學校提優補差工作彙報
為進一步提高學校教學質量，促進每一位學生的健康發展，關注每一位學生的學習品質與最近發展區的有效實現。在抓好學校五環節管理中，有效地落實提優輔差工作。讓每位學生得益於教育服務與公平惠及，促進學生成長。
一、現狀不利因素分析：
1、管理：
1）提優補差工作重要求，輕監控。
2）知道教師在日常的扶優補差時間上的多種違反教學規律，沒多加制止。
3）重補差，輕扶優，少中等生的關注（提中）。
2、教師：
1）事後補差多，事前（教學準備）防差少。
2）補差效果差，疲勞戰（除此以外，很多教師覺得沒辦法）。
3）提優工作無過程性，只是因競賽而作指導。
3、學生：
1）優生在自身的自然發展中，差生在幾位教師的眼中盯著，很累。
2）聽課效率差是形成差生的關鍵，習慣培養缺損是根源。部分有特殊性。
3）學生不願意在中午、課間、晚學後接受補缺，無奈而為。
二、實際操作：
1、提優補差制度，明確各項要求。
認真組織，做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，制定提優補差目標責任書，明確目標；認真制訂各科提優補差工作計劃，每次輔導有詳實的輔導記錄，把每週的輔導內容在輔導前存檔。提優和補差工作每週不少於三次。定輔導人、輔導內容，輔導時間；定期對輔導的學生進行考試和檢測，及時瞭解輔導情況。
2、開展提優補差教育輔導調查。
從教師的主要提倡行為入手。瞭解教師輔導實際操作情況，教師的困惑，教師目前提優補差的實際存在問題與教師面臨的實際困難。據實際教師的操作現狀與時間配置方面、方法的選用、學科教學特點等進行全面分析。
3、召開學困生座談會。
學生的需求，實際存在問題做全面瞭解，形成個案分析，根據優差生的實際情況制定學習方案，，優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，對於優秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。行為偏差學生以達到循序漸進的目的。因人而異，有的放矢。走進學生心間，這是提優補差的首要工作。做好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們,關愛他們,讓學生覺得老師是重視他們的,激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。
4、建立學校提優補差檔案，建立優生卡、幫教卡。班級學科落實計劃。跟蹤關注重點學生的受輔導的過程，進步情況。對於學生的學習過程要要經常進行評價。不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。真誠對待學困生，做到言出必行，其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。
5、建立教師一幫一、學生一幫一制度。
每位教師（指綜合學科全體教師，包括學校領導：以五年級為主）。明確幫教物件，幫教時間，每月進行一次簡單總結。學生開展以為優生幫助一名學困生活動，制定相應獎勵措施，這樣形成學困生受關注的一條主線。
6、備課、聽課（記錄學困生被關注情況）、作業、評價考核中的體現。
抓好環節把握，連成一個系列中的一個扣。要求教師備課中體現提優補差過程，必須優化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課後培優。培優補差儘可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習,才能上好課,才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。
習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利於鞏固“雙基”，有利於啟發學生思維，習題講評要增加資訊程度，圍繞重點,增加強度,引到學生高度注意，有利於學生學會解答;解答習題要有多角度,一題多解，一題多變，多題一解，擴充套件思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性，解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化在課堂上更好地關注重點學生，讓學生在教師的注意中、訓練中。
課堂教學中要求教師有意識地編擬三個層次的問題便於課堂提問，有思維難度的問題讓A層學生回答，簡單問題優待C層學生，適中的問題的回答機會讓給B層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當的引導、點撥。教學中要求教師善於開展小組學習，強調協作意識，促優補差。要求學生獨立思考教師所提出的每一個問題，完成相關的練習；然後按照小組分工，讓學生互相交流與討論；最後進行彙報。
以學生層次差不教育資源，努力創設一種合作學習的氛圍。利用高層學生的輔導，讓差生也能完成基本的教學任務。同時使得優生的思維能力在幫助差生進行分析、概括、表達中得到鍛鍊和提高。教學中要求教師創設民主和諧的課堂教學氛圍。民主平等、努力拉近與學生間的心理距離、尊重、理解、寬容每一個學生。在作業中體現分層作業，因材施教。要求教師課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
因個性差異二提出不同的作業要求與設計不同的作業題。評價因人而定標準。差生經常會出現作業沒做好的情況，教師應該分清楚是什麼原因，大多數是懶惰造成的，有的是：①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。教師一定要找到學生不做作業的真正原因，才能“對症下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習。
在學校管理中，查備課時以教師的分層目標、分層訓練、分層關注為鑑別教師對提優補差工作的重視度、達成度，看教師的備課中有沒有學生的名字，重點訓練點，訓練的適切性。聽課中把教師課堂對學生的關注度來衡量教師個別輔導的重視度、效度。在作業管理中對優秀生與學困生的作業本另行予以關注，瞭解教師的作業中的分層情況與學困生的補習情況。*實際作業中的分層情況一般。另外通過查閱學困生家校聯絡本來進行關注瞭解。在評價方面，以鼓勵為主，關注教師的日常批語在學困生重的應用、頻率。以此來評價教師對學困生的評價的適切性與關注度。
7、課餘時間個別輔導
利用課餘時間和中午休息時間進行各種情況的同學進行輔導、提高,“因材施教、對症下藥”,根據學生的素質採取相應的方法輔導。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，打算制定課外資料讓他們閱讀，佈置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們保持好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每週的星期二、四下午課外活動定期對後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
8、家長和老師相配合
打算佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師定期到優等生和後進生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。
9、總結、案例
階段調整的.要求：
1）選擇符合實際的要求與方法：冬夏有別、等級有別、物件目標有別
明確時間：時間？教師的時間、學生的時間。目前學校調查：中午與課間較多，且以個體為主，下午第八節課學校設立專課，為提優補差工作設立專項時間。此時一般以小群體為主。
2）要有系統性（主線）
輔導內容要求有針對性與系統性，對每位學生來說均有主題與不同的目標。輔導內容要進行備課，教師在輔導中物件的達成目標要心中清晰，階段達標要明確。學生也要心中有數，這樣才有效。
3）有重點。本學期以五年級為重點物件，相對五年級本屆學生整體水平一般，差生不是最多，但很差距離大，學校組織教師每週六上午進行25%學生的專項輔導，重點為學困生，以語數英為主，共三節課。校長書記副校長分別負責三名學生。進行重點關注輔導。五年級發現不到，驅車到家，引起家長的共同重視。
4）必須走進學生心田。
通過內化教育,搞好師生關係，注重情感交流，讓學生接受老師，讓學生喜歡老師。這是提優補差的關鍵。學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是後進生，通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。
5）防差重於補差。
一個差生的出現不是一兩天，而是與教師的日常關注與補習直接有關的，學校要求教師每日清，個體目標的要清楚分明。避免出現新的階段性學困生。
6）行為偏差的心理輔導與補習。
開設後進學生的專題輔導課，尤其是行為偏差學生進行定期的輔導，每月一次，用座談、彙報、獎勵的方式進行鍼對性群體輔導。
7）家長和老師相配合
佈置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師定期到優等生和後進生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。
三、後續改進思考：
1、學校把課堂落實提優補差工作為重點監管點。加強教學準備的管理。
2、教師課堂教學中主動有效地進行提優補差工作的落實，課堂關注學生。
3、建立良好的師生關係，重視習慣的培養與矯正。
4、學校每月召開一次專題座談會，表彰一幫一最佳搭檔，表彰進步明星。
總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學常規環節中的重要部分。在學校管理中，學校將不斷摸索有效的方法和經驗，努力抓好提優補差工作，使工作更具成效。
