老師教育隨筆集合15篇

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

老師教育隨筆1

心理學研究表明，幼兒學習新詞的途徑很多，如父母直接教授、從動畫片中學習、聽別人交談是學習等。事實上，從聽別人交談時學習新詞在他們的詞彙學習中起着很重要的作用。有些詞彙由於其本身的特殊性，在直接教授的情況下孩子學習很難學會，需要有很多機會聽到別人的交談。例如，一些孩子在學習使用人稱代詞‘你’‘我’時就經常犯錯誤，他們經常把‘你’‘我’顛倒使用。心理學家認為，人稱代詞與其他直接指代某事的`詞語不一樣，它所指代的人會隨着交談中講話者或聽話者的變化而變化。人稱代詞的正確使用要依賴於對代詞與談話中的角色關係的理解。而這種理解通常要建立在幼兒聽到過大量的其他人相互交談的基礎上。

老師教育隨筆2

1、不願午睡的孩子

小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是説話就是搞攜作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。説實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。

睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班裏的盈萱小朋友來説，剛入園時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家裏從沒午睡過，媽媽陪着她瘋玩。久而久之也就養成了不願午睡的習慣。瞭解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在牀前，給她一個温柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反覆幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環境生畏缺乏安全感的`小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班裏好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個午覺。

我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

2、愛上廁所的孩子

“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊説的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經過幾天的觀察，我發現貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時乾脆呆在廁所不肯出來。我來之後也不願意回活動室，家長反映她是個膽小內向的孩子。由於她還不適應新的環境，情緒緊張，不合羣孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同採取了一些有效的教育措施。經過這時間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其餘的孩子一起活動了。看到孩子的進步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂。

3、愛惜糧食

今天早上，曉龍小朋友從家裏帶來一包乾吃麪，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見後就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，並結合這件事，對孩子進行了愛護糧食並保持地面清潔的教育，讓孩子們瞭解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土裏，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。

4、愛哭的孩子

小班孩子入園已經一個月了，可是班裏的可欣小朋友每次她媽媽領她走進活動室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪着她玩，趁她玩的入迷時，她媽媽朝我使了個眼色轉身走了。可欣玩了一會，發現媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會她就不哭了，事後，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會搶她得玩具她才哭的，並不是不願意來幼兒園。

5、抓臉

小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由着自己的性子幹，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時孩子在家裏習慣了玩具，圖書都是他一個人的，沒人與他們爭。可現在來到幼兒園不同，班裏所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書或玩玩具的事後，我都會告訴孩子們班裏的玩具是大家的，誰都可以玩，輪着玩或換着玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，儘管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事後我對紀博説：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你願意嗎？”“不願意”。“以後還抓別人的臉嗎？”“不抓了”。

通過對紀博及全班孩子的教育，這段時間抓臉的現象減少了很多。同時提醒家長們要經常給孩子剪指甲，不要留的太長這樣也不講尾聲，容易產生病菌

老師教育隨筆3

平時，在工作中我們總是面對着那羣調皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關心吧！

金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊説這説那，什麼穿的衣服多少錢了，早晨吃的什麼飯了，週末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅着小嘴巴向我報告着。我呢，充當着忠實的聽眾，並時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上盪漾着滿意的笑。

早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當眾誇獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。

小青，我們班裏一個不愛説話，性格內向的`女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎麼行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。於是每天，我們的對話便增多了：

“媽媽今天給你做什麼好吃的了？”

“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”

“昨天晚上，出來散步了嗎？”

“今天有什麼高興事，和老師説説吧？”

開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我説：“老師，你今天穿的真漂亮。”然後笑着跑了。聽着她的話，我喜不自禁，孩子，你終於可以説出自己的心聲了。

以後的日子裏，我經常看到小青和同學在一起交談、遊戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。

作為老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。

老師教育隨筆4

欣怡是個乖巧懂事、聰明、美麗、做事認真，能歌善舞的小女孩。從我第一次與她接觸到現在，在我的印象中，從未闖過禍，從未有讓老師生氣的地方，一直是其他小朋友學習的榜樣，也是個讓人疼惜的`小傢伙，所以我們常叫她“欣怡寶貝！”

5月份的時候，我們正緊鑼密鼓地排練着“六一”節目。那段時間孩子們是辛苦的，而這段時間表現最出色的就算欣怡寶貝了。每個動作都非常到位，除了天生才能之外，更多的是用功，吃苦，無論老師要求多高，多難她都會盡力做到，她也曾得到過舞蹈老師的好評。這段時間從未聽到從她嘴裏説出“好累啊！老師還要再來一遍啊?”記得那一次，在做最後造型的動作時，彎腰難度大，寶貝不小心給碰到了頭，只聽到她“嗚嗚”了幾聲，立刻勇敢地站起來了，繼續她未完成得動作，看到這，實在讓我感動不已，她只是個孩子，卻能如此，確實不容易。

記得有一句古話“三人行必有我師”確是每個人都有可取之處，可學之處，孩子們同樣有着我們大人效仿和學習的吃苦精神。

老師教育隨筆5

今天中午下班後，家裏沒菜了，我就到大集上去買菜，買完菜之後騎着電動車匆匆的往家裏走，走到拐彎處，就放慢了騎車的速度，在我前面的是一輛電動三輪，後面載着一個孩子，我也沒有太在意，只聽到忽然有一個聲音在大聲的.叫着老師，尋聲望去，正是前面三輪車裏的孩子。

我一看原來是莉莉，兩年前一個同事請假，我來幫她帶班時那個班上的一名孩子，而且我帶班的時間才僅僅兩週。我的第一印象是都過了這麼久，這孩子居然還記得我，況且現在我的體型都變了，還戴着口罩，我真的很驚訝!也很感動!我就和莉莉媽媽説：“都過了這麼久孩子還記得我啊!莉莉媽媽説：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因為你啊都好在我家孩子的心裏了。

老師教育隨筆6

一年一次的教師節悄然而至，來到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，裏面還夾着孩子們最誠摯的祝福，一股暖流湧上心頭。上課的時間到了，我來到教室，孩子們如潮水一般湧過來，他們有的手持鮮花，有的拿着自己製作的賀卡，還有的拿着自己精心挑選的小禮物，伴隨着節日快樂的祝福一併送給了我，等他們安靜地回到位置以後，才發現講桌已被佔滿。上完課之後，細細地欣賞這些禮物，彷彿看到一個個孩子的笑臉。上課經常批評的`孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛呀，有時想想自己有時像狼外婆一樣吼他們，着實有些不好意思起來。特別是低年級的孩子，在他們的內心深處，老師是神聖的，是他們最愛戴的人。

9歲的兒子説，你的學生對你這麼好啊，你一定要對他們好點。是呀，多麼簡單的道理呀。今天聽到班主任張老師給表現好的孩子獎勵巧克力，這倒是個不錯的主意。回到辦公室整理了一下，發現居然有好幾盒巧克力。以後就把巧克力作為小獎勵吧，讓孩子們嚐到獎勵的甜頭，他們一定會幹勁十足的！

老師教育隨筆7

教師提問時，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認為不舉手的孩子鍛鍊的機會少，為了促進孩子的發展，不舉手也要叫他們發言。

幼兒園中常可以見到，當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至着急地站起來等你發現他；而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩得到發展，有時也叫不舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生被提問的'恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。對於不舉手的幼兒，我認為可以採取以下措施。

一、不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內向的孩子，教師在日常生活中要多注意鍛鍊他們，逐步培養他們的自信心。例如，我們班的可可十分靦腆害羞，平時話很少，總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師，而當老師注意到她，她便迅速將目光移開。有一次，孩子們飯後在看動畫片，而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊，沒有打斷她，原來她在唱一首英語歌《ABC》，我感到非常吃驚，不由得在地臉上輕輕親了一下，並豎起大拇指説：“你唱得棒極了，以後把這首歌教給小朋友好嗎？”可可聽了用力地點點頭。此後，可可不再是一隻怕羞的“小黃鶯”，教室裏時常傳出她快樂、優美的歌聲，她的媽媽也説：“孩子膽子變大了，比以前活潑了。”

二、鼓勵每個孩子都舉手。當提出問題時，不要急於找某個幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時間，並在此時用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機會給他，不管他回答的是好是壞，教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。

三、在集體活動中，給幼兒創設一個輕鬆的發言氣氛。例如，在日常教學中，我常組織幼兒玩接龍問答遊戲，即當我提出一個問題，讓幼兒思考之後，每個幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來説説自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個幼兒都努力思考，認真回答，平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理，輕鬆自然地站起來，有的甚至回答十分精彩。

老師教育隨筆8

如果你從我們班的門口經過，你一定能聽到這樣一個聲音傳過你的耳邊，“慢點走、慢點走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在説話，那就徹底錯啦！呵呵……這些話可不是老師説的哦，這些話都是孩子們説的。怎麼回事呢？聽我給你道原委吧！

現在我班是中班第二期了，下個學期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之後，孩子們都是自己入廁排隊睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑着跳着的去，而我們又是兩個班共着一個洗手間，而這時也總是一個老師看着，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在後面督促着：“慢點、慢點走……”“孩子們！不要跑啊！”後來我琢磨着，這樣督促也不是個好辦法啊，這時我看到石欣靈站在門口於是就招呼了她過來：“來來……我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看着小朋友們，告訴他們不要跑啊！”石心靈在班上很能幹也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進入了狀態“你慢點啊！”“出去排隊不要跑哦！”“要走着去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察着“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，她就會拉着他説：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

第二天中飯的`時候。我就向孩子們宣佈：“以後吃飯吃得快，桌子上又幹淨的小朋友，可以去門口當小老師，去看着小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁。”在這次新政策宣佈之後，都會有孩子們很自覺的去那裏當個監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恆至……孩子們就這樣的輪流着，誰吃的比較快，誰就自覺的去那裏站着，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。

老師教育隨筆9

我國著名的教育家陶行知先生説過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，同樣，班主任工作也難以開展。作為“一家之長”，班主任應當關心這一團體，愛護這一家庭中的`每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到教師真心的愛護，體會到團體大家庭的温暖，從而使得班團體真正成為團結向上，充滿温暖，充滿愛意的團體，有極強凝聚力的團體。

學生在人格上與班主任是平等的，班主任愛學生，首先必須尊重學生，被尊重之心人皆有之，而尊重學生又要以信任學生和理解學生為前提，將學生看作是一個平等的對象來看待。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個團體中有温暖、有期望，從而更加熱愛這個團體。班主任愛護班級，關心學生不應表此刻語言上，更重要的要落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你打個電話問候一下，上去輕輕關心幾句，提醒吃藥等，常説“受滴水之恩，當湧泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

老師教育隨筆10

小班的孩子年齡小，依賴性強，動不動就哭着找媽媽。還常常要求老師：”打個電話給媽媽，讓媽媽早點來接我。”開始，我總是説：“媽媽不喜歡哭的孩子，你不哭，老師就去打電話。”這一招還真靈。可是提這種要求的孩子越來越多，我便有些束手無策了。

一次在玩的時候，我想，何不利用玩具電話呢？於是，我告訴孩子們：“誰想媽媽了，可以自己到老師這兒來給媽媽打電話。天真的孩子們便來到玩具電話前像模像樣地拿起了電話：”喂，你是媽媽嗎？媽媽，我今天上幼兒園沒有哭，你早點來接我吧。“看到他們放下電話時那個興奮頸兒，我也非常高興。

小班的.孩子善於想象，常把想象中的事情當作真事，利用孩子們的這一特點來引導他們，豐富他們的生活經驗，宣泄和釋放他們的情緒，並讓他們在遊戲中學習交往，效果是很好的。

老師教育隨筆11

有一天，我正在上課，正當我在講台上興致勃勃地講述着變色龍是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在後排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興並且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是説服了我。我不動聲色的'走過去，咳嗽一聲，注視着他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

對於課堂上的這段小插曲，我並未放在心上。課後也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事後，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且範圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反覆覆。

該怎麼辦呢？有什麼辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脱不開身，於是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，説：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低着頭，疑惑地看着我，我也微笑地看着他們，終於，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀説，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”於是我又悄悄地和一些班幹部商量着讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

事後，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我説：“王老師，李一鵬他們總是説話。説他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心裏樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，於是我裝着生氣的樣子説：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。！”“沒有，我和他們説了，可他們剛寫會字，就又説話”張佳渝鼓着腮幫子，委屈地説到。我看時機成熟了，就看着他們，語重心長地説：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些説話的同學的。”話剛説完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲説到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看着他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看着他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不為呢！

老師教育隨筆12

10月的某一天，我正帶着孩子們在水泥地上進行着晨間活動，這一天，我們玩的是輪胎還有打地鼠。孩子們陸陸續續地來了，大多數的孩子都在推動着輪胎進行比賽，這個時候我發現有一個小朋友正孤孤單單的坐在一個輪胎上，我心裏想着“她怎麼自己一個人坐在這裏呢？“於是我就走到她身旁，想着讓她加入到小朋友的遊戲中去，我問她：”霏霏，你看他們玩得多開心呀，我們去跟她們一起玩好不好呀？”霏霏沒有回答我，我又繼續追問：“你自己一個人坐在這兒多孤單呀？”這時霏霏回答我説：“可是我在坐火車呀，我的火車還沒有到站呢！”

原本我以為她是因為膽小所以沒有加入到其他孩子的'遊戲中，但她的回答反而讓我感到驚訝，不是因為不加入小朋友們的遊戲，而是因為自己乘坐的火車還沒有到站！

所以，孩子們有孩子們的世界，而我們，也應該要學會站在孩子的角度去理解孩子的行為。

老師教育隨筆13

提高幼兒記憶力的八大妙招

一、善用比喻

理解記憶在幼兒教學中，無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範，不但要正確規範，還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法解決難點，在幼兒的腦海裏留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

二、多種感官

嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水裏看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個祕密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道，最後讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試後對知識的記憶。

三、開展遊戲

興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動，高爾基説過：遊戲是幼兒認識世界的途徑。的確，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言（培訓）和智力。教師（培訓）把知識融於遊戲之中，可使幼兒在遊戲中學習，在遊戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水遊戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質。

四、動作演示

準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解並記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以後的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一羣猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子着急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用於講述中。

五、運用教具

形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學習知識中，教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，幼兒就能產生形象記憶，提高記憶能力。如：學習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。又如：音樂課學習歌曲，運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞，就會幫助幼兒記住歌曲內容，並達到教學目的。其它各科知識也是如此，恰當地運用不同的.教具，就會使幼兒輕鬆的記憶知識。

六、佈置作業

任務記憶積極發展有意記憶，對幼兒順利進入國小學習有重要意義。開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯繫起來，以後漸漸給他們提出一定的任務，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養幼兒的有意記憶能力。如：認識長方體，除在幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的，以此加深對長方體的認識。再如：在幼兒園學習了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家説給爸爸媽媽聽，帶着任務去記憶知識。

七、綜合歸類

邏輯記憶在教育教學中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機聯繫起來，在物體之間建立邏輯關係，以拓寬記憶的廣度。如：認識了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。

八、加強複習

強化記憶學過的知識，如果不復習，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助幼兒進行復習，但複習的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。

教幼兒學習掌握知識，不能死記硬背，要不斷髮展幼兒的意義記憶。同時，幼兒記憶力的培養，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養是相互聯繫、相互促進的，只要我們做有心人，積極開發幼兒的智力，幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。

老師教育隨筆14

我正在點名組織孩子排隊，準備帶他們到操場上進行籃球訓練的時候，嘉希就哭着跑過來對我説：“陳老師，我不想參加籃球訓練了。”“好的，那你就好好休息吧。”我剛説完，嘉希就高興地找小朋友玩去了，我終於弄明白了孩子為什麼連續幾天都不高興了，原來是不想參加籃球練習。排練時，我尊重嘉希的意願，把它換成了別的孩子。下午嘉希的媽媽知道了這事，她找到我對我説，一定要讓嘉希參加籃球練習，要參加慶“元旦”新年會，因為這樣的機會一年才有一次，一定要讓孩子鍛鍊鍛鍊，要培養孩子勇敢、大膽、自我表現的意識。聽到嘉希媽媽堅定的語氣，我也不便再説什麼。

仔細想想，嘉希媽媽説的也對，但孩子的意願，孩子的'選擇我們也要尊重。“元旦”新年會就是要讓孩子們高興、快樂地過節。可是我們有的幼兒園，要麼就搞一個舞蹈比賽或一個什麼比賽，在這方面有特長的孩子、喜歡的孩子就高高興興去參加了，而另外一部分孩子就只有坐冷板凳當觀眾了。為了得到好名次，有的家長和老師甚至不尊重孩子的意願，要求孩子去參加自己不喜歡的活動，我覺得這種辦法是不可取的，要讓每個孩子們都開心過節日，方法很多，如我們可以設立多種表演區如舞蹈、體操、遊戲、繪畫、手工等等，讓孩子們根據自己的興趣愛好，喜歡做什麼就做什麼，這樣孩子的笑聲才是最開心、最幸福的。

老師教育隨筆15

“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。”在一次小班音樂遊戲的教學過程中，遊戲情節發展到高潮的時候，幼兒的情緒也發展到了高潮，在我缺乏指導遊戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在遊戲即將結束時幼兒卻不遵守遊戲規則，在我的指導下也沒有起色，我沒有根據情節發展的需要來指導遊戲，使幼兒對自我失去信心和對遊戲的興趣。幼兒是遊戲的主人，遊戲是讓幼兒獲得愉悦的一種活動。幼兒在遊戲時離不開老師的指導，又不能成為成人願望的執行者，那麼咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發揮遊戲的作用，去展示遊戲自我的'舞台呢?

1、咱們共同認為對於不一樣年齡特徵的幼兒要用不一樣的方法來指導遊戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環境的影響，個性鍾愛模仿周圍的人和事，因此幼兒在遊戲時咱們要時刻注意觀察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會玩、不鍾愛玩遊戲時，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩遊戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個參與者、發問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導幼兒遊戲。如果幼兒在遊戲中需要教師參與，咱們扮演一個主角參與幼兒遊戲中，透過教師與幼兒之間的互動起到指導幼兒遊戲的作用。在遊戲的過程中為幼兒帶給一段時刻讓幼兒把遊戲中的過程體驗、有創意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來解決問題、分享經驗。我認為不一樣遊戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種遊戲特點及幼兒需要指導遊戲。

3、遊戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什麼、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什麼地方玩等等，幼兒是遊戲的主人。平時指導幼兒遊戲時，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的遊戲，在遊戲中幼兒有權決定一切，如:遊戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發點;要讓幼兒自我的方式解決遊戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒願意自覺遵守遊戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為遊戲的主人，讓幼兒主動控制遊戲，自主決定遊戲的方法。這是咱們教師指導幼兒遊戲的關鍵所在。