校本研修計劃的範文
通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展。小編整理了校本研修計劃範文，歡迎欣賞與借鑑。
為促進我校教師專業持續發展，構建特色化校本研修模式，全面提升教育教學質量，依據《彬縣20xx年中國小教師校本研修工作計劃》，結合我校實際，特制定本年度校本研修工作計劃。
一、指導思想
以十八大精神為指導,以“打造智慧教師，建設高效課堂，培養快樂學生，構建特色學校”為總目標，以“提升教師綜合素質，深化高效課堂建模，紮實開展課題研究，有效提高教學質量”為主線，立足校情，活化研修形式，豐富研修內容，積極探索以校為本的研修模式，為教師終身教育和可持續發展提供強勁動力。
二、研修目標
以更新教育理念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以師德建設和業務培訓為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，通過開展教師培訓、教學研究等紮實有效的研修活動，深化課堂教學改革，提高教師教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，打造師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的學習型教師隊伍，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。具體目標為：
1.強化師德修養。大力提高教師隊伍的政治思想素質，通過師德師風整頓等活動，努力使全體教師熱愛教育事業，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發展為本，全面實施素質教育。
2.苦練教學基本功。要求教師加強業務學習，強化學科專業知識，開展教學基本功競賽，促使教師練就較強的學科教學基本功，教育教學水平得到有效提升。
3.提升教育理論水平。努力提升教師的理論素養，強化課堂實踐研究，不斷優化教師教學行為，結合教師發展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。
4.加強教學研究。進一步啟用教師參與教研的主體意識，逐步建立教育、教學、研究、學習一體化的研修方式，實現教師由經驗型向反思型的切實轉變。
5.建立研修工作機制。完善校本研修制度，制定研修工作考核細則，將研修結果納入教師個人業務考核，並將考核結果作為教師職稱評定、評優樹模的重要內容。
三、研修原則
1.校本性原則。堅持“基於學校”、“為了學校”、“在學校中”的原則，立足學校及個人教學實際開展研修活動。
2.全員性原則。全體在職教師及教育管理人員，均須全員、全程參與研修。
3.自主性原則。根據學校辦學特色和教師的個體差異，設計、安排和選擇研修內容、形式和時間，自主決策、自主實施、自主管理。
4.合作性原則。堅持同伴互助、專家引領、校際交流、區域協作。強調學校與學校、教師與學生、教師與教師、教師與專業人員之間的交流與對話。
四、研修措施
1.建立研修檔案，確保研修活動有序開展。
一是專任教師要結合學科實際，制定個人研修計劃，建立校本研修檔案，並根據自己的專業發展方向，自主閱讀，實踐反思，提高專業理論素養，做到研修活動“五個一”，即：閱讀一本教育專著，參加一次專業培訓，上好一節公開課、撰寫一篇教學反思、自制一個原創課件。
二是要堅持校本研修專項考核，瞭解研修實情，對教師的研修過程及時指導矯正，並將結果記入個人研修檔案，納入績效考核之列。
2.豐富研修內容，促進教師專業科學發展。
⑴ 師德研修。我們將結合學校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師明白：愛教育，就是要做到忠於黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生髮展服務;愛自己，就是要做到 “學為人師，行為示範”，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模。
⑵ 學科研修。學科研修主要是指研讀教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。在集中專題研修的基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，更新教育教學理念，學習先進、科學的教學藝術、教育手段。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。
⑶ 教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，並有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以課程資源與學科整合為主要內容的現代教學技能研修;通過結合不同層次教師的不同特點採取不同的研修方式，使每一個教師掌握紮實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平，積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。
⑷ 現代資訊科技應用的培訓。強化課堂應用、教學資訊化整合的教師資訊科技校本研修活動，幫助教師樹立應用資訊科技推進教學改革的`意識，熟練掌握資訊科技應用的基礎知識和技能，提高資訊科技與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網路知識，學習多媒體課件製作，提高教師運用和處理資訊的能力。大力倡導教師人人建立自己的網路空間，形成有思想、有品味、有影響的教育部落格。
⑸ 教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑑學習提煉中。
3.活化研修形式，增強校本研修實效。
⑴ 加強校本培訓。一是鼓勵教師外出培訓，為教師參加上級教育部門組織的各類培訓提供機會和保障。二是做好校本培訓，以專題講座、案例研究等為主要內容，邀請縣內外學科專家來校培訓指導，同時充分發揮我校教學能手、學科帶頭人、骨幹教師的示範引領作用，實施“名師培養工程”，促進青年教師專業成長，促進教師隊伍均衡發展。
⑵ 立足課堂教學。以深化“3535”高效課堂建模研究為契機，開展各種示範課、研討課、觀摩課、每週一評等公開教學活動，組織教師積極參加聽、評、議課活動，在全校形成 “學、趕、比、超”的良好研修氛圍，增強研修實效。
⑶ 落實集體備課。在認真落實教研組、備課組周活動制度的基礎上，進一步研究完善教研活動制度，規範集體備課形式,堅持“確定課題→個人初備→集體研討→形成共案→付諸教學→教後反思”的基本流程，紮實開展集體備課，形成高質量的教學共案及反思札記，為提升課堂教學效果做好夯實根基。
⑷ 加強課題研究。我們將積極推廣兩項省級課題的研究成果，同時按照“問題即課題”的原則，紮實開展課題研究工作，實現了“人人有課題，人人有研究，人人出成果”的目標。同時也構建 “教科處年級組教研組教師個體”四級課題研究管理網路，培養教師的教科研能力，解決教學中的實際問題。
⑸ 物化研修成果。以教學論文(教育教學、教育科研、教育管理及課題研究論文，反映學校教科研的典型經驗或研究成果等)和教學設計(教師的課堂教學方案。包括各學科的教學設計、學案、課堂教學文字實錄、案例分析)等為主要內容，在全體專任教師中徵集優秀教學成果，編印《積澱共享》教學成果集，達到資源共享的目的。
⑹ 搭建網路平臺。利用各種網路平臺，鼓勵教師積極參與網路遠端培訓，二是利用校園網路，建立校本研修資源庫，建立研修QQ群，達到研討交流、相互學習的目的。
五、研修保障
1.制度保障。成立校本研修工作領導小組，構建“校長室科研處教研組教師個體”四層網路體系，實行塔式管理，分層負責，建立校長總抓、年級校長分抓、教導主任細抓的管理機制，明確職責，夯實責任。
組 長：車明禮
副組長：徐佔民 王彬彬 孫建榮
成 員：拜曉娟 王軍傑 鄭金虎 樊芳琴 張春麗 田建國
領導小組負責制定學校校本研修總體規劃，修訂完善校本研修制度，為教師開展校本研修提供良好的軟、硬體支援，並深入教學一線參與研修活動的開展，並及時指導矯正。
2.經費保障。認真落實教師培訓經費佔公用經費總額的5%的政策規定，建立經費保障機制，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修工作創造條件。切實做到四個保證：保證專案研究經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。
