關於學生調查報告彙編6篇

在學習、工作生活中，我們使用報告的情況越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家收集的學生調查報告6篇，歡迎大家分享。

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

課題研究的意義

通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日裡我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關於他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我並不認為看一些言情小說有什麼不好，但是如果一味地鑽在這種書堆裡，我想：從大體上看，是弊大於利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的其實大家都知道讀書很重要，都知道“書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉”的奇妙。最近幾年的“國民閱讀調查”也顯示，還沒有人敢說“讀書不重要”，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那麼為什麼大家不去幹重要的事情，而去幹不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什麼“黃金屋”、“千盅粟”、“顏如玉”哦！乾脆不讀了，，打psp去，k歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴；更多的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。

管理者和專家們並不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什麼不讀書呢？為什麼？當被追問得沒有辦法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書（盯著電視發傻的時間挺多），沒有讀書的習慣（上網的習慣有了，還上癮），書的價格太貴了（比一個漢堡包還貴）。這些當然都是藉口。當所有的人都在為不幹一件事情而找藉口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。

研究方法

問卷調查法

通過調查分析了中學生閱讀的幾點情況：

1、讀書時間不足

2、缺乏閱讀興趣

3、閱讀空間越來越少

4、學生的學業負擔過重

5、閱讀的選擇型別

調查中引發的思考：

課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語文成績也相對較好的學生的個例中，我們也明顯地感覺到了他們對課外閱讀的重要性的認識。只是苦於沒有太多的時間放在上面，因此雖有對重要性的認識，卻不能落實到具體的行動中。

我們應該學會閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養自己良好的閱讀習慣。我們還應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕鬆愉快的學習氣氛。

健康的課外讀物的閱讀益於身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，而作為一箇中學生，基礎課程的學習仍然是其主要任務，課外閱讀只是一種課堂學習的有力補充。所以，中學生必須擺正主從位置，以便於合理安排時間。

通過資料分析後，我小組成員認為當今中學生閱讀量是十分大的。同學們都認為閱讀對於自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。資料顯示，中學生十分喜愛雜誌，因為它時效性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行追求的心理。小說、中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常陳舊，離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。但這種忽略經典文學、優秀作品的現象是不容小覷的，中學生是處在一個生理、心理髮育成長的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現今社會中，是很容易受到不良文化的影響的。在調查過程中，中學生中男生更側重於科幻、武俠、軍事、體育等書刊。而女生則側重於言情、少女漫畫、時尚雜誌、文學雜誌等。

通過調查，我們對中學生閱讀情況得出了以下幾點看法：

1、閱讀目的多趨向自娛

調查中有的學生認為讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，且大多在課外時間閱讀。也有一部分學生認為讀名著是為了“提高文學欣賞能力”，且帶有極大的閱讀嚮往和興趣。從文學名著中可以認識我們生活的社會、認識他人、瞭解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價值，培養一個成功者必備的素質和品質。

2、閱讀願望因課業負擔而受到影響

3、閱讀方式缺乏正確引導

在對名著選擇上，僅有10%的學生是獨立地按照自己的特定目的去選擇的；17%的高中生是通過父母、老師的指導去選擇的；16%的學生是根據報刊推介而作出選擇的。從這裡看出，老師、家長、各種傳播媒介宣介文學名著，對中學生選擇作品有很大幫助。在閱讀名著時，作筆記的高中生佔7%；對閱讀中發現的問題，會使用相關方面的工具書，或向老師請教的高中生有0.8%。偶爾與同學探討所讀過的名著的學生只有佔7%。由此可見，加強對中學生閱讀文學名著的指導是多麼迫切需要。

此外，被調查的學生當中，經常將時間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書籍大多是休閒性雜誌或小說，更多的學生則是願意去泡網咖娛樂。

探究解決問題的方法

1、文學名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書，就像沐浴在春風中，讓人心曠神怡，讀者與作者彷彿超越了時間和空間，面對面地在交流，在這種感召下，讀者會產生一種強烈的共鳴，而這種共鳴可能會伴隨讀者一生。可見，優秀的文學作品對心理、思維等還在成長的中學生來說，是多麼重要的啊！它對於提高中學生的文化底蘊和人文素養，激勵他們去創新的意義是十分重大的，應努力去弘揚這一文化精神，以此促進社會的整體發展。

2、中學生是社會發展的後備軍、潛動力，其文化素養和知識儲備同等重要。所以，學校、老師、家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們多讀書、讀好書，並且在旁指導、培養其獨立自主的'去選擇圖書或雜誌，學會有自己的主見，多對自己的行為反思，，同時學校還可以多舉辦一些閱讀交流活動，讓同學們在活動中增長見識、開拓眼界。除此之外，學校、老師、家長、還要促進中學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，以正確的思想觀念來指導自己的閱讀行為。

3、中學生自身要學會選擇有利於身心健康的圖書外，外部社會的客觀環境也是很重要的。不難發現，現在的書店、報刊亭、書攤等出售圖書的地方，不乏有粗製濫造的圖書，但卻堂而皇之的擺出來賣，可見圖書市場的監管機制尚不完善。在這樣的一個環境下，難保思維尚不成熟的中學生不受到影響。所以政府應該加強這方面的管制力度，規範圖書市場的執行。為中學生創造一個良好的社會環境和文化氛圍，以此薰陶中學生的性情，為中學生閱讀做出正確的指導。政府除此之外還應該加快完善公共設施建設，例如公共圖書館、圖書室。從調查情況看，學生買書者多，借書者少，出現這種情況的原因主要是城市、街區缺少相關設施。而中學生課外閱讀的書籍要做到“買”和“借”並舉才是正確的閱讀途徑，單憑書籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購買，會很容易出現買後後悔的情況，這不僅浪費了錢，還達不到閱讀的目的。所以建設正規的圖書館、圖書室是非常重要的。受益的不單是中學生，還有廣大市民，對建設先進文化起到了積極的推動作用。

4、作為一名中學生，自身要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落後的文化作品。要在閱讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，或者運用工具書來解答疑問。自身不單要學會自律、自制，還要幫助其他的同學正確地進行閱讀。與同學多交流閱讀心得，吸取他人的經驗和教訓，也把自己的經驗傳授給了對方，從而達到互相學習的目的，促進了自身的修養和文學素養。

　　活動背景

如今校園訂外賣現象日益嚴重，各種外賣軟體也應運而生;美團，餓了麼，飛飯，比比皆是。每到午飯時間，各公寓樓下人員混雜，外賣小車來往不息，場面甚是壯觀。更多的大學生喜歡宅在宿舍，訂購外賣;於此同時外賣飯菜的質量衛生情況問題，校園送外賣車輛的安全問題也隨之而來。為了更好的維護學生權益，服務校園和諧建設，為此我們將對校園外賣進行一次調研。

　　調研目的

1、旨在研究后街外賣的營銷，衛生情況，瞭解外賣現象對於大學生飲食習慣，飲食健康的影響。

2、調研外賣現象的熱度，廣度，從中思考，發掘出外賣現象中反映出大學生生活，精神狀態。

3、綜合調研思考外賣出現並風靡的原因，以及大學生如何看待外賣現象，選擇外賣，提出建設性意見。

　　三、調研內容

(一)外賣市場環境調查

1、外賣市場的容量及發展潛力;

2、學院不同年級對外賣的消費狀況;

3、學校教學、生活環境對該行業發展的影響。

(二)消費者調查

1、消費者的消費心理(偏愛、經濟、便利等)

2、對外賣產品的瞭解程度(品種、口味、價格等)

　　四、 調研時間

20xx年3月27號----20xx年4月2號

　　五、 調研物件

陝西科技大學在校大學生，學校周邊外買商家，學校餐飲行業從事人員

　　六、調研具體安排

調研總的分為兩組，一組主要進行問卷調查，涉及物件為在校大學生;一組為走訪調查，物件為周邊的外賣商家，學校餐飲行業人員。具體分工如下：

問卷調查組

3月25號，準備好網路調查問卷和紙質調查問卷

3月27號--3月30號，及時在網上釋出調查問卷並積極回收。藉助學生會宣傳平臺，在微信，qq，微博上釋出調查問卷。

3月27號3月30號，調查組委員走進宿舍進行問卷走訪調查。進入宿舍時要說明來意，以確保被調查者積極參與、得到正確有效的調查結果。調查過程中，調查員應耐心等待，切不可督促。調查員應及時收回問卷。

3月31號，整理彙總問卷調查資訊，並及時上交。

走訪調查組

3月27號，準備相關的調查資料，問題。

3月28號3月30號。對周邊外賣商家進行走訪調查，在宿舍樓下對送外賣人員進行隨機詢問調查，對學校餐飲行業的人員進行採訪。

3月31號，對走訪的調查情況彙總，併成文上交。

其他工作安排

4月1號-4月2號，對所有的資料進行彙總分析，生成相關的調研報告。

聯絡宣傳部，走訪調查中進行拍照，留下影像資料。

　　七、經費預算

紙質調查問卷500份，共計50元。

附錄。

具體人員安排

調查組：xx xx xxx xxx

走訪組：xxx xx xx

一、消費觀念的變化

李某，大三學生，月消費1000元以上。他吃飯不進食堂，買衣要去步行街，每星期還要去舞廳逛逛，光是抽菸每天不下10元，來了個什麼“節日”還得到餐館請客吃飯。

當代部分大學生消費觀念發生了變化，把“粗茶淡飯”“節衣縮食”的傳統美德認為是一種落伍，更多的大學生開始注重“吃要講場面，穿要講名牌，玩要講潮流，用要講高檔”。在此，我覺得產生這一現象的原因是有一部分家庭已經完全進入小康水平，但我們國家人口多、農民多的現實不能忽視。小部分大學生的高消費刺激了一些學生的消費觀念的轉變，他們開始超前消費，開始攀比成風，開始講究排場~~~~

二、消費市場的景象

1、飲食消費：大學生對飲食越來越講究，營養快餐也應運而生，隨之而來的校園飲食消費也與日俱增。自助餐、特色菜、珍珠奶茶、超市熟食都成為大學生鍾情的食品。

2、娛樂消費：校園裡外網咖、歌廳生意興隆，尤其是放假期間真是門庭若市。出部分大學生有自己的電腦外，多數學生會去網咖，有的是查資料，有的是打文章，有的是看新聞，但更多的是看電影玩網路遊戲。歌廳生意也是紅紅火火，同學聚會、聯營等活動都選擇歌廳，很多人說到：“反正錢是大家出，又有情調，錢發得值，我們玩的也開心~~~~~”

3、市場估測：校園市場是發展前景樂觀的消費市常校園消費有人口集中、消費商品結構較簡單、大學生講信譽、不斤斤計較、容易接受商品價格等優勢，只要商家控制價格的波動，控制品牌，一定會取得豐厚利潤。

三、消費不當

通過觀察與調查，大學生赤字消費比較嚴重。一是由於校園消費方便適當，消費者容易接受，久而久之出現赤字；二是由於校園消費攀比現象嚴重，學生都講究檔次，容易超前消費。我覺得校園消費使大學生支不縛出，是大學生對物質消費和精神消費的盲目性、輕視讀書學習、注重娛樂消遣的不當觀念造成的。

　四、倡議

在大學生群體中買書買報的少、買衣服化妝品的多，這種現象令人擔憂。消費不當，直接影響大學生的學習和健康成長。因此，結合對大學生愛國主義教育，弘揚中華傳統美德，鼓勵和引導大學生多讀書、讀好書、瞭解消費市嘗正當消費，是大學生教育的重要部分，應當受到社會與學校領導的關注。

在3.15消費者權益保護日，我係做了本次題為“大學生消費心理”的問卷調查活動。本次活動中電子資訊工程系學生會各部門密切配合，對活動做了充分的準備，分工到個人，出色的完成了此次活動。

本次調查中，我們在電信系共發放了100份調查問卷，回收93份，其中有效問卷90份，有效率90%。此次調查重點在瞭解大學生的消費心理，從問卷調查的結果來看基本達到了調查目的。然而由於水平和精力有限，本次調查難免會有疏漏和不足之處，望各位領導和同學對此提出寶貴意見，我們一定會爭取在下次做的更好。對調查結果的分析如下。

1、購買商品注重的是什麼：

有61%的同學選了質量與功能，而選品牌，美觀別緻和價格的同學各佔11%左右。可見質量與功能是決定我們系學生購物的最關鍵因素，他們對品牌、價格以及外觀並不是十分的在意。大學生在購物時把“質量”放在第一位，這是大學生和一般時尚消費者的最大區別。

2、大學生的消費方式：

32%的學生選擇了“事先做好消費計劃再花錢”，45%的同學選擇能省則省，另有少數同學選擇毫不在乎或其他。由此看來我們系絕大多數學生都能有計劃的消費，能做到不亂消費，不亂花錢。都能合理的安排自己的生活，以有限的資金做個快樂的消費者。

3、平均每月生活費；

5%的同學在300元以下，35%的同學每月生活費在300-500元之間，另外55%的同學在500元以上。這和在校大學生的家庭經濟情況密切相關也基本吻合。消費在300元以下的一般是貧困生，而5%的比例或許也基本符合在校貧困生的比例。

4、心理合理的消費狀態是：

24%的同學認為夠花就行，29%的同學以定出消費計劃為準則，而51%的同學希望每月都有贏餘以共自己支配。

5、如果有一大筆錢，你會如何使用：

32%的同學想購買自己喜歡的東西，20%的同學有周遊世界的夢想，5%的同學想捐給慈善機構而40%的同學要把錢存到銀行另有12%的人選擇其他使用方式。每個人都有自己的願望，都渴望擁有自己想要的東西而事實上無法得到滿足或許這就是大部分同學選擇“買自己想買的東西”的原因吧。

6、常去的購物點：

46%的同學選擇百貨商場，33%和14%的同學選擇專賣店和特色店，只有7%的同學會去一般的小店。大學生是介於普通消費者和時尚消費之間的特殊消費群體，所以我們系的同學都比較傾向於去百貨商場消費。

7、物品選擇的標準：

60%的同學選擇舒適，14%的同學選擇與眾不同，15%的人認為品牌更重要，11%的人認為無所謂。從資料看來我們系的學生還算是比較實在的一族消費者，他們花錢消費追求更多的是舒適。

8、每月消費的主要專案：

62%的同學主要消費專案是生活所需，11%的同學以書籍為主更注重自己的學習，16%的人選擇購物，6%的同學每月消費的主要專案是娛樂，另有5%在其他方面。就此看來我們系的同學一般都還無法自立，他們的生活費還得靠父母，所以他們都會剋制自己的慾望不亂消費，僅以自己的生活所需為第一。畢竟“欲不可縱，縱慾成災！”

9、心情不好的時候會否購買沒用的東西以求發洩：

20%的人會，而絕大多數80%的同學都選擇不會。在沒有完全獨立自主之前心情不好也沒必要和錢過不去嘛！

10、購物時會否有kuaigan：

25%的同學認為有，而36%的同學感覺不到kuaigan。就我們系的同學看來把購物當作購物的還是稍微多一點。

11、當身無分文時，朋友去玩，你會怎麼做呢？

65%的同學選擇婉言謝絕，然而有35%的同學會借錢消費。或許這的確有點難以選擇，畢竟朋友相邀嘛！或許這也得看是哪種朋友！

12、買到偽劣商品時：

44%的同學會去找商（廠）兌換，37%的同學會忍氣吞聲、自認倒黴，另有19%的同學選擇其他做法。看來我們系的同學作為一個消費者在維護自己合法權益方面的意識並不足。我們在維護消費者權益方面，或許更確切的說在維護大學生消費權益方面做的並不充分。要想做好還有很長的路要走，而前景也不樂觀。

13、買完東西后會否保留小票

57%的同學會保留，47%的則不會保留。

14、是否贊成大學生使用信用卡？

83%的同學贊成使用，很多同學認為信用卡可以安全消費，不用攜帶現金在身，也可以提前做出自己的消費計劃，有17%的同學不贊成，因為大學生沒有經濟能力，提前消費對以後的理財不好。

調查時間：20xx年4月15日

調查物件：馬額街辦?V王國小5、6年級部分學生家長

調查人數：16人

收回有效問卷：16份

調查資料分析：

1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書，並且認為閱讀課外書不會影響學習。

2、 在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。

3、 所有的家長都願意重視孩子課外閱讀的指導，但是能夠與孩子交流讀後體會的只佔到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。

4、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長佔50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長，佔31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長佔18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書。

5、 擁有10本以上課外書的學生有6人，佔37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，佔25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，佔37.5%。

6、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人，佔31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人，佔37.5%；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，佔31.25%。

調查的結果：

從調查內容及資料彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識，認為課外閱讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣。

從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來說課外閱讀量還是太少了。

建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閱。或者在課程表中設立閱讀課，讓學生在老師的指導下閱讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。

　　一、課題的背景

《國中學生數學學習方式與習慣養成調查與實踐研究》是我們在新課程的實施與課堂教學改革的大背景下立項研究的。

素質教育要求要“培養學生的創新精神和實踐能力”，要求國中學生要有良好的學習習慣、學習效率和自主學習能力。因此，提高學生的學習能力，讓學生懂得學習、熱愛學習、學會學習，形成學習能力，受到了教育界的普遍關注。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程，培養學生良好的學習習慣，能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去。聯合國教科文組織發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議：“教育的使命是使每個人發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須改變學習方式，養成良好的學習習慣。在這種形勢下，需要培養出具有健全人格和良好心理素質的新型人才，使學生具有開拓意識、競爭意識、健全開放的人格、積極向上的學習方式和良好習慣，以學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，教育應讓學生在學習的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助於今後發展的學習方式和習慣。為此，我校立項了《國中學生數學學習方式與習慣養成調查與實踐研究》這一研究課題，進行了持續的研究。

　　二、課題的理論依據

本課題首先吸收了徐崇文先生“學會學習”的教育理念。

徐崇文先生認為，我們每個人都有學習的潛能，且潛能巨大。要使學習潛能得到充分開發，一定要“學會學習”，還要學會享受學習。幫助學生們培養學習情趣和良好的學習習慣，樹立學習信心，使他們真正成為學會學習的人，成為學會享受學習的人。

本課題還引用了國外一些教育學家的理論。

美國心理學家、教育學家布魯納（er）依據認知心理學的觀點認為：學生具有獨立人格的巨大潛能和個性差異，只要善於培養和提高學生的非智力因素，改善學生的學習習慣、動機、情感、智力因素，可以大大地提高學習成績。

美國的羅傑（s）也認為，“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程才可靠的人，才是有教養的人。”教學目標是培養獨立人格，具有良好學習習慣和創造能力的學習型人才。

瑞士的皮亞傑（et）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即文化背景下，藉助其它人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。它強調學習者的認知主體作用，也重視教師的主導作用，教師的意義是建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。學生是資訊加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的物件。

與此同時，弗拉威爾（Fulavell）的元認知理論強調，元認知是認知主體對認知活動的自我意識和自我監控，它由元認知知識，元認知體驗，元認知監控組成。元認知知識是學習成功的前提，是促使學生從“學會”到“會學”的關鍵。元認知體驗是將教材的知識結構轉化為學生的認知結構，強化學生對認知活動和自我意識，自我體驗，使學生從意識到行為都主體化，有利於確保學生的主體地位。元認知監控是認知主體主動控制自己的認知活動，靈活地選擇學習策略。

　　三、課題研究目標

本課題確立了6個需要達成的研究目標:

1.認真預習的習慣。

2.專心聽講的習慣。

3.先複習後作業的習慣

4.善於求異和質疑問難的習慣。

5.合作學習的習慣。

6.學以致用的習慣。

　　四、課題研究內容

（一）預習習慣的養成

1.首先讓學生明白預習的重要性。

現在的教學已經從課堂教學拓展到課前預習、課後輔導。“預習是決戰前的火力偵察，是摘取金牌前的預賽”。要使學生明白預習在數學學習中的重要性。

2.教給學生一定的預習方法

（1）對於概念性的數學知識，可以採取標記預習法。

（2）對於計算類或解決問題類的數學知識，可以採取嘗試解題預習法。

對於代數計算類知識的預習，要學生整理出課文中的概念、公式。力爭記住。同時學生在看例題的基礎上嘗試練習計算，在計算中發現問題，掌握方法。

（3）對於空間與圖形類的數學知識，可以採取動手操作預習法。主要讓學生明確定理、性質、推論的論證過程，因為這些知識是課堂教學的重點，預習實際上是將重、難點分散了，有利於學生的學習掌握。

（4）研究例題。要尋找出例題中的關鍵步驟或易發生錯誤的步驟。

3.預習時提出比較具體、明確的預習要求。

預習最忌諱的就是寬泛的讓學生預習或看書，這樣很多學生都會沒事做，使預習流於形式，因此教師一定要給學生提出相應的預習要求或預習提綱，這樣學生有針對性的學習就會大大提高效率。

（二）課堂聽講習慣的養成

1.認真聽課做筆記的習慣。課堂聽課的認真程度直接決定了學生的課堂學習效果，所以要讓學生養成認真聽講的習慣，但學生的注意力集中時間又有限，所以教師要有重點的進行課堂教學，也要使學生學會有重點的聽講，並對於重點知識點做筆記，便於課後的獨立練習和複習。

2.獨立思考、善於質疑的習慣。學生在課堂上見解的發表直接體現了他們的聽課效果，所以要鼓勵學生勇於發表自己的見解，教師再通過學生的回答中發現問題，調整教學思路。

（三）課後先複習後做作業的習慣

數學幾乎課課有作業，學生根據課堂聽課情況，結合課堂筆記，先進行復習和總結，然後再完成作業，教師依據作業完成情況調整教學內容和進度，從而優化教學。

　　五、課題研究的基本方法

1、調查問卷法。通過對學生調查問卷，瞭解學生研究前的數學習慣現狀，再通過調查問卷，瞭解學生在一定時間的培養後學習習慣的變化，實時分析研究效果。

2、文獻研究法。通過閱讀圖書、網上查閱等途徑，瞭解其他有經驗人士在學生習慣養成方面所採用的方法策略，為我們進行有效研究提供了理論依據。

3、行動研究法。在實施研究活動時，採用預設方案----實施方案----回顧反思----調整方案----再實施的研究方法，通過與同科老師交流，及時的總結經驗，逐步探究出培養學生學習能力的有效策略。

　　六、課題的研究步驟

課題研究實施分三個階段：

第一階段 理論準備（20xx年3月——20xx年5月）

教育理論學習為我們開展課題研究提供了理論準備。由於現代教育媒體的參與為促進學生素質的提高和發展創造了良好的條件，從而逐步啟發和誘導學生把學習過程變為滿足內在需求的主動探索過程。在國中各科教學中必須做到以教樂學，以學促教，使教與學成為和諧統一的整體，才能自然而然地學會學習。要做到這一點，使學生首先是會學，然後才是善學，從而培養學生的優秀學習品質，使之真正成為學習的主人。並通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面發展。為了做到這一點，先期的理論學習是必不可少的工作。

1.組織學習徐崇文先生主編的《學習理論與學習潛能中國小教師讀本》,圍繞如何開發學生學習潛能,歸納了促進學生學會學習的理論與方法。

2.組織學習美國心理學家、教育學家布魯納的《論認知：左手隨筆》部分內容。

3.組織學習弗拉威爾（Fulavell）的元認知理論《認知的發展》。

4.通過專題報告會，幫助學生明確培養良好學習習慣的重要性。

5.第二階段 課堂研究（20xx年5月——20xx年10月）

一、通過培養學生的良好習慣來提高課堂實效，以達到提高教學質量的目的。

在長期的實踐教學中，通過教師在言傳身教中不斷向學生潛移默化地灌輸養成良好數學學習習慣的思想。我們以課例研究為形式積極開展工作。

1.任課老師輔導學生制訂“作業完成時間表”，培養他們科學用時的習慣、按時完成作業的習慣。

2.利用家訪、開展家校合作，對學生進行教育，讓學生明確有良好的學習習慣，幫助他們學會學習，開發潛能，為將來的繼續學習和終身學習打好基礎。

3.每章節教學結束，要求每個學生設定本章節的知識結構圖，挑選有代表性的題型，在學習小組交流複習的體會，培養他們合作學習、主動複習的學習習慣。

4.培養學生勤於動手、勤於動腦的習慣。

5．課堂教學中設定搶答題，培養學生專心聽講、仔細認真、積極發言的學習習慣。

6.設定問題情景，培養學生，善於提問、樂於研討的習慣。

7.幫助學生培養及時糾正錯誤的學習習慣。

通過數學學習習慣培養的摸索，我們學習了“學會學習，潛能開發”的先進理念後，決定將這個理論和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將成果上升到理論層面，並加以推廣應用。

二、進行課堂教學探索

1.通過課堂對學生進行系統的學法指導

每位課題組成員上了一節帶有學法指導性質的公開課，得到了全校師生的一致好評。如《三角形的判定》、《二次函式》、《一元二次方程根的判別式》等公開課。在公開課教學過程中有意地傳授學習方法，把“指導”滲透在教學的各個環節，以便從教法中悟出學法來。讓學生在學習實踐中逐步掌握科學的學習方法，養成預習習慣，養成自主學習的習慣，養成獨立完成作業的習慣，養成做好學習筆記的習慣和當天複習所學內容的習慣。從學法指匯入手指導學生學會學習，引導學生從“我學會了”向“我會學了”轉變。引導他們自主探索，質疑解難。使他們學會了許多應具備的能力。

同時通過“學會學習，潛能開發”專題講座的方式分年級開設指導講座。通過展示和講座，系統傳授學習規律和科學的學習方法。

2.通過個案分析，總結學習習慣養成的一般規律

建立個案研究記錄檔案，觀察、瞭解學生的自主學習、課前預習、當天複習等學習習慣的養成過程，並隨時加以指導，定期組織學生交流自學方法和自學經驗，讓獲得成功的學生介紹學習經驗，充分提供互相學習的機會，溝通交流的渠道，以便相互學習和借鑑，從中體驗到學習的樂趣，促進學習的良性迴圈。通過個案研究記錄檔案，發現學生在學習中存在的問題，及時進行解決，並對教與學的方法及計劃做及時的調整。促使部分已形成不良習慣學生的轉化。

通過學法指導課讓學生學會如何去思考，在學習過程中懂得學習方法，在合作學習中鍛鍊了能力，思維得到訓練，為將來的學習和終身學習奠定基礎。

3.創設問題情境，激發學生的探究慾望

學生探究學習的積極性、主動性往往來自於一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學中，教師要善於根據不同的教材內容，通過導語、媒體、實物、圖片、表演、遊戲、對話、文字、故事以及聯絡生活實際等多種途徑，為學生創造有利探究性學習的問題情境，激發學生的探究慾望。

第三階段：（20xx年10月——20xx年11月）總結、結題階段。

1.檢測研究成效，作出定性、定量分析。

2.撰寫課題結題報告，專家鑑定，召開課題研究成果現場會，上報研究成果。

七、課題研究取得成果及效益

本課題截止到結題時，取得了明顯的效益，主要表現在:

1.通過良好的習慣培養，提高了學生學習數學的積極性。

在老師的精心指導下，學生在數學學習上養成了一些良好的習慣，例如能以學習小組的形式積極主動的探索數學問題，也能大膽主動地進行質疑，注重課前的預習以及階段的總結，數學學習的能力有了一定程度的提高，對數學學習產生了濃厚的興趣。

2.初步形成了良好的學習方式，提高了學習效率。

研究過程中，課題組特別注重對參與課題研究的學生學習方式的培養以及學習效率的提高。已初步形成學生在課前預習、課堂探究、課後總結，專心練習的方法，同時在作業，練習，考試時的習慣也比以前很大改觀，書寫及解題格式工整規範、卷面整潔的習慣也基本養成。

比如，在課堂上養成專心致志，快速完成教師所佈置的練習，做練習和作業書寫迅速、準確無誤，對做錯的練習題能堅持認真分析錯誤原因，回答問題養成思路清晰、表達完整的習慣，自覺對做錯的題進行更正的習慣，探究一題多解的習慣等。

3.提高了教學質量

承擔課題研究的實驗班跟對比班相比，平均成績、優秀率、及格率都明顯提高。統計如下：

實驗班

對照表

第一學期

93.56

84.59

第二學期

88.68

79..82

第三學期

94.21

76..15

第四學期

93.14

86.64

4.老師的教學變得輕鬆愉快，精彩異常，學生的學習主動性大大提高，輕鬆學習，快樂成長。

　　八、需要進一步研究解決的問題

本課題雖然進入了結題階段，但研究工作並沒有結束，工作仍然有待進一步探索和思考：

1.如何鞏固在研究過程中學生已養成的各種高效學習方式及學習習慣，使其成為一種固有的學習素質，有待進一步研究。

2、學生在學校和課堂上形成高效作息、高效聽課、高效練習習慣後，怎樣培養學生自主學習和探究課外知識的習慣，需要進一步研究。

3. 進一步研究改進學習評價方式，使之簡單有效、易於操作。

4.如何使課題成果進一步學科模式化、常規化是一項艱鉅的研究和普及任務。