美術教育調查報告

隨著我國素質教育的全面推廣，藝術學科的教學工作在學校基礎教學中的地位日趨重要，尤其在城市的中國小藝術教學中，甚為明顯。各種新鮮課題與教學內容的嘗試、各項與新的課程標準同步的教學案例，層出不窮，顯現出一片繁榮而又開放的局面。然而，與其相對的農村中國小則明顯表現出完全迥異的滯後局面。本身素質教育的概念在農村中國小教師的心目當中就處於一種弱勢地位。農村學校仍然是講升學率，講究應試，這當然也有以考試製度遴選人才的現實因素。但事實上，其本質根源還是在人們，尤其是教師的觀念選擇和價值取向上。這樣一來，農村中國小藝術教育的土壤就顯得格外的貧瘠，國中美術基礎教學是農村中學藝術教育的重要內容，更是農村中學教育模式由應試教育向素質教育轉型的中堅環節。

從學校教育方面講，學校對美術教育重視不夠，傳統的老教師對

美術課程存在偏見，並沒有深刻了解美術課程的教育功能，如不允許尖班、快班的學生參加美術特長班，對於學習不好的學生則鼓勵參加美術或音樂特長班，並不考慮學生自身的意願和興趣，這都使學生、教師及家長更加扭曲對美術課的理解，更直接的導致了學生有時會有“學習跟不上，要不去特長班”這種錯誤的“退而求其次”的思想。大多數教師也一味的重視升學率，認為美術課程是沒用的，所以對美術課的課時安排少，這就忽略了學生的全面發展，導致學生認為美術課只是放鬆娛樂的科目，對自己的成長並無幫助，直接導致學生在美術課堂上的表現大打折扣，有不認真聽講、寫其他科目作業的情況，這也就造成了美術課程發展停滯不前的現狀。

其次，從教育資源的角度講，教師資源缺乏，學校目前只有一名

美術教師，工作任務繁重，並且不能進行集體備課，容易導致在教學方法上造成一定的侷限性，但是在教學方法的使用上是正確的，它符合教學的實際情況。在美術教學的過程中，高中美術課程的重點是鑑賞部分，老師也將重點放在了學生的審美和鑑賞方面，引導學生進行發散思維、自主學習，著重培養學生的創造力、想象力，在課堂教學過程中，教師多利用電腦、電視等多媒體工具，通過提問和問答的互動式教學方法，從而從審美和創造的方向提高學生的能力。在備課過程中，也不限於課本內容或優秀教參等，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，分析學生的具體情況，在備課的同時也能做到備學生，效果明顯。

一、問題提出的背景與意義

審美教育，是以陶冶情操、培養情操為特徵，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解 美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教 學是審美教育的最重要的陣地之一。

就目前農村學校美術學科教學而言，存在著嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技 能較差制約著綜合能力的發展，並對此提出若干意見。

二、問題的.提出 新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來 了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的 新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有著很大的影響，它關係著素質教育能否全 面實施，關係著是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關係著是否能夠全面實施" 三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。

三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果 (一)生源問題 1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學 校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競 賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參 加這一活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農村中學領導往往也很重視，但由於師資配備不平衡，一般美術課都由其它學 科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差 距。

3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認為美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不 統考核，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由於學生自身素質的差異，同一班級在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的 差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自 然會提高很快;而有些學生或受社會大環境的制約影響，認為學好數、理、化就能一統天 下，或受父母家庭的影響，認為學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在 也就不足為奇了。

四、解決問題的對策與建議 對於國中階段學生客觀存在的差異，高中美術學科教學中，教師應積極採取措施，針 對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學 1、由於農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和國中之間存在著一 定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。國中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對 學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力， 學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓 學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養;而高中美術教學從根本上要使學生有一定 的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些 國中教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在 面上可增強國中美術教學與高中美術教學的連貫性;其二在點上可以對基礎薄弱的學生進 行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學 生的教學畢竟不是美術專業訓練國中美術教學的目的是為了學生綜合素質的發展。

2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤為突出。高中美術教學中更應注意通過美術 欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程式的 同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時 又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，為學生動手能力打下良好 的基礎。

3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據國中美術教材為依 託，選擇一些既複習國中部分知識，又能本著針對國中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、 過渡性內容進行教學，這樣不僅能為美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行 教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線 的方法、技能的教學，使學生更深入地瞭解我國的傳統文化，同時可為線造打個基礎，又 可為動手能力較差的學生補上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教 學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生 能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣，或作業成為負擔，草草了事，應差式地完成 任務，儘量能做大面積"豐收"同時，小部分也不"減產"。

5、開發課外教學資源。

①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發 新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資 源。②參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組 織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。

6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的"尖子"參加，也 應允許有興趣的"待進"學生參加，為這些"待進"生提供良好的環境與學習的信心。

社會發展需要的人才是具有綜合素質的複合型人才，因而學生的發展也應是平衡的、 全面的，高中中的美術學科的教學也應適應這一形勢的發展，本著"一切為了學生，為了一 切學生，為了學生的一切"的出發點，我們在鑽研教材的同時還應更多地瞭解學生，足夠地 重視學生美術基礎差異，以便更好地做好教學工作。