教師調查報告精選15篇
在當下社會，越來越多人會去使用報告，不同種類的報告具有不同的用途。那麼報告應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的教師調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師調查報告1
摘要： 教育是以人育人的事業，教師作為這一特殊的職業，直接負擔著培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德，有著更加強烈的典範性。瞭解教師的職業道德狀況及學生對教師職業道德的期望和評價，對提高學校的教學質量有著重要的意義。
關鍵詞： 職業道德 教師 教學質量
教育事業的發展當以教師為本，而教師的職業道德水平又是影響教育事業的重中之重。隨著學校的改革和發展，一批80後、90後的青年教師，不斷充實到教師隊伍中，他們是教育事業的新鮮血液，也是學校發展的希望和未來。但是，學校要可持續發展，關鍵在於建設一支高素質的教師隊伍，而師德建設又是教師素質的核心。
為了瞭解青年教師的真實思想，弄清青年教師中出現職業倦怠心理和職業認同程度下降的原因，找到提高青年教師師德修養的方法和途徑，解決在青年教師中出現的實際問題，對本院師生組織了一次“教師職業道德”的網上問卷調查活動。下面將調查結果及部分資料分析做如下公示：
一、調查的基本情況
本次教師職業道德調查採取網上問卷調查的方式進行。調查物件為我院本科師範生，其中包括在校師範生及已畢業且從事教師職業的師範生，共發放調查問卷200份，回收有效問卷182份，有效回收率為91.0%。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次調查工作。調查物件中教師佔被調查人員的27.5%，學生佔被調查人員的72.5％；從政治面貌上看，共產黨員佔被調查人員的12.1％，其餘是群眾佔26.4％，共青團員佔61.5％；從教育工作年限來看，從事教育工作1～5年的教師佔被調查人員的70.0％，6～10年的佔被調查人員的20.0%，從事教育工作10以上的佔被調查人員的10.0％。此次調查是採用匿名的網上問卷調查方式，很大程度上代表了我校教師的師德師風建設情況。
二、調查結果與分析
本次調查的重點是青年教師及師範學生的師德師風觀念和素養、師德師風評價，以及提高師德師風措施的認可度等，統計調查情況，並對結果和存在問題作較深入的闡述和分析。
（一）教師師德素養
1、職業意識較強
當問到“您喜歡自己的職業（或將來要從事的教育工作）嗎？”這一問題，79.1％的被調查人員認為自己熱愛教師職業，回答“一般”的佔16.4％，回答不喜歡的只佔4.5%。
可見，我校青年師生對自己的職業還是非常認同的，是學校發展可以依靠的主力軍。愛崗敬業是任何職業對從業人員的共同要求，也是做好本職工作的思想前提。我校絕大多數師生是熱愛自己的職業的，表現出較強的教師職業傾向。
但當被問到喜歡教師職業的原因時，大多數被調查者只是認為“工作相對穩定（75.8％）”、“教師職業很神聖（55.5％）”、“喜歡學校環境（67.6％）”、“有寒暑假（76.9％）”，而對“工作的待遇（較好45.1％）”、“工作的趣味性（19.8％）0”，以及“工作的前途（有發展前途25.3％）”。結果如圖2
圖2：您喜歡自己職業的原因
在當今人才市場競爭越來越激烈的情況下，教師職業的假期及較穩定性成為了吸引優秀人才投身教育事業的一個重要的有利條件，另外教師職業的神聖以及學校優越的工作環境也是吸引廣大學子置身教育事業的另一重要因素。但另一方面，教師職業的收入和待遇、工作的單調性，以及對未來的發展前景，並不能得到大部分師生的認同。因此，利用師德學習教育活動的機會，對我校師生
進行教師職業角色的引導，培養廣大師生的職業情感和道德，採取切實有力的措施，以保持教師隊伍的穩定性是很有必要的。
2、教育行為規範
問卷調查資料顯示，廣大師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能採用規範的教育方法與行為。對於“你是否會查閱學生日記或物品”時，80.4%的認為“不會，這是對學生隱私的侵犯”，16.2%認為“看情況，這是瞭解一些特殊學生情況的途徑”，3.4%認為“會，這是教師的權力”。這組資料反映了教師法律意識較強，對學生的人格的`尊重。“遇到不聽話的學生時，你是否會不耐心”，82.3%的教師採取“不會，耐心教育是教育學生的最好方法”，14.3%的教師選擇“看情況，罰抄幾遍課文或在全班進行教育”，3.4%的教師則選擇“會，直接讓家長帶回去”。對於“面對壓力和煩惱，你是否會拿學生加以排解，86.8%的教師選擇“不會，會採用讀書、聽音樂、運動等自我心態調整”，10.2%的教師選擇“看情況，如果學生剛好激怒到我時的話”，只有3.0%的教師選擇“會，找由頭批評學生”的方式加以排解。對於“教師是否該收學生家長的禮品、禮金”的態度時，73.1%的教師認為是“不會，加重了家長的負擔，影響了教師的形象，損害了學生的心靈”，24.4%的教師覺得“看情況，只要把握住度，也沒什麼”，只有2.5%的教師認為“可以，無所謂”。
3、學生對教師師德素養的反映
來自學生問卷調查的資料證實了上述狀況的真實可信性。有60.7%的學生將老師視為“自己學習的榜樣”，20.5%的學生認為“在日常生活中，老師是其最可信賴的朋友”，感到“除了學習之外，與自己沒有更多的關係”的學生佔18.8%。教師良好的道德素養和行為修養，使其成為學生的楷模，也使教師贏得廣大學生的尊敬和愛戴。認為“老師關心愛護自己”的學生達60.4%，認為“老師較關心愛護自己的學生”亦有33.2%，認為“不關心自己”的只有6.4%。對於老師是否推銷與學業無關的書籍或參考資料，83.6%的學生反映“沒有”，14.4%的學生回答“有”，2.0%回答“經常”。94.5%的學生反映“老師沒有要求其與其家人為他辦私事”，4.2%的學生反映是“有”，另有1.3%的學生回答“不想說”。69.4%學生反映“沒有老師因各種原因偏袒或歧視學生的現象”，26.6%的學生認為“有”，4.0%的學生認為“經常有”。 儘管在其中一些相同的問題上師生所反映的情況有些差異，但總體還是一致的。學生問卷中所反映的資料更多的是現實的情況，是檢驗教師對師德的認識與實踐是否一致，因此，更能真實地反映教師師德的實際狀況。
（二）我校師德師風建設現狀
1、對師德師風狀況總體評價
教師肩負著教書育人、教育研究、社會服務和精神文明建設的重任，是學生美好心靈的塑造者、知識經驗的傳授者、學生心目中的楷模、學生活動的指導者、有關學科領域的專家和學生身心健康的保健員。因此，教師的品德則顯得極其重要。從調查中看到，大部分的教師對目前我校教師的職業道德素質是比較滿意的（回答“很滿意”佔49.7%、“較滿意”佔44.7％），但也有部分的被調查者對我校的師德師風不太滿意或非常不滿意（不太滿意佔3.8%，非常不滿意佔1.8%）。
2、對師德師風建設的必要性的認識
教師的社會角色，是社會精神文明的傳播者。因此，在任何教育體制中，教師總是充當著引領者的角色。教師的品行和精神內涵，代表著社會的文明程度。所以，絕大多數教師都有認為必須加強師德師風建設。
在回答“您認為師德師風建設有無必要”問題時，有94.36％的被調查者認為進行師德師風建設“很有必要”或“較有必要”，僅有1.8%的被調查者認為師德師風建設“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數教師對師德師風建設的認同是我校進一步搞好師德師風建設的基礎，但另一方面也反映出了進一步提高師德師風的緊迫性和艱鉅性。
3、對提高師德措施的認同
被調查者對於改進我校師德師風的措施，如“學校重視師德師風建設”、“加強教師師德師風學習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進個人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學科研工作環境建設”等,有84.2％的教師較為贊同，但6％的被調查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風
不太重要或很不重要。從資料上分析，我校大部分師生對提高師德師風的重要性還是持肯定態度的，這也為後續師德師風的建設提供了有力的資料支援。
（三）存在問題及分析
我國具有數千年的尊師重教的優良傳統，教師被理所當然地認為是德行高尚的典範。作為一名教師，應該具有一種與此俱來的神聖感、使命感，因而師德師風是教師從事教育工作的精神動力，是教師思想道德素質中的核心內容。雖然我校師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現在極少數教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現象。通過對調查結果的深入分析，可以得知影響我校師德師風的主要原因有以下幾點：
1、個人思想認識不夠
極少數教師的基本道德素質較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神聖感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉到其它職業的過渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛崗敬業精神。
2、社會環境因素
隨著我國市場經濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會價值觀念發生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對於教師職業的的社會責任、歷史責任、對社會的貢獻以及工作難度來看，教師的經濟待遇仍顯不足。教師的社會地位、經濟地位、社會風氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。
3、學校制度不健全、部門缺乏重視
師德師風很大程度上是教師的一種主觀態度，而教書育人的成果往往伴隨著教育物件成長和發展的終生來顯現的，因此難以用量化指標來考核。這樣一來，與學校其他教學、管理活動相比較，師德師風建設的制度不夠健全。這種制度的不健全，進一步導致各部門對師德師風建設的忽視。
三、加強師德建設的思考和對策
本次在我校師生中進行的師德師風問卷調查，較為詳實地掌握了當前我校師德師風狀況的第一手資料，也為進一步加強和改進師德師風建設，提高教師職業素質提供了依據。加強我校師德師風建設應從以下幾方面入手：
1、充分認識提高師德師風的重要意義。教育關乎我們國家、民族的未來，教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會責任。當前受當今社會不良風氣的影響，教師的社會認可度有所下降，教師自身責任心顯得不足。因此，提高學校師德師風十分必要。
教師調查報告2
懷著激動的心情，於8月8號來到xxxx師專，參加全省小 學科學骨幹教師培訓，培訓期間學員按時到校，認真聽講，認真做筆記。完成老師交給的任務。我們這些學員來自全省各地，所帶學科不均，為此學校要求每位學員完成一份調查報告。現將調查情況報告如下：
一、教師學歷
從調查情況看，本科學歷起點的教師佔1%，專科學歷的教師佔46%，中專學歷的教師佔53%。基本能夠勝任國小科學教學。
二、年齡結構
20——30歲佔20%：30——50歲佔75%：50歲以上佔5%。從年齡來看，大多是精力充沛的中青年。
三、教師男女比例：男62%：女38%。
四、執教情況
從調查數字看，5%的教師專職科學課，95%的教師兼職。
以上四組資料，前面三條沒什麼問題，讓人堪憂的`是第四條，我們國家很早就提出“科技是第一生產力”，科技離不開科技人才，科技人才離不開教師的培養，特別是從小就培養學生學科學、愛科學的興趣，培養出發展國家，振興國家的科技棟樑人才，沒有專業的 科學教師是一個很嚴峻的問題，未來的世界是科技的世界，誰擁有了高科技，就擁有了主動權，因此，通過多種途徑、培養出熱愛科學教育事業的專業教師，才是培養更多合格的具有綜合素質的建設者的重要法寶。
教師調查報告3
一、高校學生心理健康現狀
相關調查結果表明，部分高校學生的心理是健康的，表現出活潑好動、積極向上、能吃苦耐勞、交際能力較強等良好的心理承受能力。然而，因為現在多數學生都是生子女，並且受社會環境多樣化的影響和父母教育情況、家庭貧富差距以及相關報道的負面影響，現在的高校學生面臨越來越現實的社會問題，一些高校學生出現一些不良心理應以及心理障礙，甚至導致學業終止或結束。另外，在對高校不同年齡段的學生調查過程中，發現有一些學生存在比較嚴重或者特的心理問題。
二、正確理解高校學生心理健康的標準
高校學生心理健康的發展逐漸成為全社會的關注點。但是，全社會關注的高校學生的心理健康以什麼來衡量呢？在這麼多學者眾說紛紜的情況下，筆者思多年的教育經驗認為，想要理解高校學生的心理健康標準，應把以下幾點作為重點關注：
（1）保持濃厚的求知慾以及對學習的興趣。
（2）能夠認清自己，瞭解自己，不墮落膽怯，也不過度自信，保持辯證的眼光，防止自我意識的偏差。
（3）能夠保持好的心態，控制好自己的情緒。心理健康的人往往能夠保持開朗、自信的心情，能夠從事物中尋找快樂，永遠不會對生活失去信心。
（4）善於交往，對人友善，能夠與身邊的人保持良好的人際關係。
（5）能夠保證人格品質的完整、統一，培養健全的人格，這是維護高校學生心理健康的根本目標。
（6）有較高的適應能力，能夠很快熟悉並融入周圍的環境中去，同時還要正圈理跟環境之間的關係。
（7）高校學生的心理行為要與他們的年齡特徵相仿。
1.學校方面的措施
（1）優化校園文化環境
校園文化是高校學生健康成長的前提，校園文化主要體現在風氣上。沉穩的校風、積極的班風、刻苦的學風能潛移默化地改變學生的心理健康。為了保持學生健康的心理狀態，學校可以舉辦一些型的團體活動，增強學生與學生之間的凝聚力，促進人際關係的健康。同時，主題班會等以班級為單位的活動能夠形成良好的班風，讓學生在學習和生活上都保持積極進取的心態。
（2）加強學生的心理健康教育
①樹立心理健康教育的觀念。學校應該明確心理健康的重要性，把心理健康教育融入其他的學科中去，把關係學生的心理健康發展落到實處。讓每個崗位的人都明白自己範圍內對心理健康教育的標準和要求，形成一個共同發展的學生心理健康教育路線。
②開設關於學生心理健康的課程。助高校學生心理的健康發展離不開基礎知識的傳授。學校可以通過選修課程的形式，開設一個“學生心理健康”課程，助學生了解自己的成長，避免進入心理髮展的誤區。助學生儘快形成正確的觀念，積極地把自己變成一個身心健康發展的青年學生。
③設定心理教育機構。設定心理諮詢中心，助學生在遇到心理磨難時能夠正確地尋找到助，儘快從心理沼澤中逃離。同時力宣傳心理諮詢，讓學生在最短的時間內解決自己的心理問題。
④廣泛宣傳，普及心理健康知識。通過呼叫學校內部的各種媒體方式，宣傳學生要注重自身的心理健康，在學生中普及心理知識，推廣心理調節的一般方法，喚醒學生自我維護心理健康的積極性。
2.高校學生自身方面
（1）建立合理的生活秩序
①學習負擔要適量。量力而行，不要對自己過於苛刻，準確定位，選取適當的目標，不急躁，以積極樂觀的態度對待自己的`成績，多跟同學和老師交流，從中吸收相關經驗，取長補短，尋求解決問題的方法。
②生活節奏要合理，做到鬆弛有度。除日常的學習生活外，我們還有很多的事要去做，要積極地參加各種活動，加強我們的綜合能力與適應力。適當地放鬆自己的身心，做到鬆弛有度、勞逸結合，這樣才能提高我們的效率，把狀態調整到最佳。
（2）樹立正確的人生觀和世界觀
樹立正確的人生觀和世界觀，以積極向上的心態去面對問題，有益於心理的健康發展。
（3）保持樂觀向上的精神姿態
時刻保持積極、樂觀的姿態，尋求健康的解決方法。同時還要加強自我意識的鍛鍊。
通過教師的循循善誘與學生的不斷努力，我相信高校學生的心理健康指數都能得到相應的提高，獲得更高的昇華。不僅僅在生理上滋養一片淨土，同時在心理上也會有一片藍天！讓學生在校園裡獲得全面發展，轉身成為德才兼備的現代型複合人才，實現教書育人的最終目標。
教師調查報告4
教育是以人育人的事業，教師作為這一特殊的職業，直接負擔著培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德，有著更加強烈的典範性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。教師的職業道德，是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與職業工作關係所應遵守的基本行為規範，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質。同樣，教師職業道德的立足點也是內在的、自發的。由於教育事業的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業道德的水平在發展教育、教書育人中起著關鍵性的作用，甚至影響到社會的發展、國家的興衰。
一、調查的基本情況
本次調查選擇了鐵路子弟國小。之所以選擇了該所國小是因為該校1800名學生中有50%是外來務工人員的子女，其餘則包括鐵路職工子女和城鄉結合部部分自由職業者的子女。由於組成成份的生活環境的複雜性和多樣性，教師職業道德的重要性就更顯突出。其次，該校現有教師80餘人，其中35名是青年教師。培養良好的教師職業道德是考驗青年教師教書育人能力的首要條件。
二、調查中得到的問題
由於身處農村的影響，有些家長家中忙碌，只重視眼前的經濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些學生進入學校後，不能很快的適應有序而有緊張的校園生活和學習節奏，同時就給學生的學習和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學生迅速走出困境，就需要教師用愛心去發現每一個孩子的閃光點，用愛心去糾正孩子的缺點，用愛心去培養孩子的良好習慣，用愛心去陪伴他們走過美好的童年。
而一個合格的專業化教師，絕非一日之間就能產生，而是多種因素相互作用、有機融合的結果。既有從教之前個人受教育程度、思想修養、專業知識儲備、心理與智慧養成等必備條件，又有從教之後熱愛事業、刻苦實踐、潛心鑽研、終身學習、不斷總結積累和提高；既有法制的規範保障、與全社會尊重知識、尊重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領域內部的吸引、極力、培養與競爭，和以學校為基礎的人力資源建設與校園文化建設。
這都說明，良好教師職業道德，學生成長成材的保障；是構建和諧校園、和諧社會的基礎。需要教師一生去追求的目標。
三、教育事業和教師職業的客觀地位、歷史作用及其特點，決定了教師職業道德具有特殊的重要性
一是教師教育影響的客觀性與深刻性，是教育勞動的倫理特點之一。深化教育改革，全面推進素質教育，就必須提高教師的職業道德。教師的工作物件是未定型的青少年學生，可塑性特強。他們長期地、連續地同教師處於特定的關係中，受著教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀意志為轉移的，具有客
觀必然性。一般的說，教師不能自由地選擇學生，學生也不能自由地選擇教師；他們在社會活動或交往中，發生著相互影響，主要是教師對學生的影響，這種影響在學生的發展中將起著主導作用。所有這些相互影響，對學生來說，通常是在不知不覺中發生的，即使教師也未必都是自覺的。教師對學生的影響，不論他是否意識到，常常是無形的、潛在的、長遠的、深刻的，往往決定著學生一生的發展方向和發展水平。教師對學生的影響的無意性，無形性，決定了影響的性質的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的。可能由於一次作文講評，使一個學生走上作家的道路；可能由於一次道德談話或教師的一次道德行為，促使學生成為一個高尚的有道德的人；也可能由於一句刺激的話，傷害了學生的自尊心，造成學生心靈上終身的創傷，甚至斷送了學生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應當具有高尚的道德水平，給學生以良好的'影響。這就是教師職業獨特的倫理責任。
二是教師職業勞動的某些自主性，要求教師要有高尚的職業道德。人們知道，一般地說，教師本人，不能自由地選擇教育和教學方針、目的、內容，甚至教師個人的知識、才能、性格、思想，也取決於社會發展水平。這就是教師職業的客觀制約性。同時，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執行自己各項具體任務時，在不同情況下與學生及有關人員交往中，有自由選擇自己的態度、方式、方法的自主權。這種權力是職業本身賦予的，任何人無權亦無法剝奪，無權亦無法限制。教師使用這種權力，完全由自己的道德來調節。例如，在考場裡，當發現學生作弊時，教師採取什麼態度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以採取熟視無睹的態度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開揭露學生的作弊行為，當眾訓斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場，等等。教師選擇任何一種態度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學校可以提出各種要求，制訂有關規定、守則，但所有這些，都無法限制或代替教師自由選擇具體態度和方法的權力，無法控制由教師採取的具體態度、方法而產生的後果。正如列寧指出的那樣：“學校的真正的性質和方向，並不由地方組織和良好願望決定，不由學生‘委員會’的決議決定，也不由‘教學大綱’等等決定，而是由教學人員決定的。”由教師的教育思想和職業道德決定的。可見，教師勞動中的某些自主性，決定了教師在職業實踐中肩負的倫理責任。
三是教師職業道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠迫使每個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性。” 教育主體與教育工具或手段之間的統一性，是教師職業不同於任何其他職業的根本特點。通常所說的“以身作則”、“為人師表”，就包含著這一層意思。教師除了運用教材和物質教具進行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質等“精神教具”進行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過程中發揮著特有的作用。並且，教師所用的教材和物質教具，也要轉化為教師的精神財富，才能發揮教育作用。這種轉化的過程和程度，又取決於教師的倫理責任感，取決於教師職業道德水平。
四、如何提高教師的職業道德
一是提高思想政治素質——以德正其身。人們公認的優秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業道德，言行堪為學生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質，做“德藝雙馨”的人，才能贏得學生好評。所以在學校無小事，處處是教育；教師無小節，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質，才能有良好的職業道德。
二是提高教育教學水平——以才稱其職。凡是有著良好職業道德的教師，在學識和才能方面一般都具有廣博的文化素養，精通所教學科的知識和技能，懂得教育教學的規律等等。只有與時俱進，不斷學習，更新觀念，不斷提高自己教育教學的能力和水平，才能贏得學生的敬佩，在教書育人中才能取得顯著成績。
三是提高教育觀念——以學促其變。優秀的教育工作者有著比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業道德的教育工作者，樹立先進的教育觀念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀念，做到與時俱進、以學促其變，時刻一“三個面向”為進行自己的教育實踐。
教師調查報告5
根據我校實際情況，在科學發展觀指導下，結合當前教育教學的最新形勢，對我校全體教師自身專業發展的不同特點，作了相關的調查工作，並在此基礎上，科學合理的制訂出我校教師專業發展的三年規劃。
一、教師隊伍基本情況
學校現有教職工10人，其中專任教師9人，教職工中中青年教師5人，佔教師總數的50% 。目前，專任教師學歷達標率為100%，專任教師中大專學歷5人，佔50%，本科5人，佔50%。專任教師中具有一級職稱的有4人，佔40%。學校全體教師忠誠黨的教育事業，團結一致，齊心協力，認真教書育人，關心愛護學生，工作態度端正，工作熱情高漲，潛心鑽研業務，注重課堂教學實踐，學校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由於全體教師的共同努力，團結奮鬥，辦學成果較為顯著，得到了上級教育部門、社會各界和學生家長肯定。
二、教師建設存在問題
1.教師專業化水平發展不平衡。主要體現在教師教育教學能力發展不平衡，有少部分教師教學觀念陳舊，教學方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，培訓的積極性、主動性還不夠，各學段教師高一層次學歷佔比較低，教師整體素質與人民對優質教育的需求有較大差距。
2.專任教師結構不盡合理。結構性師資緊缺的矛盾較為突出，教師學科專業結構、年齡結構不夠合理；學校教師年齡趨向老齡化，優質教師的數量不多。
3.領軍人才數量不足。縣級以上學科帶頭人、教學能手、骨幹教師數量缺乏。
4.人事制度改革機制不夠完善。學校的人事制度和分配製度改革有了較大的推進，但以身份管理向崗位管理的轉變等人事制度改革需要進一步深化。
三、教師建設工作思路
1、圍繞推進教育均衡發展，整體規劃教師繼續教育，整合培訓資源，完善管理體制，優化研訓內容，創新研訓模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，實施農村教師教育教學能力的培訓，以促進教師的專業發展為工作目標，以實施新課程為載體，總結、推廣先進教育教學經驗，促進學校教師隊伍整體水平穩步提高。
2、以提高教師整體素質為工作重心，開展以“三新一德”（新理念、新課程、新技術、師德教育）為主要內容的集中培訓，從根本上實現從以數量為主的發展向注重教師整體素質提高的轉變。
3、積極探索適合學校實際的中國小教師培訓模式，讓教師既抓教研又從事師資培訓，培訓做到理論學習與課例研究、集中學習與課堂指導、中心發言與群體互動相結合。構建了任務驅動、專家引領、遠端資源、課題帶動、師徒結對、同課異構、磨課教研、校本教研、網路論壇的中國小教師培訓，切實有效地提高培訓、教科研質量，樹立研訓一體化的新理念，認真嘗試，努力摸索新路子，為教師專業成長搭建平臺。
4、組織實施以進一步理解課改理念為主線，提高教師執教能力為重點，紮實開展“教師教育技術”的全員培訓工作。
四、教師隊伍建設的思考與建議
（一）加強師德建設，提高教師人文素養
1.遵循《中國小教師職業道德規範》，進一步深化師德建設，提升師德建設內涵，顯著提升學生和社會對教師的滿意度。以促進教師成長為目標，建立長效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業的神聖感和使命感。大力弘揚教師愛崗敬業、為人師表的精神，促進師德教育的制度化、科學化、經常化，增強師德教育的實效。
2.學校領導要進一步明確自身在促進學校整體發展、推進新課程改革中承擔的使命，積極投身於教育改革，善於發現問題、研究問題，反思、總結經驗，做教育改革的引領者、支持者、服務者、研究者。幹部要嚴以律己，做師德的楷模、表率，引領全體教師形成奮發向上的良好精神狀態。
3.利用學校和社會各種文化資源，組織開展人文素養提升的實踐活動，著重學習優秀傳統文化與知識，以陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。
4.定期開展學生、家長和社會對教師滿意度的調查，發現和表彰先進典型，針對存在問題採取改進措施，提高全體教師師德水平和育德能力
（二）滿足教師需求，促進教師專業發展
開展以需求為導向，校本研修為主的全員培訓的內容聚焦在教師的本體性知識、條件性知識、實踐性知識、發展性知識和研究性知識等方面，提升教師的教育教學能力，改進教師的教育教學行為，推動以解決課堂教學實際問題為取向的教育教學研究。
1.完善教師培訓制度，提高培訓質效
規範教師進修、教育研究制度，完善各類考核、激勵制度，激發教師的內在動力、潛力。
形成教師專業發展動態管理的長效機制。構建以功能齊備、查詢方便、互動性強的網路管理平臺為標誌的教師培訓工作管理體系和網路管理體系，建立培訓學分管理平臺、培訓檔案管理平臺，形成科學高效的諮詢、決策、執行、評估和獎勵的管理運作系統。
2.建立校本研修制度，提供專業支援
教師隊伍建設的'重要任務在學校，校本研修是教師專業發展的重要途徑。
（1）加強校本研修課程建設。建構以課程領域、課程模組、課程實施為內容的教師繼續教育課程結構。加快教學、研究、進修一體的改革；開發多樣化、多層次、多序列的模組式課程資源，形成一批包括公共課程培訓、學科課程培訓、專題培訓和教育教學管理者培訓在內的精品課程，全方位地滿足教師需求。
（2）探索校本研修模式。建立為教師專業成長搭建融教研、科研、培訓、電教為一體的專業支援體系的研修模式。根據課程改革和教師專業發展的需要，切實加強教研組、年級組的建設，探索教研活動的創新，全面提高研修的質量與效果，促進教師自主學習，通過專題講座、觀摩交流、校本培訓、區域合作、課題研究、自主研究、特色帶教、遠端教育等方式，提高教師實施新課程與使用“新教材”的能力，使專業培訓與師德培訓、集中培訓與日常培訓、通識培訓與學科培訓、全員培訓與骨幹教師培訓相結合。
（3）加強校本研修建設。以課題研究引領為抓手，鼓勵全員積極參與，建立一批校級、區級、市級、國家級研究課題，推動校本研修健康、規範、科學、有序的發展。
4.實施專業發展培養工程，提高教師專業素養
通過與名校合作，提高教師學歷層次，培養一批優秀骨幹教師；通過發揮骨幹群體引領指導作用，帶出一批優秀教師。
（1）提升教師高一層次學歷水平。逐步提升教師隊伍整體學歷水平，加大教師學歷培訓力度，依託相關高校，開設各類學歷培訓班，滿足教師積極自主參加學歷進修、獲得專業發展的需求。
（2）實施青年骨幹教師梯隊培養計劃。開展青年骨幹教師後備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過程，保證數量，提升專業內涵，形成青年骨幹教師的群體。
（3）實施教師全員繼續教育計劃。繼續執行《中國小教師繼續教育規定》實施新一輪全員繼續教育計劃。全員繼續教育重點是提高教師實施新課程的能力，加深學科專業素養，拓寬知識領域，掌握教育教學方法、策略，改進教育教學行為。針對教師不同的成長階段，提供不同的培訓服務，根據不同職務和崗位，開展包括承擔學校教育教學、教育管理和教學輔助等任務的各類人員在內的分類培訓。
教師調查報告6
xx月份，我們對我鎮中國小的在職教師進行了關於職業幸福感的調查問卷，本次調查共下發問卷40份，收回40份，收回問卷全部有效。現將問卷情況分析如下：
一、教師基本情況
1、所收回的40份問卷中有男教師20名，女教師20名，男女教師比例相當。
2、年齡在20-35歲之間的有28人，佔總人數的70%;36-45歲之間的有5人，佔總人數的12.5%;46-55歲之間的有5人，佔總人數的12.5%;55歲以上的有2人，佔總人數的5%。
3、教齡在1-5年以上的有7人，6到XX年以上的有9人，11-30年以上的有19人，30年以上的有5人。
4、教師的有36人，學校中層幹部4人。
5、幼兒園的有1人，國小的有24人，中學的15人。
6、副高階以上的有6人，中級的有9人，初級的23人。暫無2人。
二、選擇教師職業的主要原因分析
有22人選擇a熱愛教師職業，有13人選擇b工作較穩定，有0人c選擇有較多假期，有5人d選擇了能從中獲得成就感。
通過分析，選擇教師的職業的主要原因有兩點：一是熱愛教師職業，佔55%;二是因為工作穩定，佔32.5%。由此可見，選擇教師職業因為熱愛和工作穩定的居多。這說明，在所調查的教師群體中，有半數以上因為熱愛而選擇了教師這個職業，這是可喜的。
三、壓力狀況調查
1、壓力狀況：有0人選擇了沒有壓力，有17人選擇了壓力一般，有23人選擇了壓力較大，有0人選擇了壓力極大。
2、對一天工作之後的心理反應：有9人選擇了疲憊不堪;有26人選擇了雖然感到累，但是心理滿足;有2人選擇了心裡很輕鬆;有3人選擇了不管如何，總是為了能維持生活而高興。
3、壓力來源：有15人選擇了壓力來自於學生，有8人選擇了壓力來自於領導，有12人選擇壓力來自於職務訴求和升遷問題，有5人選擇了壓力來自於學校考核。
從以上資料可以看出，教師壓力大，是個不容迴避的話題。
四、對假期的盼望程度
1、有12人認為假期能夠調整好自己的心情，佔總人數的30%，有22人認為一般情況，佔總人數的55%，有6人認為從來沒有。
從這可以看出絕大多數教師認為長假調整心理，緩解壓力的情況一般。說明教師的假期生活比較單調枯燥，假期中各種學習太過頻繁。
2、有6人盼望假期的到來，有23人一般，有11人感覺無所謂。
通過這一點也能說明與上面的調查情況基本相符，大多數教師對假期期望值不高。
五、工作中的幸福感調查
1、對教師社會地位的自我感覺方面，有1人認為教師社會地位處於上層，有7人認為處於中層，有22人認為處於中下層，有10人認為處於下層。
2、教師個人感覺最幸福的時間段，有8人選擇1年，13人選擇2-5年，有12人選擇6-XX年，有8人選擇在XX年以後。
3、有9人選擇自己目前工作生活狀態幸福，有12人選擇比較幸福，有19人選擇一般，有0人選擇不幸福。
4、教師的幸福值，有5人選擇6分，有13人選擇7分，有13人選擇8分，有9人選擇9分。可以看出教師的幸福指數處於稍高的程度。
5、有28人在工作中獲得幸福是認為工作本身有趣，佔70%;有23人認為是領導的支援與肯定，佔57.5%;有24人認為家長的支援與肯定是獲得幸福的主要原因，佔60%;有24認為工作集體關係融洽，佔60%;有13人認為工作集體關係融洽，佔32.5%。以上資料表明，領導支援、工作有趣、成就感、家長的支援等因素對教師幸福感的影響相差不大，這說明以上因素都能夠影響教師的幸福。同事之間的集體關係需要進一步改進。
6、沒有幸福的'主要原因：認為工作煩瑣機械的16人，佔40%;認為很少獲得成就感的10人，佔25%;認為家長的不理解的18人，佔45%;認為評價機制不合理的27人佔67.5%;以上資料表明，工作煩瑣、評價機制不合理是讓教師感到不幸福的主要原因。
7、有2人認為如果有機會從事其它職業，會立即放棄。有12人選擇需要考慮一段時間，佔47.5%;有19人選擇不會放棄教師職業，佔47.5%;有7人說不清，佔17.5%。以上資料說明，過半的教師對於本身職業表示認同。
六、教師職業道德水平的調查
1、有18人選擇教師工作是事業，有20人選擇教師是職業。有2人說不清楚。
2、有11人認為學校教師目前的職業道德水平高，有24人認為較高，有5人認為一般，有3人認為較低。
3、教師應精心備課，認真上好每一節課的，有19人選擇教師基本都能做到，有16人選擇大部分教師能做到，有5人選擇部分教師能做到。
4、教師關心尊重愛護學生方面，有21人選擇好，有16人選擇較好，3人選擇一般。
5、對待後進生方面，有29人選擇絕大多數教師能關心他們，有9人選擇部分教師能關心他們，有2人選擇少部分教師能關心。
對學校體罰或變相體罰學生情況：有2人選擇經常發生，有4人選擇時有發生，有14人選擇偶爾發生，有20人選擇沒有。
從以上資料的對比中，可以看出，目前教師的職業道德水平還是高的。
七、對學校的建議
(一)影響教師職業幸福度的主要原因
通過調查發現，教師主要從學校管理、無謂檢查過多、形式主義過多、考核機制不科學、學校缺乏娛樂活動等方面對學校提建議。這些方面也正是影響教師職業幸福度的主要原因。
(二)影響教師職業幸福感的主要因素
1、在採取哪些措施提高教師職業幸福感方面：有16人選擇優化教師辦公環境，有28人選擇在政策允許範圍內提高教師工資福利，18人選擇加強尊師重教意識，有17人選擇為教師提供良好的發展機會。說明大多是教師渴望社會認同，自身生活條件得到改善。
2、影響教師職業幸福感的因素很多。調查結果顯示，影響教師職業幸福感的因素依次為積極的社會價值導向，公正的外部評價，正確的自我定位，自我能力得到提升,較高的收入，學生考出好成績等五個因素。
由於當前社會處於轉型期，教師個人的價值取向發生了一些微妙的變化。很多教師不再信守無私奉獻，而更加傾向於按勞取酬，按質取酬。所以當教師認為自己的勞動沒有獲得應有的報酬時，教師的職業期待自然減弱，職業幸福感隨之降低。在這樣的背景下，教師對自己的能力提升的興趣減弱，更加難以主動積極地進行自我充電。
(三)提升教師職業幸福感的幾點建議
教師的職業幸福感，很大程度上決定了教師的職業態度，直接影響著教育教學質量。因此提升廣大教師的職業幸福感，成為社會、教育行政部門、學校及教師自身的重要課題。提升教師職業幸福感水平，不妨注意如下問題：
1、沒有教師的幸福就沒有幸福童年教育。要通過學習研究、團隊活動、制度優化等形式，倡導教師正確的職業幸福感、人生價值觀。
2、營造良好的尊師重教的社會氛圍。在全社會範圍內真正樹立起尊師重教的濃厚氛圍，讓廣大教師時刻感受到職業帶給自己的精神愉悅。
3、建立客觀公正的評價體系。目前在教育體系內部，對於教師的工作評價體系很難做到科學公正。鑑於此，我們應該下大力氣建立一套定量與定性相結合的相對公平的評價體系，而不是僅僅以學生的升學率、考試成績作為衡量教師工作業績的唯一或重要指標。
4、幫助教師做好職業生涯規劃。很多教師職業幸福感缺失，產生職業倦怠，是因為對自己的未來失去了憧憬，侷限於當一天和尚撞一天鐘的應付狀態。這樣失去了生活、工作的激情。解決這一問題的最好辦法是幫助教師做好職業生涯規劃，讓教師看到自己美好的未來，並時刻努力為美好的未來而不斷開發自己，豐富自己。
教師調查報告7
一、摘要
隨著社會的進步和經濟的發展，人們對教師的要求越來越高，教師的角色不再是簡單的教書，育人有時候更佔據了主導地位，尤其是在職業學校中，這種育人的作用更突出。這樣的高要求給教師帶來了巨大的挑戰和壓力。通過本調查發現教師的總體幸福感比較低。
面對學生，尤其是不服從管教的學生時，經常會有老師發出各種各樣的感慨，總體感覺就是對學生不滿意，但學生是教師工作的物件，因此對於這樣一份教書育人的工作產生著害怕上課，厭煩學生的情緒，在工作中難以找到成就感。
教師的心理問題已經越來越受到社會的重視。教師作為一個特殊的職業，他們面對的是個性發展和成熟過程中的學生，因此自身具有良好的心理健康水平顯得尤為重要。但眾多的調查結果和發生在教師身上的一些事故顯示，教師的心理健康狀況不容樂觀。
二、調查分析總結
為了瞭解教師職業的幸福感，我們進行了調查問卷。通過對老師的調查問卷可以看出現在的教師職業也存在一定的問題，他們在崗位上有時會感到幸福，有時會感到沮喪。特別是高中的老師，面對學校領導的加壓、同事之間的評比及升學率的多少，讓他們感到壓力非常大。
從調查結果來看，可以得出以下結論：從總體上來說，女教師的總體幸福感要比男教師的總體幸福感高，但是並沒有顯著性差異；從學校這個角度上分析，教師的總體幸福感也沒有顯著性差異；從職稱這個角度上分析，教師的總體幸福感雖沒有顯著性差異，但是在因子對生活的滿足和興趣上差異性顯著。
教師幸福感是教師對工作和生活的滿意度的評價，它直接影響教師對待工作的態度。性別壓力是一個複雜的問題，涉及到社會、學校、課堂教學、人際關係以及家庭期待等方方面面，根本的原因是整個社會在性別觀念上仍然缺乏寬容度。一般來講，男性會比女性追求更大的成就感，因此才會對工作和生活產生更大的熱情。所以在同樣的崗位上，男性所感受到的壓力要比女性大得多。在承受和緩解壓力的環節上，女性的特質決定了女性的忍受力要比男性強，因此在幸福感的體驗上男教師與女教師就存在了一定的差異。
教師的職稱不僅僅決定著教師的工資水平，而且也是對教師師德、教育教學水平的一種認定。在一個調查研究（高校教師職稱、月收入對主觀幸福感的影響及其互動作用分析）中已發現教師的主觀幸福感隨職稱和月收入的升高而增強。通過資料分析也表明了雖然教師的總體幸福感在職稱上沒有顯著性差異，但是在“對生活的滿足和興趣”這個因子上，卻有顯著性差異。這說明了職稱對教師在生活的滿足和興趣這個方面還是起了相當大的作用。由於職稱的高低影響教師對自我價值的評價，而當自我價值高低的認識與所處環境的.認知和價值期望發生矛盾時，往往會產生焦慮情緒，遭受更多的自我壓力，這樣對幸福感的體驗就會下降。
如何培養和提高教師的幸福感，這是一個非常值得社會和學校重視的問題。只有心理健康能體驗到工作和生活快樂幸福的教師才能真正培養出適合社會的健康人才。我認為提高教師的幸福感可從以下幾個方面努力：培養和提高教師幸福感的關鍵就是改變觀念，要讓教師學會對工作和生活中遇到的事件形成正確合理的認知，改變不合理信念，這樣可促進心理健康水平的提高；要讓教師學會各種應對這些不確定因素髮生的技能，當事件發生時教師才能將壓力水平降低；影響幸福感體驗的因素是多方面的，因此除了個人的努力外，還需要社會和學校對教師的關愛。
教師所從事的工作是非物質性生產，希望得到尊重、信任和理解，受到肯定，所以學校要圍繞提高教師的思想道德素質、知識素質、心理素質，以促進教師全面發展為宗旨，給教師一個寬鬆的環境。
教師調查報告8
調查時間：20xx年xx月
調查地點：朝陽區
調查內容：關於教師心理狀況的調查
調查方式：教委調查
從近日召開的中國小教師心理健康教育獲悉，一份針對xxxxxx名教師心理健康的調查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，國小教師心理健康水平最令人擔憂。
此項資料來自朝陽區教委日前對該區xx所中國小、幼兒園的xxxxxx名教職員工進行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度症狀，%的為中度症狀，2.71%的為重度症狀。
調查顯示，在幼兒園、國小、國中、高中教師中，國小教師抑鬱、焦慮、強迫症狀等心理健康問題因素的'檢出率均為最高。專家分析，這是因為國小教師工作任務量大而繁瑣，相比中學而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由於工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低於中學教師。
教師調查報告9
一、概況：
我校現共有語文教師48人，男教師10人，女教師38人。
二、我校語文教師優勢分析：
1．從教師的來源上來說，作為百年老校，我校語文教師大多是來自優秀的畢業生分配和鄉鎮中心國小優秀教師的選拔，他們專業對口，有良好的基本功素養，樂於接受先進的教育教學理念，他們能夠比較熟練地駕馭課堂，教師的個性鮮明，有較強的事業心和工作責任感。
2、從教師年齡與教齡上來說，教師隊伍呈中年化趨勢，所有語文教師都已經五年教齡以上，絕大部分教師具有十年以上的教齡，各位教師已經基本掌握了教學的基本規律和語文的學科特點，在工作中能夠勤懇地工作，並較好地具有了自己的教學理念，慢慢朝著形成自己獨特教學風格的方向發展。
3、從學歷層次上來說，我校教師重視自己的學歷培訓，教師的學歷層次較高、教學功底紮實。一線教師20.83％具有專科以上學歷，本科以上學歷達到77.08％左右，碩士為2.08%，他們具有較為紮實的專業基本功和業務素質。
4、從教師培訓上來說，我校作為科研基地校與實驗校，教師參與省市縣級的機會比多，接觸與接受新教育教學理念與課標要求的機會多，我校採用了外出培訓申報制，即想要參與培訓的教師採用申報的方式獲得合適的機會。而且我校承擔市縣級學校交流、縣級研訓活動、學科現場會等比較頻繁，二次傳遞式培訓比較到位，教師成長的平臺搭建優良，這也是我校教師成長的一大優勢。
我校的校本研訓時間固定，主題明確，而且常規語文教研課的開展也比較教師參加研訓的機會多，培訓面比較廣。而且，隨著教學條件的改善，每位教師都熟練掌握網路技術，網路平臺為教師的自我學習提供了更多的途徑。
5、從管理方式上來說，我校學科教學要求明晰，具有較好的操作性，而且督查機制也比較到位，期末的`評定辦法公平，管理人性化，不以分數論成敗，鼓勵教師走科學的語文教學之路，為教師的自我發揮提供了較為寬鬆的氛圍。
三、我校語文教師的劣勢及其原因分析：
1、職業倦怠感。
由於社會因素與教育制度的影響，有些教師經過努力和奮鬥，取得了一定的成績，但是雖然身處本地最好的國小，但他們在職業上上升的空間不大，而且由於缺乏相應的流動機制，不少教師有一種小富即安、幾十年如一日的倦怠。在成績面前，有的教師並不是朝著更高目標的奮進，而是原地踏步，進取感不強，所以在工作中就容易出現敷衍塞責、得過且過的情況。比如有的教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過，教師對自身的專業素養提高的慾望不強。
隨著課改的不斷推薦，不少年齡比較大的教師對新的教學方式難以接受，由於在接受新理念、學習新方法上的主動性不強，課堂中還存在著觀念陳舊，教學方法落後的現象，創新意識和實踐能力不強。
所以，我們雖然佔有了全縣較好的教師資源，但是產生的效益還沒有做到最大化。
2、男女教師比例失調。
全48位語文教師中，僅有10名男語文教師，而且都是40以上中老年教師，雖然女教師性格溫和，適合對少年兒童展開教育，但男教師特有的人格魅力也是教育活動中所不可缺少的，特別是年輕男教師的缺乏，使得我校男教師在各種教研與語文活動中的風采不明顯，沒有起到應有的效果。
語文教師一般還兼任班主任工作，工作量比較大，男性教師的缺乏，在工作中沒有起到頂樑柱的作用，讓女性教師有一定的疲倦感。
3、教師梯隊培養效果不明顯。
從教師的年齡層次分佈上來說，中老年教師偏多，年輕教師少，青藍工程的實施效果不明顯。而且在語文教師中，還缺乏一批在理念與業務水平上的領軍人物，由於權威的缺失，教師教研的向心力不強，教師的梯隊培養效果不明顯。教齡超過15年的教師偏多，這部分教師在語文教學新理念的把握、新教材的解讀、新教學方法的取捨上都面臨著較大的改變，而這樣的改變由於以前的思維定勢與學習、思考的不到位而不深刻，這也是我校教師的不足之一。
四、關於我校語文教師成長的一點思考：
1．科學規劃，提高語文教師的職業成就感。
要提升各位教師的職業成就感，就要讓他們認識到自己能夠較好地勝任自己所從事的工作，能夠在自己的教育教學工作中能夠發揮能力，展示自己的魅力，從而體會到一種自我實現的內在滿足。教師有了職業成就感，才能夠促進自己在工作中的持續追求與付出。
為提高教師的職業成就感，學校可以引導教師進行職業的科學規劃，讓各位教師的發展更有目標和階梯感。讓各位教師能夠更好地反思自己的教育教學行為，引導教師站在職業生涯的全程上來看待自己每天的工作，看到自己在語文教學中的每一天的工作，可以使教師具有成長的自覺性。學校也可以在考核中進行相關的獎勵和引導，讓大家交流自己的發展規劃，讓各位教師在比較濃重的需要成長的氛圍中工作。
2.立足教研組，開展教師需要的教研活動
就參加培訓方面來說，作為一名積極參加各項教研活動的骨幹教師，我在平時的工作中發現教師在語文教學、語文課堂上出現的種種問題跟他們在教材分析能力不強，教育理念把握不到位、學生學習階段性要求把握不到位很有關係。由於缺乏完整、科學的培訓體系，培訓渠道不夠穩定，導致的情況是：雖然現在的培訓活動比較多，但在語文教材解讀、新理念、新方法這些最基礎但是又是最重要的培訓上還不成系列，大都是為了促進某項工作進行主題式的研訓活動，由於教師在理念、理論上的鋪墊沒有做足，這樣的研訓的效果與對現實工作的促進還是有限的。而且，由於這樣的底蘊工作沒有做好，平時教師在語文教研活動與集體備課活動中汲取的營養也是有限的。所以建議研訓中心開展關於此的比較系統的培訓，或者指導學校比較系統地開展相關的培訓。
3、樹立典型，實現智慧分享。
為了進一步提高教師的教學效率，特別是年紀較大教師的課堂教學效果，最好能夠樹立一些教師教學的典型，儘可能地為廣大教師展現可供操作性的正規化。雖然我們平時進行特級教師課堂實錄的光碟播放，但是由於我們的學生、學習條件與特級教師的課堂還是有一定的差距的，很多時候會有看時激情澎湃，學習時又無處下手。所以，在同年級或者同學段裡，樹立一些典型，進行智慧的分享，老師們學起來快，操作起來簡單，備課和課件資源可以共享，這樣的收益就會大很多。
通過同年級課堂的比較讓每位老師提高目標意識，實施課堂教學的目標制定要準確，儘可能地深入學習文字語言文字。比如預習的開展，預習作為重要的語文學習方法，應該得到很好的強調，那如何組織學生更好地開展預習活動呢，語文組可以開展相關的研討，讓優秀教師的經驗進行交流，形成一個可以比較好操作的程式，讓其他的教師能夠進行智慧的分享。
教師調查報告10
調查時間：
20xx年7月
調查地點：
朝陽區
調查內容：
關於教師心理狀況的調查
調查方式：
教委調查
從近日召開的中國小教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調查顯示：66。16%的教師存在心理問題，其中，國小教師心理健康水平最令人擔憂。
此項資料來自朝陽區教委日前對該區30所中國小、幼兒園的1253名教職員工進行的.心理健康狀況調查，結果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度症狀，12.45%的為中度症狀，2.71%的為重度症狀。
調查顯示，在幼兒園、國小、國中、高中教師中，國小教師抑鬱、焦慮、強迫症狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析，這是因為國小教師工作任務量大而繁瑣，相比中學而言，需要付出更多的心智和時間。此外，由於工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會地位、社會評價均低於中學教師。
為幫助教師疏導壓力，朝陽區教委全國率先成立了“教師心理諮詢中心”，截至今年3月，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次。朝陽區計劃把該中心建成干預全區教師心理危機狀況的主要平臺，諮詢目的將從“提升工作品質”過渡到“提升生活品質”。
教師調查報告11
按上級相關檔案精神，我校對學校及校園周邊進行了摸底調查，據調查，我校不存在有償家教現象，但有部分學生在外託管，對於這部分在外託管的學生，我校一律將其列為通學生，學生在開學初已寫好書面申請，家長已簽訂好安全承諾書，強調學生在校外的一切安全責任由學生家長及其監護人承擔。
四月二十一號，我校政教處召集託管中心負責人召開會議，對各託管中心的安全紀律進行了強調，要求各託管中心要排查好本中心的安全隱患，加強管理，特別注意學生上下學的安全。並要求各託管中心上報託管學生名單。
四月二十五號，學校召開了行政人員及班主任會，在會上，校長同志傳達了上級檔案精神，並對班主任下一階段對託管學生的管理做了幾點要求：
1、開好一次託管學生的'座談會，動員學生入校居住。
2、與託管學生家長取得聯絡，將學校規定和要求告知家長。
3、如學生家長強烈要求在外託管，必須與學校政教處簽訂好相關協議，明確安全責任。
在以後的工作，我校將繼續加大對託管學生的管理力度，確保學校的安全穩定。
教師調查報告12
四年的大學時光已經過去大半，對於很多同學來說，不會對熟悉的校園生活充滿好奇，不會對各式各樣的社團生活熱心參加，不會對各種娛樂活動津津樂道，我們當前最為關心的問題是大學得到了什麼，今後的人生道路在哪裡?
作為一個來自農村的師範生，在畢業以後很大程度上要回生源地就業。然而，畢業就能就業嗎?答案是否定的。縱觀近幾年家鄉教育師資發展狀況，就能發現現在的就業形勢相當嚴峻。
我來自XX市XX區，現就將寒假期間通過走訪調查得到的有關XX區教師就業，從業狀況總結如下：
一、教師職業在XX區的受歡迎程度
XX區位於八百里秦川中段，自古風調雨順，基本沒有遭受過重大的自然災害，人們都過慣了安靜平穩的生活，這種思想觀念也深深的影響著當代XX人的就業方向、醫生和教師是這裡最受歡迎的兩大職業，這兩大職業，不怕風吹日晒，有穩定的收入，有充足的節假日休息時間，而這兩個職業相比，很多人又會選擇教師，固為這個行業更容易入門，教師比醫生好當，更是隨著現經濟不景氣的影響，各行業都在裁員減薪，而教師這個職業基本是個終生職業，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業。
二、XX區現在的教師資源狀況：
xx區是xx市的一個大區縣，有中、國小上百所，經過連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區教育局基本每年會向全區公開招聘大專學歷的應往屆畢業生100多名，支援西山等落後地區的'中、國小教育，應屆本科的師範生則可享受直接分配的待遇，據瞭解，這種政策將會於xx年開始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以後，師範生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空餘崗位，而且隨著現在適入學幾意人數的銳減在xx區很多村鎮國小相繼合併，教師工資與業績掛鉤，使很多學校在職老師的競爭加劇，對新人進入教師行提出了更高的要求。
三、XX區的教師來源
現在從教的老師，大部分來自：鳳翔師範和XX文理，這兩所學校在XX地區影響較大，鳳翔師範是上世紀XX最有名的中專師範院校，現在國小、中學和部分高中的優秀骨幹教師都是從這裡畢業，不過現在它的作用明顯被XX文理學院取代，現在XX區的年青教師很大程度上來自XX文理。因為他們在XX學習，較在外地學習的同學更瞭解XX的教育現狀，他們在當地學校進行畢業實習，和學校之間彼此知根知底，在競聘過程中近水樓臺先得月，這給在外地學習的同學返回就業帶來了明顯的壓力。
四、如何順利在XX區就業
首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進入中、國小教收，不一定他在大學期間學什麼專業就會當什麼教師，有可能學數學的要去教物理，而學生物的要去教化學，甚至一個人負責兩門不同的課程，所以在學校期間應該涉獵相當一部分與專業課有聯絡的知識，做到有備無患，關鍵時候成為自己的亮點。
其次，作為老師應該掌握過硬的教師職業技能，三筆字、普通話演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專長，使自己有別於千篇一律的應聘者。
最後，應該多和以前中學的老師，班主任去交流溝通，及時瞭解XX區的教師資源動態，向他們借鑑一些從教的經驗，有條件的話和他們保持深入長期的聯絡，讓他們在關鍵時候為你指點迷津，沒條件的話，也要想辦法去創造條件，這樣一定會有事半功倍的效果。
以上是我對XX區教師就業狀況的調查分析，不夠全面，還待平時深入瞭解分析。
教師調查報告13
為了更好地瞭解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學效率，我們課題組設計了“教師課堂教學現狀調查問卷（教師卷）”，對我校的教師做了問卷調查，現將相關問題報告如下：
一、調查目的
瞭解我校教師課堂教學現狀，分析並把握我校教師課堂教學的現狀，找出教師實際教學中存在的問題，為課題及教師的課堂教學提供幫助。
二、問卷製作、調查物件、調查時間及調查情況
“教師調查問卷”由我們課題組王組長和張永科老師製作。本次調查對我校高二年級部分教師做了問卷調查。調查過程共發教師問卷60份，共收回有效問卷50份。本次問卷調查的時間為XX年5月20日。本次調查已是課題實施半年之後，採取的是不記名問卷調查法，調查問卷主要圍繞與教師課堂教學相關的因素展開，設計了一系列問題，分別體現在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。
三、調查結果及分析
對回收的50份調查問卷，我們進行了整理、綜合、統計與分析。主要分析如下
1.從選項上看經常都能向學生出示教學目標的佔70%；偶爾向學生出示教學目標的佔26%；從未向學生出示教學目標的佔8%。大多數教師還是認為教學目標是對學習者通過教學以後將能做什麼的一種明確、具體的表述，是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，定位適當、陳述清晰地教學目標，對整個教學過程有牽一髮而動全身的效果。看來在平時的教學中，教師確實需要利用教學目標的精確度上來提高課堂的教學質量。
2.從選項上看，絕大部分教師都認識到學生在課堂上合作、自主、探究是學習方式，自主學習的重要性，教師應給孩子留足思考與自主學習的空間，一定要關注學生，注重學生的自主探究、合作探討等能力培養。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉變自己，更要在實踐中把學習的主動權還給學生，放手讓學生自主探究，體現學生學習的主體性，這樣既可以增強學生的學習興趣，也可以提高教學效率。
3.課堂教學中，發現學生對課不感興趣時，96%的教師能及時調整教學方式，2%的.教師選擇停下來進行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學生不認真學習著急，仍有2%的教師仍選擇繼續講課，完成課時任務。從中可以看出，絕大部分老師教學經驗豐富，能隨時關注學生的反應，並採取合理應對措施，但及時調整教學方式的方式和效果的教師課堂教學行為需要引導與幫助！
4.在談到教師怎樣引導學生開展自主學習時，80%的教師都認為應該提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予。 18%的教師認為隨時巡視，隨時指導。只有2%的教師讓學生列出預習中遇到的問題，而後集中講解。這也反映出我們絕大部分的教師在引導學生開展自主學習時能給出學生明確的目標，培養學生自主、探究學習能力。為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。
5.在認為學生最大的學習困難的選擇中72%的教師認為學生沒有養成良好的學習習慣，26%的教師認為學生學習內容太多，只有2%的教師認為學生不喜歡學習。一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收穫一種習慣；播下一種習慣，你將收穫一種性格；播下一種性格，你將收穫一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以幫助學習，以致有規律得學習，可以提高學習的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為學生學習內容太多，學習任務重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現狀。
四、總結
通過這次教師課堂教學現狀調查問卷我們瞭解到了我校教師課堂教學的一些情況，也發現了一些問題，我們認為，以下幾個方面目前尤其要進一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實課標上有效課，通過紮實有效的工作，切實提高課堂教學的有效性。二是注重學生學習方法的指導。三是多種教學方式相結合，也就是課堂上教師要想辦法讓學生動起來。
教師調查報告14
一、引言 本學年本人要接手八年級(3)、(4)兩個班級的英語科教學。為了縮短師生的適應期,為了更好地思考今後的教學,提高學生的英語水平,本人對這兩個班級的英語教學現狀作了調查。“借一斑,窺全貌”,儘管調查的物件只是部分學生,但反映的問題具有代表性,希望本次調查能對本人與同行們教學水平的提高有所幫助。
二、調查方法
選點:選擇本校八年級(3)、(4)班的學生作調查。
調查問卷設計:針對英語教師的教與學生的學兩個方面,設計了11個單項選擇題和1個學生自述題。共發出問卷105份,收回有效卷100份。採用百分比計算方法。
另外,除了問卷調查,我還對部分同學進行訪談。
三、調查結果與分析
1.教師方面
①教師重視口語、聽力訓練
從上表可以看出:93%的學生認為教師重視口語、聽力訓練;只有3%的學生認為教師沒有進行聽、說訓練。這說明過去忽視口語教學的現象已有一定程度改變。但學生反映訓練方式、方法單一,缺乏多樣性。
②英語課堂中,教師話語量所佔的比例
上表反映,在課堂中,仍然是教師話語占主導地位,學生話語輸出的機會就很少,英語教學仍然以“教師講解為主”,學生主動參與的機會缺乏。
③教師偏重語法知識的傳授
86%的學生認為英語教師注重的仍是對付各種考試所需的語法知識。只有14%的學生認為教師重視英語交際能力的培養。這說明,教師重“知識傳授”、輕“能力培養”,還沒有完全轉變教學觀念。這責任不能簡單地歸咎於老師,整個評價、升學體制還有待於進一步改善。
④忽視英語國家背景知識介紹
調查結果顯示,31%的學生反映課堂教學活動中幾乎沒有背景知識的介紹;44%的學生認為偶爾有。這說明,教師未能充分認識到文化背景知識對英語學習的重要性,沒有充分領會“正確處理語言與文化的關係”的教學原則。
2.學生方面
①學生對英語興趣程度統計
上表顯示,喜歡上英語課的比例(51%)與不喜歡的比例(43%)基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化狀態。學生雖能認識到學習英語的重要性,但學習英語的興趣不濃厚。
②參與英語課堂活動不夠積極
調查表明,學生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%,且多數學生的所謂參與僅是回答教師問題。
③課外運用英語進行交際的機會不多
46%和21%的學生分別反映他們在課外沒有或幾乎沒有運用英語進行交際,這從客觀上反映出我們的學生缺乏課外運用英語進行日常交際的語言環境,同時表明英語教師組織學生參與課外語言實踐的活動不多。
④對課前預習重視不夠
只有23%的同學反映預習過功課。一方面說明學生自主學習的意識不強,另一方面也反映了教師對“學法”的研究與指導不夠,學生不知道如何進行預習。
四、關於調查結果的思考
本次調查雖然只是一次小規模的調查,但是它畢竟反映了英語教學中真實的一面。它使我對今後的英語教學進行了深刻的思考。
1.轉變教學觀念,提高教學效率
在課堂教學過程中,教師要精講語言知識,對學生多進行聽說讀寫全面訓練,著重培養學生為交際運用英語的能力和自學能力。教師要組織好教學活動,充分調動學生的學習積極性,增加語言實踐的容量。
2.加強學法指導,培養學生學習英語的能力
英語教師應加強學法指導,組織開展語言學習方法的討論,教給學生有關學習策略的'知識,培養他們使用策略的能力。對學生的學法指導應滲透到英語教學的全過程,以推動學生自主學習。
3.提高自身素質,融洽師生關係
學生心目中一個好老師的衡量標準,佔第一位的是教師的教學水平。老師要有淵博的知識,好的口才,發音準確,講課生動、有條理,能充分調動學生的學習積極性。其次,老師要尊重學生,和藹可親,和學生打成一片,且不歧視差生,而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關係對教學效果有直接的影響。
從這次調查中,我更加深入瞭解了現階段我們的英語教學狀況和學生的需求。英語教學現狀不容樂觀,教師要不斷提高自身素質,提高專業知識水平,實現從傳統教師向現代教師角色的轉變,成為學生學習活動的組織者、學習知識的指導者、學習過程的促進者和學生情感的支持者。
教師調查報告15
xx同學在論文撰寫過程中態度誠懇認真，積極配合老師的指導，能合理的安排時間，根據任務書的要求和安排完成工作量，且論文格式規範，符合要求，對所論述的觀點有獨特的見解和深度，文筆流暢，語句通順，保質保量的完成了論文。
同意答辯。
言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。
同意答辯。
該同學論文選題適當，有一定的獨立見解，論證充分，資料收集較廣泛。語言表達基本順暢，論文格式符合規範要求。論文寫作規範，語句通順，富有邏輯性，達到了學校對畢業論文的要求。
同意答辯。
語句通順，對所論述的觀點有一定的見解，達到了畢業論文的要求。
同意答辯。
該學生在論文撰寫過程中態度較認真，能配合老師的指導，能合理的安排時間，根據任務書的要求和安排完成工作量，且論文基本格式比較規範，基本符合論文要求，對所論述的觀點有一定的見解，文筆流暢，語句通順，基本上完成了論文工作。
同意答辯。
xx同學對本課題相關的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻資料，具有一定的.研究價值。本課題是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對於提高學生的研究能力有益。研究方法和研究步驟基本合理，難度適中，學生能夠在預定時間內完成該課題的工作。
同意開題。
xx同學的題目是學生所學專業知識的延續，符合學生專業發展方向，對於提高學生的基本知識和技能有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度適中，學生能夠在預定時間內完成該課題的工作。
同意開題。
該同學選題結合實踐，符合專業發展方向，準備的文獻資料充足，對於提高學生的基本知識和技能有現實意義。研究步驟和研究方法基本合理，難易適中，學生具有完成選題的能力和條件。
同意開題。
xx同學對選題的前期調查研究分析比較充分；對本選題的重點、難點及解決方法有一定的認識。本課題緊扣專業方向、緊扣當前實際，具有一定的研究意義，畢業論文進度安排合理。
同意開題。
xx同學通過認真查閱有關文獻資料，以及進行實地調研出來的第一手資料，完成了論文初稿的撰寫。在論文的結構完整、格式方面還存在著不少問題，請該生抓緊時間完善結構，嚴格按照格式要求修改。
xx同學通過認真查閱有關文獻資料，以及進行實地調研出來的第一手資料，完成了論文初稿的撰寫。在論文的格式、專業術語規範方面還存在著不少問題，請根據老師的意見嚴格修改論文。
xx同學能夠認真地按論文計劃的進度完成相應的研究步驟，也能夠根據老師的意見來修改論文，態度誠懇，表現良好。但在語言組織方面欠佳，請抓緊時間修改完善論文。
xx同學的論文有兩個：
一是重點內容不夠突出；
二是結構安排有待完善；
三是部分章節語言不通順。請xx同學再查閱多方面的資料，整理收集的文獻，抓緊時間修改論文。
該生在教學實踐過程中，能夠刻苦鑽研，虛心請教，積極施行新的教育理念，探索新的教學方法，在教學實踐過程中認真鑽研教學大綱和教材，備課認真，態度負責，其助教工作受到學生的支援與稱讚。總體上，較好地完成了教學實踐任務。
該生對待教學實踐工作，態度端正，認真負責。在整個教學實踐過程中聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。對於分配的教學任務表現出高度熱忱，講課思想性科學性正確，語言表達清楚、流暢、準確，組織教學能力較強，教學效果好；並能兼顧不同程度學生的需要，鼓勵學生在學習上不斷進步。教學實踐工作中，表現優秀。
學術講座考核表評語：
該同學在碩士研究生的課程學習期間，態度端正，目的明確，在自我刻苦努力學習專業知識的同時，參與各項實踐環節。特別是積極參加各種學術活動與專題討論會，認真聽取學術報告，勤做筆記，大膽提問，並能夠結合自身學習，與教授專家交流心得體會，積累了大量專業知識，拓寬個人眼界。總體上，該生比較高的達到了研究生學術講座考核的要求。
