語文後進生輔導總結

轉化後進生是班主任工作的重點、難點，是一項長期而又艱鉅的任務。本班的xxx是個接受能力差又貪玩的後進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由於不會做而拖欠作業。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：

一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。

就陳澤光的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，並多次進行家訪、電訪，從與家長的交談中瞭解真實的他。其次課堂上多觀察他，對於一些簡單的問題鼓勵他回答。

二、發掘後進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。

在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。後進生缺點較多，經常給老師、同學製造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，後進生更需要老師的關懷和溫暖，他們並非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，瞭解到原來他是個愛清潔，有愛心的.好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。

三、利用課後時間進行輔導，並實施“一幫一”的互助學習。

因為他基礎比較差，我在課後經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然後讓他聽寫生字，對於一些不會的生字，讓他寫一寫。並在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學作為她的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。

四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。

我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然後按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然後，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什麼，然後告訴他，概括好每段的內容後，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗都只寫150字左右。後來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發揮，寫了差不多400字呢。

經過一個學期的努力，陳澤光的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！