聲，輕快、詼諧，使我們感到非常愉快。聽完後請你們説一説，為什麼音樂是輕快的。

2、欣賞《打切分音的小鬧鐘》

階段目標：瞭解《打切分音的小鬧鐘》表現的歡快情緒，能聽音樂填上一小節空缺的旋律。

生：欣賞《打切分音的小鬧鐘》並回答（參考答案：有模仿鐘聲嘀嗒嘀嗒的節奏聲，好像還有鈴聲）。

（1）欣賞樂曲的第一部分

師：這首樂曲由帶再現的三部分組成。第一部分的音樂模仿了小鬧鐘嘀嗒嘀嗒的節奏，使我們感到很歡快，你們再想一想，為什麼叫打切分音的小鬧鐘呢？

生：在音樂中有切分音。

師：哪位同學能在譜子上指出來。

生：指出切分音的音符。

師：切分音有好幾種，是最常見的一種，還有或是都是切分音。切分音給人的感覺是重音不在第一個音上，而是在第二個音上。下面，我給大家唱幾個歌曲的片段，聽一聽，哪個是切分音（或是彈幾組音）。

生：聽音樂分辨切分音。

師：現在，我們再欣賞一遍全曲，當聽到切分音的時候，請大家舉起手來。

生：聽音樂分辨切分音。

師：欣賞音樂很重要的一點就是要有較強的音樂聽力。現在我們來做個小遊戲，看看你們的音樂聽力怎麼樣？請大家看課本，下面我把第一主題的旋律彈三遍，看你們誰能把書上第六小節空缺的`音符填上。

生：聽音樂填音符。

師：現在我們來唱一唱這個主題。要唱得短小、有彈性，切分音處的強音要突出一些，更可以表現音樂歡快、詼諧的情緒。

生：演唱第一部分主題（唱譜）。

師：剛才同學們聽出音樂中有嘀嗒嘀嗒表現鐘聲的節奏，現在請你們選擇自己喜歡的打擊樂器為音樂伴奏，讓我們的小鬧鐘唱起來吧。

生：隨音樂用打擊樂器伴奏。

（2）欣賞樂曲的第二部分和第三部分

師：樂曲的第二部分和第一部分的情緒基本相似，更加活潑，特別是加進了鬧鐘的鈴聲，使音樂顯得更加有生氣。你們可要仔細聽，什麼地方加進了鈴聲，請你們舉一下手。

生：聽音樂分辨鈴聲。

師：同學們聽得很仔細，現在，請你們在鈴聲出現的音符上作個記號。

生：邊聽音樂邊作記號。

師：如果在這個地方加上打擊樂器，你能試一試嗎？

生：隨音樂在鈴聲處用打擊樂器敲擊。

師：接着音樂又再現了第一部分的旋律，在歡快的氣氛中結束。下面我們來完整地欣賞一遍，在第一部分時可隨音樂做模擬鐘聲的節奏伴奏，第二部分時，在鈴聲處敲擊，同學們可以自由選擇。

生：用不同的伴奏形式欣賞音樂。

3、拓展欣賞其他表現鐘聲的音樂

階段目標：通過欣賞《圖畫展覽會》中《基輔大門》開闊學生的音樂視野。

師：音樂家創作了許多表現鐘聲的音樂作品，通過鐘聲表達了一種情感，有傷感的、歡快的，還有莊嚴、輝煌的。下面我們來聽一聽俄羅斯音樂家穆索爾斯基《圖畫展覽會》中《基輔大門》的鐘聲。這個鐘聲和《打切分音的小鬧鐘》的鐘聲有什麼不同呢？

生：欣賞《基輔大門》並談感受。

師：不同的鐘聲實際上代表了不同的文化，《靈隱鐘聲》幽靜、悠遠的鐘聲表達了中國古代寺廟文化的意境，而《基輔大門》的鐘聲就代表了俄羅斯教堂文化的特點。正因為有了這些不同的文化，世界音樂才會這樣豐富多彩。如果同學們感興趣的話，課下還可以找一些表現鐘聲的音樂作品。除了我們課上欣賞的之外，還有李斯特的鋼琴曲《鍾》、比才的管絃樂《模擬鐘聲的曲調》、奧爾特的《鐘錶店》、海頓的第一百零一交響曲《時鐘》等。你們會發現，不聽不知道，鐘聲的音樂真奇妙。

《鬧鐘》教學設計7

課型：音樂欣賞課

年級：二年級

教材分析：

管絃樂《調皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作於1945年。樂曲為C大調、4/4，中庸的快板，採用迴旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之後，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反覆後接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。

教學目標：

1、聆聽管絃樂《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2、通過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3、能夠用自制的打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，從而培養學生的表現力和創造力。

教學重、難點：

1、感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒。

2、通過各種活動深入理解音樂結構。

教學準備：自制打擊樂器筷子、小鬧鐘圖片、鋼琴、多媒體教學課件。

教學過程：

一、創設情景、感受音樂

師：歡迎同學們來到今天的音樂課堂，請大家和我一起來拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音樂。

1、師生聆聽音樂，有規律的拍手、拍腿進行聲勢活動。

2、教師鼓勵學生並提問：在這段音樂中你聽到了什麼聲音？猜一猜是誰發出的聲音呢？

3、教師結合課件向學生介紹鐘錶的種類。

4、啟發學生展開聯想，知道小鬧鐘的兩種特效音“嘀噠、鈴”。

5、在主題音樂背景下，用彈舌模仿小鬧鐘嘀噠走路的聲音、用雙手上下襬動代替時針、分針走路的樣子進行音樂活動。

二、參與活動、記憶主題

師：同學們扮演的小鬧鐘走的真帶勁，請大家看看老師也帶來了小鬧鐘，他們從上下左右、四面八方走來了。

《數格子》遊戲

1、學生觀察小鬧鐘格子圖。

2、出現小鬧鐘的格子用“筷子”敲擊一下，格子中沒有小鬧鐘的就表示空拍。

3、通過教師指揮學生演奏、師生共同演奏、小鬧鐘變換位置後師生配合演奏、學生獨立演奏的方式，使學生熟悉主題旋律，並能配合主題音樂進行演奏。

4、出示旋律圖形譜並學唱主題音樂。

師生手指圖形譜——教師彈奏主題旋律學生手指圖形譜————教師邊彈邊唱——學生邊指邊唱——教師彈學生唱——師生隨主題音樂邊指邊唱。

5、師生交換進行模唱和伴奏，牢固記憶主題音樂。

師：我們剛剛唱到的是小鬧鐘走路的音樂，是由美國作曲家安德森所創作的，下面我們就一起來聆聽管絃樂《調皮的小鬧鐘》。

1、播放完整的`音樂，學生分辨主題旋律。

2、反饋主題旋律出現了3次，教師歌唱：小鬧鐘它真調皮，嘀噠嘀噠嘀噠嘀噠嘀。小鬧鐘它真可愛，鈴鈴鈴鈴鈴鈴鈴。

3、師生共同演唱歌詞。

4、師生邊走邊唱。（通過配詞演唱幫着學生深刻記憶主題旋律。

三、激發興趣、獲求新知

師：小鬧鐘每天一刻不停的走啊走！時間長了，他太累了，生病走不動了，靜靜的躺下休息了！

理解第一插部：

1、教師創設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。

2、感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。

3、用身體動作表現卧牀不起的、生病的小鬧鐘。

師：生病的小鬧鐘到了鐘錶修理店，技術高超的老爺爺很快把它修好了。

聆聽第二插部：

1、學生靜靜聆聽音樂

2、結合音樂中的特效音響理解小鬧鐘的用途和作用（催人起牀）。

3、聆聽音樂，情境創設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）。

4、再次聆聽第二插部。（鬧鈴響了8次叫主人起牀。）

5、學生配合音樂搖響8次鈴鐺，教師語言配合：“起牀起牀快起牀”。

6、隨着音樂師生分角色扮演小鬧鐘和小主人進行情境教學。

《快樂點擊》遊戲

1、出示圖片，師生回憶如何表現各部分的音樂。

2、在快樂點擊遊戲活動中來檢驗學生記憶音樂的能力，激發學生的表現慾望。

四、知識拓展，表現樂曲

師：我們再一次完整的聆聽管絃樂《調皮的小鬧鐘》，老師這裏準備了幾張卡片，誰最先聽出是哪段音樂，就請他到前面的卡片中選擇與這段音樂相對應的圖片卡，貼到黑板上。

1、聆聽完整音樂。

2、學生聆聽後選圖片卡並粘貼。

3、歸納樂曲結構，教師介紹迴旋曲式。

4、知識能力拓展：介紹作曲家安德森既聆聽其代表作品《打字機》和《跳圓舞曲的小貓》主題片段。

5、師生伴隨音樂《調皮的小鬧鐘》結束課程。

《鬧鐘》教學設計8

一、教學目標

1.進一步認識幾何形體及其他各種形狀的物體。

2.能夠設計出各種形狀的鐘面，初步學習運用繪畫與拼貼的形式來表現。

3.培養學生愛設計，敢於創造、勇於探索的學習精神，同時使學生學會珍惜時間、熱愛生活。

二、教材分析

意大利科學家伽利略（1564-1642）發現了等時性原理，有着劃時代的意義，使人們能更加精確地認識並計算時間，隨後又發明了鬧鐘，至今已經有上百年的歷史。鬧鐘的形狀、圖案、色彩，隨着時代的進步發生很大的變化。到現在，鐘錶的樣式已是五花八門，計時越來越準確，形式越來越多樣，用途越來越廣泛，最先進的有：原子鐘、電波鍾等。未來鬧鐘的發展，肯定也會隨着時代的要求更加多樣化，或許有朝一日傳統樣式的鬧鐘消失了，但時間是永恆的。

教材選取的一些鬧鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師可以通過可愛的小鬧鐘讓學生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進而設計出具有時代精神和未來發展特點的鬧鐘。

三、學情分析

本次美術教學活動對象為二年級兒童。他們的年齡特點使其具有好奇性、遊戲性，而且他們對事物的認知處於概念化階段，對事物的真實性和客觀性的理解、認知還需要一個漸進的過程，因此，促進其心理的健康發展，保持其對事物永久的熱情是這一階段美術課的必要。

四、教學重點、難點

重點：鐘面的造型設計。

難點：巧妙地設計小鬧鐘。

五、課時安排：

1課時

六、課業類型：

設計製作課

七、課前準備

（學生）剪刀、膠水（或雙面膠）及製作鬧鐘用的其他工具材料等

（教師）多媒體課件、範作等

八、教學過程

1、激趣導入

（1）課件播放鬧鐘的走動的“滴答”聲，讓學生猜是什麼東西發出的聲音。師：“今天來了一個朋友，聽！是誰？”（生答：鬧鐘，師點擊課件出現鬧鐘圖片）

（2）引出課題師：“現在我們就一起走進鬧鐘世界。”（板書：小鬧鐘）

2、認識鬧鐘，設計鐘面

（1）提問鬧鐘在生活中的作用學生回答，教師小結

（2）瞭解鬧鐘的發展歷史

師：“小小的鬧鐘給我們的生活帶來了許多幫助，，可是我們的祖先在還沒發明鬧鐘的時候，他們是怎麼計時的呢？”

（學生進行猜想：看天色、公雞報曉等）

欣賞日晷、沙漏圖片（教師旁白古人是如何使用的）

（3）觀察鬧鐘，設計鐘面

a、出示鬧鐘實物，引導學生觀察鬧鐘的特徵、組成結構等。

b、引導觀察鐘面

師：“儘管現在的鬧鐘的外形五花八門，但都有固定的結構，而且他的刻度是永恆不變的。”

學生觀察鐘面上的刻度，教師引導説出刻度的特點，數字的分佈規律。

C、教師示範設計鐘面

用對摺的方法剪幾個不同形狀鐘面，選取其中一個鐘面畫出刻度、時針、分針、秒針，課件出示不同形狀的鐘面設計。引導學生還可以設計其他形狀的鐘面。 d、設計比賽：播放音樂2分30秒為比賽時間，在規定時間內完成鐘面設計，同時讓學生體驗時間的流動，滲透珍惜時間的教育。

e、展示優秀的鐘面設計作品，對存在的問題進行糾正。再給學生一分鐘時間進行修改、加工。已經完成的同學可以幫助同桌。

3、欣賞鬧鐘，示範製作

（1）欣賞鬧鐘圖片，激發設計靈感

師：“鬧鐘至今有上百年的歷史，鬧鐘的形狀、圖案色彩隨着時代的進步發生着巨大的改變，除了本身的作用，也成了一件小小的藝術品，接下來我們一起走進鬧鐘王國，看看各式各樣的鬧鐘。”課件播放各種形式的.鬧鐘，引導學生多觀察鬧鐘的外形、色彩。

（2）提問學生最喜歡的鬧鐘，並説説喜歡的原因。

（3）學生説説自己的設計

（4）教師師範設計鬧鐘

a、根據畫好的愛心形鐘面的大小用瓦楞紙做一個外形。（提醒學生注意色彩的搭配，外形應比鐘面大）（演示可站立）

b、把鐘面貼在剪好的外形上

C、進行裝飾、修改完善。

4、設計創作温馨提示：

（1）、設計一個造型獨特的小鬧鐘。

（2）、用剪、貼、畫的方法進行製作。

（3）、製作時注意衞生及安全使用剪刀。

學生製作，教師巡視做個別指導，對有創意的作品進行及時的肯定與表揚。

5、評價作品，展示自我

（1）學生上台介紹自己的作品，其他學生參與評價，教師補充評價。

（2）評出優秀獎、創新獎、設計獎等。

6、課後延伸

（1）用生活中的廢舊物品製作立體的鬧鐘。

（2）欣賞高科技的原子鐘、電波鍾，蒐集現代多功能鐘錶（可請父母幫忙）

九、板書設計

小鬧鐘

形狀、色彩

巧妙

十、教學反思：

《小鬧鐘》一課屬於“造型?表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造願望。本節課要面對的教學對象是國小二年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合國小兒童的學齡特點，為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我在“大膽創作——製作小鬧鐘”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，鐘面指示明確，在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

教材選取了一些鬧鐘實物、繪畫手工作品，都是造型美觀、色彩豐富、富有新意的作品。教師通過可愛的小鬧鐘讓學生認識鬧鐘、欣賞鬧鐘，進而設計出造型獨特的鬧鐘。設計本課時我把小鬧鐘的製作分成2個部分，鐘面造型與外形的設計製作。這樣利於學生的掌握，避免以往手工教學教師先全部講解後學生動手製作帶來的課堂混亂和學生製作的無條理性。鐘面的造型設計是本課的重點，大部分人都會停留在圓形的鐘面，在設計鐘面時引導學生可以設計成各種形狀的。通過不同鐘面的圖片的欣賞，加上教師的引導讓學生拓展思維。在平時的教學中發現學生要畫一個幾何形狀會花很長時間，而且畫的圖形往往會很小。為了避免這樣的情況出現，本節課的鐘面造型採用了剪的方法，對摺2次或者3次任意剪出一個圖形就可做鐘面造型。這樣不僅操作方便，而且由於展開之後會看到一些學生意想不到的形狀學生感到很新奇，有效地提高了學生的動手製作的興趣。鬧鐘外形的巧妙設計是本課的難點，以往的手工課很容易出現學生一味地摹仿教師的作品而缺少自己的創意。為了避免這樣的弊端，在外形設計之前先讓學生欣賞各種造型的鬧鐘，説説自己的最喜歡的一個造型，接着讓他們設想自己是設計家如何設計一個造型獨特的小鬧鐘，從而激發他們的創新靈感。接着教師的示範製作讓學生明白如何把自己心中所想的造型表現出來。教師的示範製作後又讓學生欣賞教師的其他鬧鐘手工作品，並對其造型進行分類：植物、動物、生活用品等等。這樣學生的設計靈感就再一次更好地激發了。在美術手工教學課中我的疑慮：國小生的天性就是愛玩，在他們的眼中手工課就是無拘無束的“玩玩課”，如何利用這個心理優勢，讓學生大膽地去動手操作？學生的臨摹能力很高，教師的示範製作會帶來這樣的弊端：許多學生只會照着教師做，缺少自己的想法，如何解決這個問題？