《一分鐘》教學設計
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學設計,歡迎閲讀與收藏。
《一分鐘》教學設計1
一、學習目標:
1.認識9個生字。會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.明白時光的寶貴,懂得嚴格要求自我,珍惜時光。
二、教學重難點:
重點:識字與朗讀
難點:有感情地朗讀課文。
三、教學方法:
引導自學、合作討論、探究法
四、教具準備:
卡片、課件、錄音帶
五、教學過程:
第一課時
(一)遊戲導人
正式上課前,全體同學立正站好,兩臂側平舉一動不動的站立,看誰堅持得最久。然後讓同學談感受,再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
是啊,一分鐘能夠説很短,也能夠説很長;在某種狀況下,要能剋制自我,堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以後,對“一分鐘”的體會必須會更深。
自白讀課文,想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什麼。(學生自讀後説一説)
元元只多睡了一分鐘,怎樣會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎‘;(學生讀課文,畫句子,分組討論。)
(二)朗讀識字
1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語,自主認讀、識記
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音,注意讀準翹舌音“鍾、遲”,後鼻音“零”,鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導學生運用學過的方法自主識字,説説哪些字是自我已經認識的,從什麼渠道或用什麼方法認識的。如:
(1)熟字加偏旁識字:鍾、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字:快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字:“大門裏邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字:哈、歎、鍾、遲、悔
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找説説”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰組得多。
(3)遊戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中,選取幾個,分組進行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
(三)拓展延伸
課後練習“找找説説”是組字練習,用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成:鬧、哈、吹、鍾、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字,如果學生用“門”和“口”組成“問”.也應給予肯定。
(四)課堂評價
這節課你有什麼收穫?
第二課時
(一)朗讀感悟
1、教師範讀,學生整體感知課文,想一想:聽了老師讀課文,你明白了什麼?(學
生自由談)
2、自由朗讀,討論:元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了”的時候,他會想些什麼?
(1)先讓學生自我讀書感悟,體會元元當時着急的情緒;
(2)小組討論,談談自我的想法,揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)透過朗讀表達元元當時的情緒,注意讀出歎息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上,討論:你覺得這一分鐘重要嗎?為什麼?
當同學們看見元元“紅着臉,低着頭”走進教室時,必須會受到強烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學習,使他感到愧疚和後悔。
4、小組討論,讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。
(二)指導寫字
1、指導寫字分兩步進行。
(1)、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字,把部件和筆畫看清楚,保證把每個字寫正確。如,“包”字裏邊是“巳”,不是“r;“鍾”字金字旁的最後一筆不能穿過上橫;“遲”字裏面的“尺”,末筆捺變點。
(2)、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置,把字寫得勻稱、美觀。比如,“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鈎”,要仔細觀察其在田字格的位置,支好架子,不要縮得太小,要留有空間,為上下兩點着想;“歎”和“哈”都有口字旁,口字旁要寫得小一些,位置偏上;“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點,給裏邊的“市’’留出足夠的空間。
2、學生自主練寫
(三)實踐活動
1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)透過查找資料説明,人們一分鐘能做多少事(如農民、解放軍、清潔工)。
(2)以“我一分鐘能做什麼”為主題,交流自我的切身感受,體會時光的寶貴。
《一分鐘》教學設計2
一、教學目標:
有主動識字的願望,能認識“鍾、零”等8個字,會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確,流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文,在閲讀中積累語言。
在讀中體悟到時光的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活,要做遵守紀律的孩子。
二、教學準備:
鬧鐘一隻生字詞卡片課件
三、教學過程:
(一)談話設疑,揭示課題
1.師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時光為1分鐘。)
2.這首詩好聽嗎?有誰明白,老師用了多長時光朗誦完這首小詩?
板書課題:一分鐘
3.設疑:我們都明白,一分鐘等於60秒,可這天,我們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘,這是怎樣回事呢?
(二)初讀課文,認讀生字,整體感知
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2.指名讀生字詞-開火車讀(結合書33頁,“找找説説”來認記生字)
3.再自由讀課文,標上自然段序號,將喜歡的段落多讀一讀。
4.指名分段讀-評議-齊讀。
(三)讀第一自然段,指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字
1.課件出示這一段資料,指名讀。
2.讀了這一段,你明白了些什麼?
板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。
3。我的發現,在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4.元元又睡了,讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!
指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。
過渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?
(四)自學課文2~3自然段
1.自由讀:教師個別指導。
2.彙報:自我讀後明白些什麼?
板書:遲到20分鐘
3.觀察書上32頁的圖,用書上的一句話來説一説元元此時的心清。
4.投影顯示句子:“元元十分後悔。”
(1)理解“後悔”的意思。
(2)元元因為什麼而後悔。
(3)元元是不是遲到了以後進教室才後悔的?找出能表現元元后悔的句子,讀一讀。
(4)朗讀下方三句話,讀出相應的語氣:
A:元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。
B:他歎了口氣,説:“我要是早一分鐘就就好了。”
C:他又歎了口氣,説:“要是早一分鐘就好了。”
(五)拓展課文,實踐體悟(完成目標4)
1.你們有沒有和元元類似的經歷?
(也許也是起牀耽誤了一分鐘,還可能是什麼狀況耽誤了?)
2.你想對元元説些什麼呢?
3.大家願意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發生時光段為:鬧鐘響了……到學校上課。
學生自由編、演。
4.彙報演出(在演中議一議)。
(六)總結課文,佈置作業
1.齊讀課文。
2.作業:
(1)抄寫生字詞。
(2)課外調查:一分鐘能夠做哪些事情,(提示:思維要發散一些,不要僅限於同學,還能夠是其他職業的人,甚至能夠是動物,交通工具……)
(3)透過調查這些數據你認為自我有哪些收穫?有什麼推薦?
《一分鐘》教學設計3
教學目標:
1.認識“零、鬧、鍾、哈、欠、遲、決、悔、歎”9個生字。會寫“欠、元、包”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感情地朗讀一、二自然段。知道時間的寶貴,不能浪費時間。
教學重難點:
重點:識字與朗讀課文的一、二自然段
難點:有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴,懂得珍惜時間。
教具準備:卡片、課件
教學過程:
一、遊戲導人
正式上課前,安排全班做兩件事:
請大家用一分鐘時間跟你的同桌交流你中午來學校途中的見聞。
現在,請全體同學立正站好,兩臂側平舉一動不動的站立,看誰能在一分鐘裏堅持得最好。
然後讓同學談感受。
總結:大家都説一分鐘做體力勞動更累,是啊,同樣是一分鐘,可以説很短,也可以説很長;在某種情況下,要能剋制自己,堅持一分鐘也是不容易的。我們今天就老學課文《7.一分鐘》,大家肯定對“一分鐘”的體會更深。
齊讀課題7.一分鐘。
二、初讀課文
1.範讀,請學生聽清楚字音。
2.自讀,注意不會的地方多讀幾遍。想想課文發生了哪些事情?
3.反饋提問:元元只多睡了一分鐘,怎麼會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裏。誰願意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請舉手。板書。
三、識字教學
1.出示課文中帶生字的詞語
dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì
丁 零 零 鬧 鍾 哈 欠 遲 到 決 定 後 悔 歎 氣
自主認讀、識記
2、拼音去掉再識記。
3、出示帶拼音的本課需要識記的生字:
línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn
零 鬧 鍾 哈 欠 遲 決 悔 歎
4、去拼音再識記,交流識記方法。
在這過程中指導學生正音,注意讀準翹舌音“鍾、遲”,後鼻音“零”,鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
引導學生運用學過的方法自主識字,説説哪些字是自己已經認識的,從什麼渠道或用什麼方法認識的。如:
(1)熟字加偏旁識字:鍾、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字:快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字:“大門裏邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字:哈、歎、鍾、遲、悔
5、遊戲鞏固。
6、擴詞練習“鬧”“欠”
四、指導朗讀課文一、二段
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一段,説説你知道了什麼?
2、説説元元心裏為什麼會這麼想。
3、打哈欠,翻身應該是在幹嗎?
4、帶着你的理解讀第一段
(二)學習第二自然段
1、自由朗讀,討論:元元為什麼歎氣説“要是早一分鐘就好了”,他會想些什麼?
(1)先讓學生自己讀書感悟,體會元元當時着急的心情;
(2)小組討論,談談自己的想法,揣摩元元的心理;
(3)派代表到全班交流;
(4)通過朗讀表達元元當時的心情,注意讀出歎息、自責的語氣。
2、隨文訓練本段的語言點
(1)“背”是多音字;
(2)用“要是……就……”造句。
3、設置懸念:元元接下來能順利到達學校嗎?他在路上還可能遇到什麼麻煩嗎?我們下節課接着學習。
四、指導寫字“欠、元、包”
特別強調“包”字裏邊是“巳”,不是“已”。
附板書設計:
7.一分鐘
多睡一分鐘 → 遲到20分鐘
紅燈亮了 汽車開走了 走到學校
《一分鐘》教學設計4
一、教材分析
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的歎息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的後悔和寶貴的教訓。通過學習,要讓學生想到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。
二、教學目標
1、有主動識字的願望,能認識“鍾、零”等8個字。
2、能正確,流利地朗讀課文。
3、在讀、議中理解課文,在閲讀中積累語言。
4、在讀中體悟到時間的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活,要做遵守紀律的孩子。
三、教學過程
(一)活動激趣,導入新課
1、請小朋友們來做一個遊戲,起立,兩臂向前平伸,比一比誰堅持的時間長,(一分鐘後)讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎?(學生自由交談)
2、小結:是啊,一分鐘可以説很短,但有時也覺得很長,就象剛才,我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以後,對“一分鐘”的體會一定會更深。(讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣,又可以增強學生的時間概念,便於深入理解課文內容。)
3、板書課題。學生齊讀。
(二)初讀課文,學習生字
1、學生自由讀課文,遇到難度的生字,請課本下面的拼音朋友幫忙。
2、請學生認讀生字,並做小老師領讀。
3、“開汽車”遊戲。(教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生)師:汽車汽車開起來。生:汽車開到我這裏。我為汽車加點油。(給教師出示的生字組詞,造句。)
(三)再讀課文,朗讀感悟
1、學習課文第1自然段。
想想題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什麼?
(讀)a:元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。
2、學習課文2~6自然段
過渡:事情真的真如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?
提問:元元只多睡了一分鐘,怎麼會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子裏。我們再讀讀課文,把你讀懂的句子畫下來,幫元元把這20分鐘找回來,好嗎?(學生讀課文,畫句子,分組討論。)
1.自由讀:教師個別指導。
2.彙報:知道了是哪些原因。(遇到紅燈—汽車開了—走着上學)(讀相應的句子,在讀中體會元元焦急的心情。)
3.觀察書上32頁的圖,此時元元是什麼表情?
(讀)元元紅着臉,低着頭,坐到了自己的座位上。
(用書上的一句話來説一説元元此時的心情。)
4.投影顯示句子:“元元非常後悔。”
(1)理解“後悔”的意思。
(2)元元是不是遲到了以後進教室才後悔的?在路上有沒有後悔呢?找出能表現元元后悔的句子,讀一讀。
(3)朗讀下面兩句話,讀出相應的語氣:
b:他歎了口氣,説:“要是早一分鐘就就好了。”
c:他又歎了口氣,説:“要是早一分鐘就好了。”
師追問:他當時會想些什麼呢?該用怎樣的語氣讀一讀呢?學生談談自己的體會,並配合着表演有感情地讀一讀。 學生一邊讀一邊體會元元的心情。《一分鐘》的教學設計以及課後反思