老師教育隨筆15篇
在日常學習、工作生活中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的老師教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師教育隨筆1
早上，澤澤來幼兒園時遇上了他媽媽，澤澤媽媽樂呵呵地問：“澤澤，最近乖不乖啊?”他之所以這樣問，是因為澤澤是我班最淘氣的孩子。澤澤看了媽媽一眼，低下頭小聲地説“不乖”。我對他的回答很驚訝，忙追問他為什麼覺得自己不乖。他想了很久，最後迷茫地説：“不知道。”
由於澤澤的淘氣，在幼兒園裏，我們每天都要不停地提醒他。“澤澤，好好走，不要跑。”“澤澤，請你坐好。”“澤澤，不要撞小朋友。”……希望通過提醒讓他明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行為習慣。然而我們這樣做不但沒能讓他如我們期待的那樣改變，反而讓他認定自己是一個不乖的孩子。我忽然意識到自己的做法有問題。我們的提醒無疑給了澤澤負面的暗示——你有這樣的缺點!你有那樣的不足!慢慢地，他便“自覺”地認為自己就是個“不乖”的孩子，索性不乖到底。
《3～6歲兒童學習與發展指南》的社會領域目標明確提出，幼兒應該具有自尊、自信、自主的表現，知道自己的一些優點和長處，並對此感到滿意。成人在教育中應該對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己的優點和長處有所認識並感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實澤澤和別的孩子一樣，有缺點也有優點，我們往往只關注他的不足，而忽略了去發現他的優點並給予肯定和表揚，由此造成澤澤沒能充分地瞭解自己的'優點，看不到自己的長處，慢慢地失去了自信心。
只有讓孩子認識到自己有優點，才能增強孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學習中去挖掘澤澤的優點，並給予充分的肯定和表揚，讓他知道自己的優點和長處，從而樹立起自信心。我發現澤澤吃飯很快，每天早上吃完早飯都主動去給自然角的植物澆水，於是，我就抓住這個機會表揚他，我説：“澤澤小朋友真有愛心，每天都給自然角的小花小草澆水，自然角的植物長得越來越好了！”他自己也很開心，之後還給班裏拿來了一隻小鸚鵡，我們把它也放在了自然角，澤澤不僅給我們介紹它的小鳥，還給小朋友講述它的小鳥，漸漸的，我發現，澤澤在一點一點的重拾自信。
事實證明，挖掘、肯定優點對於行為習慣較差的孩子來説尤為重要，因為那是孩子建立自信心的基礎，是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的讚賞聲中自由地綻放吧!
老師教育隨筆2
軒軒小朋友是個活潑開朗、調皮可愛的小男孩。他的位置靠近窗户離老師最近，不管是上課還是遊戲，他都喜歡看着窗外擺弄姿勢或我行我素，在老師的印象中他就是個注意力不集中的、又不太聽話調皮男孩。
這一天早晨，孩子們都在玩桌面遊戲，有的用積木撘房子，有的用雪花片編花籃，大家有説有笑，玩的開心極了。只有軒軒小朋友離開了位置，在一旁揮舞着拳頭做着怪樣，一會兒笑一會噘着嘴，一會兒跳一會兒趴在地上。看着獨自玩耍他我忍不住喊了起來：“軒軒，去和小朋友一起玩積木呀”。聽到我的聲音，他遲疑的看了我一下嘟着小嘴一臉不情願地走回去。等我喝了一口開水轉過身來時，只見軒軒手裏拿了兩塊積木又下來了，對着前面敲呀敲不理會旁邊的小朋友。突然只見他一手拿一塊積木“啪”的一聲坐到了地上，臉上卻笑嘻嘻的。怎麼回事，摔地上了還笑？我連忙過去問他：“軒軒，摔疼了嗎？叫你坐凳上和小朋友一起玩你偏不。”
只見他笑嘻嘻説：“不疼，好好玩”還一手指着前面：“老師看，鋼琴裏有我。”説完，還做了一個鬼臉。順着他指地方向望去，鋼琴的側面就像一面鏡子，把我和他的鬼臉照的清清楚楚。我給他豎起了大拇指：“哇，你的小眼睛真厲害，怎麼被你發現，你跑到鋼琴裏面去了？”“老師，我還會跑到那裏去”他用小手指了一下窗户。此時我恍然大悟，怪不得他老是看着窗外，原來他在看窗户了的自己。只見他拿着積木，張開雙臂對着鋼琴開起了飛機，一臉開心的樣子，把其他搭積木的小朋友都吸引來了。
平時，老師對孩子的評價基本上來自孩子的表面現象，很少有老師深層次地去觀察孩子的表現，探究表面現象下的真正原因，因此會有一些孩子會被老師貼上錯誤的“標籤”。案例中，軒軒小朋友上課時常對着窗外擺弄姿勢，老師覺得自己班級的窗户寬大明亮，小朋友坐着也比窗户底邊高，窗户外面又是操場，孩子只是喜歡看窗外的風景，是上課注意力不集中的表現。沒想到其實真正的'原因是，他發現了自己的身影印在了窗户上和鋼琴上，裏面的身影隨着他動作的變換而變換，他感受到了一個全新的自己，他對自己的影像產生了好奇心，從而激發他不斷地去發現哪裏有他的身影，隨後去創新自己的動作。
由此可見，我們老師對學生的評價要謹慎，切不可隨意給孩子貼上不良“標籤”，有時它會影響孩子一生。老師要多一份愛心，有雙善於發現的眼睛，發現孩子的優點，多貼“好標籤”，用他們自己的閃光點，照亮他們前進的方向。
老師教育隨筆3
今天孩子們特別活躍，上午的'集體教育活動連平時不愛説話的洋洋都爭先恐後地回答問題，我特別高興，答應放學時給他獎勵小粘貼，可是忙來忙去到了下午這事兒早就拋到了腦後。下午洋洋爸爸來接了，我喊了好幾次洋洋總是不出來，我對洋洋説：“爸爸來了，趕緊收好玩具穿衣服。”洋洋對爸爸説：“爸爸，我不想走，你先忙吧!一會兒再來接我。”洋洋爸爸一個勁兒催着走，説還有事情要辦，洋洋就是不走，我問洋洋：“洋洋，為什麼不想回家，是沒玩兒夠嗎?”洋洋搖了搖頭，我對洋洋説：“爸爸還有急事，聽話，趕緊跟爸爸回去，明天再來幼兒園。”洋洋在走廊上站着不動，像是有心事。我蹲下來抱住洋洋，在洋洋耳邊悄悄地問：“洋洋，告訴老師你到底為什麼不走，我不告訴別人”。洋洋説：“因為你，你不守信用，你説過給我小粘貼沒給我，你不是説要守信用嗎?不是答應別人的事情要做到嗎?”我恍然大悟，哦，原來如此，我趕緊給了洋洋小粘貼，洋洋開心地説：“老師再見!”
作為老師，尤其是幼兒教師，更應該注重身教，用謹言慎行來呵護孩子純真的心靈。
老師教育隨筆4
又是星期五了，想到接下來可以放鬆兩天，感覺精神也好多了。於是我早早地來到學校準備做好一週的掃尾工作，可是還沒等我停穩自行車，我們班的值日班長衝着我徑直跑過來了，“報告老師，錢建東語文回家作業又沒做，他還不做值日呢……”“哦,錢建東，老師知道了。”説實在的，這樣的報告我已經對它產生免疫了，那個錢建東真是讓人頭疼！我實在拿他沒有辦法。我一邊示意報告的學生回教室，一邊歎了口氣跟着進了教室。“報告老師，錢建東打哭了黃慶慶！”從教室的不同方位，不同聲音中還在傳來“彙報”聲。“錢建東，站起來！”我一聲令下，“雖然拿你沒有辦法，但也不能讓你太猖狂了。”我心裏暗想着。那個小傢伙極不情願地站了起來，一看他那個站的樣子我的火氣又直往上衝。腦袋歪着，眼睛斜視，一隻腳還翹在課桌的橫槓上，一副“要殺要剮”隨你便的態度。我剛想發作，轉眼一看，其他同學居然都是一副等着“看戲”的架式：有的用手指指點點，有的在誇張地對着錢建東吐舌頭。“此時的發作有效果嗎？已經不是一次兩次了，每次都是既轉化不了這個頑固的學生又耽誤了大家的早讀。”我使勁壓了壓剛想發作的`自己，走到他跟前示意他先坐下來，並丟給他一句“放學以後留下來，老師有話跟你説。”只見他伸了一下舌頭，對着同桌扮了個鬼臉做了下去。
“真是朽木不可雕也。”我讓值日班長繼續早讀。
後來到放學的一段時間裏，我又接二連三地接到了許多有關錢建東的“劣跡報告”，我想等放學以後再跟他總算帳。時間差不多了，我走進教室準備對他展開攻勢，走進去看見張老師在給他講數學，我想等一會兒再説吧。過了很久還是不見張老師出來，此時辦公室的指針已經直直地指向六點，這早已過了下班時間。我走進教室，張老師還在教幾個同學寫數學。錢建東正好剛完成，張老師讓他把一本作業本和數學書放回辦公室。我跟着他進辦公室，準備抓住這個機會找他談談，別讓他給遛了。當我走進去的時候，正巧看見小傢伙趴在張老師的桌上寫着什麼，一瞥見我進去，他以最快的速度把手裏的本子一扔，我想“又要倒亂了”。我厲聲喊住他：“錢建東，你在寫什麼?”沒想到他唰地一下，紅了臉，低下了頭。我的視線從他的臉轉移到那本作業本上，只見上面歪歪扭扭地寫着“老師，您辛苦了！”我感覺自己那一刻的表情是凝固的。重新抬起頭來看我眼前這個曾經“劣跡斑斑”的孩子，他是多麼可愛。我俯下身子，撫摸了一下他的頭，輕聲地問他：“你為什麼要寫這個呢？你怎麼想的？”他低低地説:“老師，都是我不好，現在已經很晚了，你們……”我微笑地對他説：“你知道自己錯了，還這麼心疼老師，老師真的很高興。”這時張老師也進來了，孩子的眼裏已經擒滿了淚花，我真慶幸自己今天早上沒有把他狠狠地批評一頓。
是啊，孩子畢竟是孩子，調皮貪玩是他們的天性。只要老師有耐心，能夠用放大鏡去看他們身上的優點，近視地對待他們的“頑劣”，那麼學生都是可愛的，教師也將永遠收穫快樂。我知道錢建東還會再次不斷地出現在同學的報告中，我還會再次在放學後把他，但是我也知道“老師，您辛苦了！”這是他對老師包容寬待他的發自內心的一句呼喚，也是他深深自責後對老師真誠的道歉。我願他在包容與激勵中不斷超越自我，不斷前行！
老師教育隨筆5
雯霖小朋友終於來上幼兒園了，這次生病讓她足足有一個月沒來上幼兒園。上幼兒園的第一天，她的媽媽就千叮嚀萬囑咐，千萬不要做劇烈活動，千萬不能出門，千萬不能到户外活動......
户外活動時間到了，我對雯霖説：“你留在活動室裏玩一會兒積木吧。”説完我就帶領孩子們出發了。孩子們像歡快的小鳥一樣來到活動場地，玩起了吹泡泡的遊戲，泡泡一會飛高了，一會飛低了，孩子們玩得開心極了，活動場地上到處都是孩子們歡快的身影。這時候，我一回頭看到雯霖趴在活動室的窗上，眼巴巴的瞅着別的孩子玩，根本也沒玩積木。我來到活動室裏，雯霖哀求説：“老師，讓我玩一會兒吧，我不跑。”看着孩子可憐的樣子，看着户外温暖的陽光，我私自做了一個大膽的決定，讓她出去玩。
雯霖也和其他小朋友一樣高高興興的玩起來。看着活潑可愛的孩子，我不禁想起了新生入園的第一天，雯霖的媽媽對我説：“我的孩子打個噴嚏，流點鼻涕，要趕快給我打電話，不然等到放學時再吃藥就晚了，非得打吊瓶不可。”當時我就覺得家長也太有點小題大做了，結果雯霖真的是三天兩頭生病，而且有點小的感冒也要請幾天假。但是在幼兒園的時間我卻觀察到雯霖吃飯好，睡覺香，活潑好動，根本就不象體質弱的`樣子，可她的媽媽卻老説她體質不好，一有什麼風吹草動就會感冒，所以千叮嚀萬囑咐，不讓她動，不讓她玩。可能越是這樣，她的體質才會真的越來越差，動不動就感冒，而且一感冒就打吊瓶，吃藥都不管用。真應該和雯霖媽媽好好交流一下。
生命在於運動，温室裏培育不出健壯的花朵，孩子只有在大自然中經受大自然的洗禮才會茁壯成長，奉勸那些把孩子圈在屋子裏的家長，放孩子出來玩一玩吧，呼吸一下自由新鮮的空氣吧。
老師教育隨筆6
早上活動開始前，我們進行點名啦。我要求在點名的時候，小朋友保持安靜，眼睛要看字卡寶寶，看看誰能認出自己的名字來，又能認識哪些小朋友的名字。
只見教室裏一片靜悄悄，我拿出字卡，按順序的念着一個個幼兒的名字，小朋友們也靜靜地看着，看看別的小朋友的字卡寶寶是啥樣，當我念到"犇犇"的名字時，沒有人應，我接着又唸了兩遍，只聽到小培小朋友説："犇犇，叫你呢，你耳朵聾啦！"我的嘴巴定在那，眼睛也呆了，沒想到這樣的話從一個四歲多點的孩子口中説出，我不知道説什麼才好。原來犇犇正在專注地玩着他手中的卡片，根本沒聽見老師點他的名字。我趕緊説："犇犇，老師叫了你的名字，看看自己的字卡長啥樣。"犇犇站了起來説到。點名結束了。我想趁這個機會好好告訴孩子怎樣才能跟夥伴友好地相處。小朋友説了許多。有的説小夥伴沒有的東西我就給他借，由於好吃的一起吃。我及時肯定了幼兒的回答："對，朋友在一起相處要和睦，友好，説話也要好聽，不要講一些粗話，這樣大家在一起就能玩得特開心。"我又説："小培真的很棒，能認識別的小朋友的'名字，好厲害哦，如果小培剛剛對犇犇這樣説'犇犇，老師在叫你呢'這就更棒了。"小培歪着頭，羞答答地説："老師我以後不會這樣説了。"
通過這件事，我不由地想到自己平時的言語，我何嘗沒説過這樣的話呢。是啊，老師的一舉手，一投足都會影響着幼兒，老師就是孩子的一面鏡子。每一個眼神，每一個舉止，都照射在他們的腦海裏，伴隨着他們成長。作為一名教師，特別是一名幼兒教師，自己的儀表，言行舉止，都應該嚴格要求自己，做幼兒的榜樣。
老師教育隨筆7
自從幼兒情緒穩定下來以後，我就試着讓他們做一些力所能及的事。比如：掛毛巾、整理書本、分碗、發勺子等。以此來培養幼兒動手能力和生活自理能力，促使他們積極表現和參與，教育他們做一個愛勞動的好孩子。每次，要求孩子們勞動時，我都是請能力強、善於表達的孩子做事，卻很少請沉默寡言的幼兒動手。
有一次，我又請了好表現的瑋瑋我分勺子。剛請好，無意中看到性格較內幾的昊奇望着我，那眼神，像是在乞求什麼，嘴裏嘟囔着，我明白他的意思，不就想讓我請他嗎？可我沒有這麼做，看了他一眼，心想：從來都不願意表現自己，而且吃飯又慢，還想發勺子嗎？我用嚴肅的眼神看着他，他似乎也讀懂了我的'拒絕，便低下頭，一聲不吭。
飯後，安靜活動很快結束了，孩子們按照慣例進入午睡室，這時，我注意到昊奇，他比以前的動作快得多，沒等其他幼兒脱下鞋，他已經矇頭開始睡了，顯然比以前更安靜了。這時，我開始感到自己做錯了，在腦中想着彌補的辦法。
下午的活動課開始了，孩子們要用到書本，進行操作，於是，我又開始鼓勵大家積極表現。這次，我請了昊奇。不用説，他的表情從驚慌變得興奮。看到他認真地給每位幼兒發一本書，還知道剩下的留給自己，我心理欣慰了。
從這之後，我每次請孩子做事時，考慮得周全了，其實，鍛鍊幼兒動手能力和自理能力，每個孩子的機會應該是平等的，顧及到所有，這樣才不至於失衡，才能更好地調動起每位孩子的積極性、主動性。
老師教育隨筆8
早上，我正在利用幼兒來園人數還較少的時間，打算把主題牆佈置一下。幼兒們在自行的玩各個區域。我想應該不會打擾到他們。我拿了一把椅子，把椅子放在桌子上面，踩着桌子爬到椅子上才能完成，可是由於爬上椅子費時費力，懶惰的我就直接嘗試着踮起腳尖，伸長手臂跳着去貼，此時背後傳來樂樂小朋友的聲音。
“老師啊，你當心點，要跌下來的！”
我很驚訝的回過頭，看到他還鄭重其事的點點頭，很認真的樣子，十分可愛。當即，其餘的幼兒都將目光轉到我身上，參差不齊的`説：“是啊，老師你當心點，摔下來很痛的”“老師你當心點吧。”“對啊”。那一刻我説不出是怎樣的感動。
這一聲聲清脆的聲音，是來自於我的孩子們，簡單的一句關心中包含着最真實的情感，孩子就是真麼單純和可愛。
我終於感覺自己經常教導他們不能爬上去，不能幹嘛，不能幹嘛的苦心沒有白費，至少如此危險的動作他們也意識到了，並且轉而在提醒我。
反思，為什麼教育生活中我們大人總是在教育孩子不能如何，如何如何很危險，可是當自己身處其中時，還是會“以身犯險”，非得跌痛了才知道。我們是否更該以身作則去避免這些連孩子都知道的肯能存在危險性的行為呢？不僅如此，孩子的模仿及記憶能力驚人，也許我們只是偶然一次做錯了，而他們卻一直記着並且模仿着。才知道身正為範的重要意義。
老師教育隨筆9
隨着老師的一聲“休息”，小朋友們爭先恐後的往外奔。
透過玻璃窗子，我發現小朋友都在看什麼？我剛想出去，樂樂高興的走進來：“老師，快看哪！婷婷摔倒了。”我緊走了幾步，這時婷婷已經爬起，她咧着嘴，看上去這一摔挺痛得。我連忙檢查她是否受傷；圍觀的小朋友沒有一人去扶她，去問候她一聲。這些孩子，怎麼這樣沒有愛心？我心裏思索着，決定趁此機會開個討論會。
我拿起粉筆在黑板上寫下了“婷婷摔倒了，我該怎麼辦？”小朋友好奇的問：“老師，你寫的什麼字？”我讀給他們聽，他們歪着腦袋，眨着眼睛，我親切的'叫他們圍坐在我的身邊，就婷婷摔倒了，你們怎麼想的説一説。樂樂説：“她的嘴都歪了，樣子真好笑。”寧寧則説：“我想拉她，她自己起來了。”貝貝卻説：“活該，誰讓她不聽老師的話亂跑。”還有幾個小朋友説：“我們光顧笑了，忘了拉她了。”聽着孩子們天真的話語，我沒有肯定誰對誰錯，而是給他們講了一個故事《小黃鴨和小青蛙》。重點講述了小青蛙受傷了，小黃鴨怎樣説的，又是怎樣做的……
小朋友仰着小臉，靜靜地聽着，不用太多的解釋，他們能明白故事的道理。反應最快語言表達強的一凡説：“老師，我知道了，我們要學習小黃鴨去關心幫助別人；剛才，婷婷摔倒了，我們應該扶她起來，幫她拍掉身上的土。”聽了一凡的一番話，我沒説什麼，掌聲代表了一切。
老師教育隨筆10
一縷陽甜甜的灑在窗台上，冬天校園裏的空氣卻彷彿熱騰騰的。
我獨自一人坐在辦公室裏備課，“吱呀”一聲，一絲涼風飄了過來。我回頭看了看，只見門閃開了一條縫，我剛要起身關門，門縫裏去探出了六七個小腦袋。我打了個寒顫，縮了一下腦袋。孩子們有的不好意思地摸了摸頭，有的調皮的伸了下舌頭，還有的聳了下肩。我主動説：“進來吧，調皮鬼們。”孩子們一股腦的擠了進來包圍了我。“老師，我們想問您哪裏有大海？”班裏的“西瓜太郎”李小軒邊説邊把手上的玻璃瓶在我眼前晃了晃。我上下打量了這羣孩子，真捉摸不透這羣小搗蛋們究竟想幹什麼。只見他們一個個眼巴巴地望着我，臉上似乎掛着同一個符號。我故作平靜的説：“大海啊，我們連雲港可是在海一方呢，當然要有海嘍！”“那大海離我們這到底有多遠呢？”急性子的張飛搶過了話茬。孩子們都一個勁地點頭，好像這一問問出了所有人的心聲。我裝作沉思慢悠悠的説：“大海啊，可能要......”邊説邊用餘光瞥了下那一張張烏雲密佈的小臉，最後我還是忍不住“撲哧”的笑出聲來並告訴他們我們贛榆就有大海，青口還有港口呢。小孩子們頓時興奮起來，“智多星”朱吉急忙搶下玻璃瓶揣進懷裏自言自語道：“知道有大海了，可不知道它能不能順利地幫我們完成心願啊？”其他孩子紛紛面面相覷。我才豁然開朗，原來是要學南極科學家扔漂流瓶呢！
我立刻咳嗽兩聲，拍了下胸脯，所有的學生齊刷刷的把目光落到了我這個“救星”的身上，孩子們嘴角上揚了起來。突然，朱吉小心翼翼的把瓶子捧向我：“老師，瓶子還是您來幫忙丟吧！”我笑着接過瓶子。張飛忙問：“那到底什麼時候才能丟出去呢？”“如果你們很着急的話，我這個週末就去丟吧！”我説。“機靈鬼”謝子衡焦急地説：“可是我們還沒做好瓶塞呢！”“包在我身上啦！”我連忙補充道。孩子們歡呼雀躍，有的點頭，有的鞠躬，一陣風似的擠向了門口。
我仔細打量了下亮晶晶的瓶子，舉過頭頂晃了晃，剛要回到辦公桌前，只見走在最後的“小磨蹭”孫家寶回頭瞥了我一眼，箭似的跑了回來，嚷道：“你不會偷看吧？”門口的孩子們齊刷刷的頓住了，一起用火辣辣的目光射向了我。我孩子氣般的把瓶子推向了孫家寶：“看來我幫不上忙了，你們還只自己丟吧！”這時孩子們都在嘀咕着什麼，我隱約聽見有人説“都怪小磨蹭。”孫家寶忙挽着我的胳膊晃了晃説：“老師息怒阿！”我哈哈大笑：“開玩笑的，你們老師是那種人嗎？”孩子們鬆了口氣，連蹦帶跳的跑開了。我無奈的搖了搖頭，關上了門準備備課。
温暖的陽光灑在了辦公桌上，玻璃瓶越發顯得晶瑩剔透。我的心再也不能平靜下來去備課了，總會時不時地瞥向這個裝滿“祕密”的瓶子，頓時一個念頭油然而生：打開看看應該沒關係吧？想到這，我三步並作兩步的走到門口，確定沒有一個學生會看見後，急忙抓起了玻璃瓶跑到一個隱蔽的角落裏。
晃了晃瓶子，紙條輕易的都滑了出來。我拿起了白色的一張，打開一看上面歪歪扭扭的寫着：嗨，外國的朋友，收到快來找我吧，下面是我的電話和地址哦！我忍不住地笑了出聲。第二張黃紙條上寫着：六年級了，我多希望天下有不散的宴席阿！願我們班五十位同學和我們的老師永不分離。帶着這份感動我打開了第三張紙條，淺黃色的紙條上寫着：我從小失去了父母，身邊只有爺爺奶奶，我希望他們長命百歲，永遠陪伴我。我心裏如打翻了五味瓶，説不出什麼滋味，卻總感覺嘴角鹹鹹的。第四張：希望我的籃球技術越來越高。第五張上寫着：自己學習進步，老師工作順利！我滿意的點了點頭，多希望他們都能實現心願啊！回過神來才發現手上的紙條只剩下一張沒看了，粉紅色的紙條包得嚴嚴實實，還用透明膠帶裹了一層，看得出來很在意的，我的好奇心又一次的冒了出來。小心的打開紙條，看完後我呆住了，紙條上説：我想和英語科代表共度一生！我怔了怔，這到底是個怎樣的.孩子？一個上午我都坐立不安，想出了一個又一個的辦法卻又一個接一個的被我否定了。
看了看錶，還有十分鐘就放學了，我還是冒險決定捧帶瓶子到教室去探探口風。
“孩子們，我看了下，這裏一共有六個願望對嗎？確定了我就要封瓶子嘍！”這次他們的嘴巴里不約而同地發出了同一個字母。我又接着説：“哎呀，這個白色的紙條不知是誰寫的，好像沒包好呢！”張飛一下子跳了起來：“糟了，是我的！”我心中竊喜，就這樣一個個的問下去。最後我指着粉紅色的紙條表揚了起來：“這一個就不錯嘛，顏色好看，重點是打扮得也好。”我漫不經心的掃了一下這幾個學生，這次卻沒有人舉手了，不過我心裏已經很清楚了。放學鈴響了，送走了學生，校園裏一下子安靜了下來，可那張紙條卻一直印在我腦子裏。我不想讓他發現我知道了，卻又很想給他正確地引導，帶着矛盾的心情，我把瓶子收進了包裏。
時間過得真快，而我卻一直在暗中觀察這個孩子的一舉一動。每週的班隊會上，我總會讀一篇花季雨季類的文章，直到這個孩子安靜的畢業了。
有一天我忽然發現了櫃子下面有個藍布包，拿起來拍拍上面的塵土，打開一看，哦，瓶子還在。我急忙找來一張火紅色的卡紙，認真地寫上：孩子，你會幸福一生的！寫完後我毫不猶豫地把它和那張粉紅色的紙條緊緊地裹在一起。
又是週末了，我捧起這隻滿是心願的瓶子丟向了早該屬於它的大海，這才長長的鬆了口氣，兑現了一年前的承諾。
老師教育隨筆11
本學期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當日的午餐食物，讓孩子們瞭解到食物的名稱，然後老師介紹食物的營養成分使幼兒知道食物的營養價值，提醒幼兒養成不挑食的好習慣。
AA是這學期轉進來的一位新小朋友，她平時不愛説話不聲不響的，特別是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能幹些的.孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當“小喇叭”。
我每天在進餐前都看誰表現好就請誰來當“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發放餐具，每次AA都表現得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的能力教強的幼兒來幫忙。
一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經地對我説：“老師，你為什麼總不叫我幫你發放餐具？讓我當“小喇叭”？“我聽了心裏一怔，支吾着説：“可能是因為你的表現不好吧？”“不，我每次都表現得很好！可是你還是沒有叫我？”AA堅持着説。我感到十分窘迫，不好意思並低聲地説：“那可能是老師沒有看到。”AA聽了，大聲地説道：“那我以後表現得更好一些。”“好，我以後一定叫你。”“真的？”AA興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的道理了，可我卻……
從那以後，我每次在餐前，午點的發放中我不只讓聰明能幹的孩子幫忙，也想方設法讓所有孩子都有表現的機會。我履行了自己的諾言。我發現，AA的思維其實並不比別人差，語言發展也較好。在每次的任務中做得特別得好。
老師教育隨筆12
離園時間快到了，我讓孩子們收拾好自己的東西。忽然，小波小朋友喊了起來：“老師，我的小本本不見了？不知被誰拿去了？”聽孩子這麼一喊，馬上龍勝説：“是家琪拿去了，在她的書包裏，我看見了”。聽孩子們這樣一説。我記起在下午活動的時候，曾記得看見家琪的桌上是有個小本本，還挺精緻的，我在心裏也泛起了嘀咕：“這孩子怎麼就改不了呢！就喜歡拿別人的東西，説過她好多次了，近段時間沒有報告她的，我還使勁的表揚她不亂拿別人東西了，今天老毛病怎麼又犯了，哎！真氣人。”
不容我多想，我把家琪叫道我面前，摸着她的頭説：“家琪，你是個乖寶寶，怎麼又拿小朋友的東西了，我們不是説好了，以後不隨便拿朋友的'東西嗎？”家琪抬頭看着我，大聲説：“我沒拿，是小琪給我的，我不知道是妮可的。”聽孩子這麼一説，我忙詢問小琪是怎麼回事，經過了解，才知道事情是這樣的。妮可把小本本送個小琪，小琪又轉手送給了家琪，妮可把這事忘了，結果就説自己的小本本不見了，就出現了開頭的一幕。我弄明白事情的經過後，我及時表揚了家琪，並向孩子誠懇道歉道歉。
小孩子的話的確半真半假，作為老師要學習學會琢磨分析孩子的話。正確對待發生在孩子們之間的點滴事件，作出正確的判斷，不要冤枉了孩子，傷害了孩子自尊，只有這樣孩子才生活得開心舒心，健康快樂成長。
老師教育隨筆13
很快，已經從小班進入了中班，已經一個多月了，孩子們對幼兒園和老師的陌生感已經沒有了，孩子們的單子也越來越大了，我發現孩子們最近常常會帶一些口香糖、玩具、錢、珠子之類的東西藏在口袋裏，在上課時偷偷的`玩，或者在午睡的時候偷偷地在被窩裏玩，起牀疊被子時，我和王老師經常會發現瓜子殼，口香糖等東西粘在被子上，我經常會在此時教育孩子們，好好的跟他們講道理，可是屢教不改是我們非常頭疼的一件事情。萬一出現誤食，那後果可是我們可想而知的事情。
每天的集體活動都按時進行，今天也是一樣，突然一聲大叫，引起了我的注意:“老師，你把玩具還給我，不還給我我就不跟你玩了……”我回頭一看，原來是越越在上課時把玩具拿出來玩被配班老師看見了，就上交沒收了。他氣不過就大聲地吼了起來……我走過去，把他帶到門口，問他:“怎麼了？為什麼這麼大聲地跟老師説話?”他不好意思地底下頭説:“是她先拿了我的玩具，我好好的在玩。”我説:“那是誰先違反紀律在上課的時候玩玩具，老師讓你把玩具上交，老師先幫你保管，錯了嗎?”越越向來都是讓老師感到很高興很喜歡的小朋友，今天你是怎麼了？你有尊重老師嗎？他底下頭説:“沒有，對不起！”
我再好好地跟他説：做錯事情能知道錯誤很好，能夠馬上改正錯誤更好！老師期待你的表現！他露出了幾顆牙齒，對我笑了笑……
老師教育隨筆14
輕柔的起牀音樂響起，小朋友開始起牀了。和往常一樣，我要求小朋友們先穿衣服——疊被子——最後是入廁，如果是小便急的小朋友則把入廁放在首位。
我在陽台上給小朋友梳頭髮，另一個老師則在為小朋友檢查衣服整理情況。文文小朋友輕輕的告訴我：她的褲子濕了，衣服沒濕。我就問她怎麼了啊？她告訴我是上廁所弄髒的。我們便又問她：“文文，牀上有沒有濕啊？”因為她有一次尿牀的經歷，我們擔心她又尿牀。她肯定的告訴我們：“牀上沒有濕，老師，不信你去摸牀。”
穿着濕褲子容易感冒，我便帶她到午睡室，打算讓她先脱了濕褲子，躺在被窩裏，等家長送褲子來。
當我打開被子時，嚇了一大跳，墊被上有一大灘尿跡，看來她有尿牀了。我把墊被曬到陽台上，把蓋被對摺，讓文文坐在被窩裏吃點心。
她為什麼説謊呢？
當她第一次在幼兒園尿牀時，她的媽媽當着老師的面説了她幾句，傷害到了孩子的.自尊心，所以她寧可説謊來掩飾，也不希望被人發現又尿牀了！
我沒有批評她，也沒有説什麼。只是告訴她午睡前記得小便，如果不小心尿牀了也沒關係，要趕緊告訴老師，讓老師來幫忙處理。
為了保護孩子的自尊心，我們沒有把孩子説謊的事情告訴家長，希望她膽子大一些，有事情能主動來告訴老師，別説謊。
老師教育隨筆15
今天早上，我在分早餐時，益豪小朋友的母親跑來對我説：“老師，你把益豪領進來好嗎？”我驚奇地問：“益豪在哪？他怎麼不進來？”媽媽着急地説：“他今天早上不願來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着益豪的媽媽來到幼兒園門口，只見益豪在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什麼哭？”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“益豪，你能不能悄悄地告訴老師，你為什麼哭嗎？”他滿眼淚水地説：“老師，我想畫畫，你能不能跟老師説一聲，讓我畫畫嗎？”我一聽，終於明白了，原來昨天老師在教孩子畫畫時，嫌他太過於吵鬧，昨天把他換了下來。我説：“那今天咱們就再來畫畫，但是，我們必須要保持安靜，認真的'完成一幅畫，好嗎？“他説：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我説：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“老師你真好！”
從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受！
