學生調查報告範文彙總七篇

我們眼下的社會，我們使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編整理的學生調查報告8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、調查目的

《語文課程標準》(實驗稿)指出：“識字教學時第一學段教學的重點和難點。第一學段識字教學的目標是“喜歡漢字，有主動識字的願望，認識常用漢字1600-1800個，能夠藉助漢語拼音認讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”可見識字教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容，而一年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是國小識字教學亟待解決的一個問題。識字教學的質量直接關係到語文教學質量，研究識字教學，探求出教學途徑，實在很有必要。為了實現新課標提出的目標，真正落實識字教學的有效性，我便根據本校一年級的情況，結合學生特點進行了一年級學生識字現狀作了調查。一年級學生人數39人，收回調查表39份。

二、調查過程

時間：20xx年6月

地點：城關鎮國小

物件：一年級學生

抽象方法：問卷調查法，實地考察法。

實施步驟：

1.提出問題。

2.瞭解學生。

3.制定調查表，分發學生，講明要求。

4.收回調查表。

三、調查結果分析原因

（一）識字形式比較單一

教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師採用“集中識字”的形式較多，而很少採用結合講讀課文的同時教學生字，即在“語言環境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣。

（二）識字過程的階段性特點不明顯

從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學生所熟悉的生字也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯絡起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學生學習“亮”這個生字時，學生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學生應按照學習過的部件來記住這個字。

（三）針對生字的特點設計教學環節的意識不強

“音、形、義”是構成一個字的3個因素，但在教學時，平均使用力量，面面俱到的現象多，使重點很難實現，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學生已經能夠自己進行分析掌握，不用教師分析到家，但對於較難掌握字的“音、形、義”應重點出示。如第二冊的《雨點》中的“落、進、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結構，因此學生自己會分析。但老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進行了分析。其實有的生字學生能夠理解，音、形、義掌握並不難。再如《蘑菇該獎給誰》這課中的“烏”是獨體字，老師應該著重指導，同時還要和“鳥”進行區別。如果老師能抓幾個學生比較難理解的，難學的字進行教學的話，學習生字的效果會更好。

（四）忽視了識字方法的傳授和能力的培養

教學中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。教育家陶行知說過：教是為了不教。老師平時的教學，要引導學生學會方法，引導他們自己會預習，會總結概括歸納識字的方法。

識字的方法不夠多樣，學生思維只侷限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇國小上的《小池塘》這一課，學生學習生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時，思維不夠活躍，侷限於加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學生學習生字的方法比較單一。 識字方法單一，因此學生靈活運用識字進行造句、口語交際的能力不強。

（五）大量機械的抄寫加重了學生負擔

教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。在對生字的組詞和擴詞方面抄得也較多，有的學生天生做事遲鈍，太多的作業壓得他們喘不過氣來，因此也常常拖拉作業，有厭學行為。教師希望通過抄寫讓學生記字，但往往學生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應該在抄寫前必須進行的指導。

（六）學生書寫生字有錯誤。

如“看”、“樂”、“後”、“斤”等字的起筆寫成橫，弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”，原因是有的語文老師書寫不規範，因此學生也易寫錯。

四、調查的體會與建議

因為識字教學是語文教學中最重要的一項內容，語文老師在新課改的大環境下，積極探索，想方設法，讓學生好學樂學，提高學生的識字效率。儘管如此，目前還有一小部分學生還存在著對識字不感興趣的現象。有的國小生學得快，忘得也快，讀寫運用不同步，識字教學中和學生的生活聯絡少密切，看圖說話時學生運用所學詞語不夠熟練，因為字識得少，部分學生朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調查，筆者既看到低年級學生已掌握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實新課程標準有關識字方面的要求，促使我中心校低年級識字教學再上一個新臺階，為此建議

1．創設契機，提高識字興趣

根據不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可採用集中識字的形式，這樣可以節省識字時間，培養自學能力，並使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學生從“要我學”的傳統模式中解放出來，給予他們自由選擇的機會，找出自己想學、會學的生字，發揮其主觀能動性，真正把學生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕鬆活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。

2．重視指導，教會學生識字方法

教師指導學生的學習很重要，低年級學生的識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助於識字教學質量的提高。

3．培養學生自主識字能力，學會在生活中識字

當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況加以靈活運用。在實踐中，學生已養成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動權交給學生，當他們全身心地投入，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！

我們認為識字教學必須和學生的生活緊密聯絡起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。從兒童的認知規律看，兒童最先認的字，是與他們的日常生活最密切相關的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。

一、前言

步入大學後，班級的涵義發生了巨大的變化，傳統意義上“一室一班”的班級空間觀念被打破，“班”的地位日益削弱，班級的群體也被淡化。，而相對比較固定的寢室就成了最小的群體單位。我國高校的“班級”作為最小群體單位已逐漸為寢室所取代，寢室也已成為大學生一天中停留時間最長的地方。據不完全統計，我們大學生在寢室活動活動時間除去睡眠，每天仍有5.72小時。寢室不僅是大學生休息和睡覺的地方，還是大學生學習、娛樂以及資訊獲取和思想交流的場所。在這裡，大學生能展示他們最真實的一面，在這裡，大學生可以進行最自由的思想交流和感情傾訴。然而，近年來因寢室內部關係不和而引發的一系列高校慘案，已使人們將寢室關係這個不容忽視的問題提到日程上來。大一同學經過一個半學期，大二則是三個半學期的相處，尚不熟悉的關係已轉向相熟相知。但同時各自的壞習慣和性格等已由當初因陌生而約束轉為隨意。那麼，學生間是否能真正接納要相處四年的室友？目前大學生宿舍的關係到底如何？又有哪些因素影響了宿舍人際關係？影響的程度如何？為了解答這一系列問題，我們通過問卷星在網上對大學學生寢室人際關係進行調查。並在針對大學生寢室關係中出現的不良趨勢，探討其形成原因，提出建設性的建議。

二、調查設計與實施

1.調查方式

採用抽樣問卷調查的方式，利用問卷星製作問卷，全部在網上發放，實際參與問卷調查的人數為89人。

2.調查物件

在網上發放問卷，以重慶大學的學生為主，其他高校學生適當發放一些問卷。

三、調查結果統計與分析

（一）樣本選取與結構分析

本次問卷星上一共收到89份問卷。從問卷就結果看，參與調查的群體中，男女比例基本一致，而其中獨生子女只佔一小半，大多數都不是獨生子女。

（二）寢室關係分析

在回答“請問您覺得您當前的宿舍關係是怎樣”時，39.53%的男生回答十分融洽，女生則為47.83%，58.14%的男生基本和諧，女生則為47.83%，其餘的則是有矛盾或關係緊張的。這樣我們可以發現，男女生在相處關係上基本和諧和融洽的比例相差不大，但女生比男生融洽的比例更大。總之，男女生寢室關係在大體上沒有太大區別，但細節上還是有許多不同的。

1.寢室融洽程度與是否為獨生子女的關係

Q6您在平時怎樣稱呼您的室友

Q5 請問您覺得您當前的宿舍關係是

從結果分析，在受調查的同學當中寢室融洽程度與是否為獨生子女沒有太大差別，獨生子女和非獨生子女大都都和室友相處融洽且還會稱呼室友外號或暱稱，這說明寢室成員基本相處融洽，而且是否融洽與是否為獨生子女無必然聯絡。

2. 寢室融洽程度與宿舍成員情況的關係

Q4 請問您的宿舍成員請況是

從問卷結果分析得知，大多數受調查的同學都是和同班級同學住在一起的，只有少數是同專業不同班或不同專業的。總體來講，同專業的同學比不同專業的同學相處更為融洽，而同伴的又比同專業的同學相處更為融洽。不同專業的同學們宿舍相處關係普遍不如同專業和同班級的同學融洽。這從側面反映了寢室相處關係與是否在一個專業有一定的關係。

一、前言

時下，大學生通過利用課餘時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。

（一）調查目的：

對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢並不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、瞭解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。通過調查可以瞭解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往後實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

（二）調查物件：

大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學

生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。

（三）調查方法：

通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。

二、調查主體

（一）調查內容：

本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什麼等問題進行展開。

（二）調查結果：

從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什麼職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職佔40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅佔10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網路的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學裡的理論知識應用到實踐中去的只佔38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以後的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什麼的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，佔了總數的64%，選擇“賺取生活費”，佔了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬鬆的學習環境有一定關係。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇週末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至於選擇素質拓展和職業生涯規劃的各佔12%。

（三）調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加三下鄉活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，

因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方採用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、瞭解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，並從群眾中學到做人做事的道理，用於知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支援自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯絡在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處於主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由於當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。 另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以後的工作打基礎。對於當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助於鍛鍊品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可牴觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對於學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

三、結語與建議

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部物件發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關係之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷髮展演變的。實踐的主體是人民群眾。“三下鄉”是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛鍊同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。瞭解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960

一、調查物件

復?國小六年級全體學生

二、調查背景

托爾斯泰曾說過：“成功的的教學不是強制，而是激發學生

的興趣。”興趣在學習者的學習過程中發揮著至關重要的作用，直接影響到學習的效果。興趣的作用在國小生學習的活動中則更要，對學生態度形成的影響更為突出。如果一個學生的對學習的興趣強烈，那對他的學習會有很大的幫助。為了進一步研究國小生對英語學習的興趣，和國小生對英語的哪個方面會產生興趣，以及怎麼樣才能激發國小生的學習興趣，我特別對自己所執教的六年級的55名學生進行了調查與分析，具體的調查內容如下：

1、國小生學習英語的興趣及原因；

2、國小生對課堂的看法；

3、國小生對英語課外活動的看法。

4、 國小生對英語教師的看法。

三、調查結果和分析

1男生和女生對英語的學習興趣差異較大

55名六年級學生中，有25名女生，有30名男生。超過一半的女生喜歡學習英語，但是男生只有7人喜歡學習英語，大多數男生都選擇一般喜歡學習英語。女生喜歡學習英語主要是因為對英語的有關學習內容感興趣，而男生主要是因為覺得英語學習對於升學或者就業很重要。不喜歡學習英語的同學中，70%都是因為英語成績差，經常受批評。只有38%的學生學習英語的主要動力是個人興趣愛好，而剩下的學生則選擇來自社會、升學和家長老師的要求的原因。從資料可以看出，男生對學習英語的興趣很低，不能從自身提高興趣，多數來自外部的任務和壓力，導致成績不佳。

2學生在英語課堂的表現及看法

在調查學生在英語課堂的表現中，只有30%的學生在英語課堂上積極發言，但是38%的學生在課堂上想發言但是缺少勇氣。在調查學生對英語課堂的看法中，65%的學生更喜歡他們的英語教師大多數講英文，而不是全英教學。82%的學生更傾向於教師用西方文化知識和遊戲來開始一堂英語課，而不是沒有引入就開始一節英語課。60%的學生希望教師用圖片、視訊、歌曲和ppt來吸引大家的注意，提高大家的興趣。各有24%的學生希望教師用小組合作的方式來開展一節課和喜歡聽教師講解的課堂。而在選擇激發學生的英語學習興趣的措施時，人數較為平均，認為使用多媒體等教學手段、開展英語課外活動、教師鼓勵幫助和學習英語歌曲都能激發學生的英語學習興趣。通過整理歸納，發現學生更傾向於有引入，有拓展知識，有遊戲的輕鬆的課堂，這樣他們會提高興趣，集中注意。

3學生對開展課外活動的有非常濃厚的興趣

在調查學生對課外活動的興趣中，只有3個學生選擇不喜歡參加英語課外活動，可見國小生對課外活動有著非常大的興趣，而他們更喜歡開展英語遊戲這種形式的英語課外活動，這其中的人數佔了30人，也有12人選擇英語短劇。但從調查發現，這個學校很少有開展英語課外活動，每年只有一次或者兩次。課外活動對於提高學生的英語學習興趣起著重要的作用，然而活動卻是很少，導致學生的學習興趣不是特別高。顯然，學生還是喜歡參加課外活動，但是大多數學校會認為參加課外活動會減少學生的學習時間，會導致他們成績下降，所以課外活動比較少。

4學生在課後對英語的學習

在英語學習困難方面的調查中，大部分學生在聽力和單詞量這兩個方面會遇到學習的困難。在課後，42%的學生每天花半小時到一個小時在英語學習上，47%的只有半小時的英語學習時間。有一半的學生在課後也會主動尋找機會學習英語。有75%的學生在課後會預習和複習，而在請教老師問題這個方面，卻只有49%的學生會主動請教老師問題。每天一個小時的英語學習時間是遠遠不夠的，這代表大多數學生在課後就僅僅是完成作業，沒有再尋找其他方式學習英語。在聽力訓練方面的時間太少，單詞量也很少，學生太依賴書本。

5學生對英語教師的看法

大多數學生都希望他們的英語教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。

四、就調查報告結果淺談如何提高學生的英語學習興趣

1課堂教學方式多樣化，使學生積極參與各種活動

教師可以在開始一堂課之前，向學生拓展和本課有關的西方文化知識或者風俗習慣，讓學生有求知的慾望和對世界的好奇心，從而激發他們的英語學習興趣。教師應該運用多樣的教學用具，如：圖畫卡片、錄音機、多媒體、歌曲、視訊或實物展現等，以豐富多彩的教學用具來激發學生的學習熱情及各種潛力。讓學生在讀讀說說、唱唱畫畫、寫寫做做中潛移默化地輕鬆學習。同時，讓學生積極參與課堂上進行的各種交際活動和小組合作，如：分角色表演、遊戲、小比賽等，調查發現，學生在課堂上比較喜歡聽教師講解，而不願意發言。所以，教師應該儘量讓學生積極發言，表達自己的看法和觀點，樹立他們的自信心。雖然我們可以從調查中得出遊戲已成了國小生提高英語學習興趣的主要形式之一，但也要注意以下幾點：遊戲的規則要明確，目的要有激勵性；遊戲的設計要有趣味性和競爭性；遊戲的內容要有針對性和科學性；遊戲的安排要注意適時和漸進；遊戲要突出全員參與性和合作性。國小生天真活潑，尚不具備明確的學習目的，學習動機不強烈，自控力較差。所以在課堂上設計遊戲，可以讓學生提高學習的熱情，可以調動學生的積極性，教師寓教於樂，也讓學生在遊戲中學習。

2開展豐富的英語課外活動，讓學生在參與中學習。

課外活動能夠激發學生學習英語的興趣，課外活動是課堂學習的延伸和深入，課外活動增加英語學習的實踐性。英語學習需要大量、反覆的操練，長期以往會讓學生感到枯燥、乏味，加上很多課外活動無法在課堂上開展，而課外活動恰恰能夠豐富學生的課餘生活，營造學習氛圍，提高學生的英語學習興趣。因此，教師有必要組織豐富多彩的課外活動，課堂教學與課外活動有機結合，學以致用。本調查結果顯示，英語遊戲、英語短劇、英文歌比賽以及英語手抄報都受到學生的喜愛。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，是學生認識了自我，的了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

3注重師生情感，培養學生的興趣

馬卡連柯說過“我從來不讓自己有憂鬱的神色和憂鬱的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”學生上課往往具有很強的情感動機，喜歡的教師，對其授課內容學的津津有味；不喜歡的教師，即使他授課能力很強，知識廣博，也調動不起學生學習的積極性。調查發現，學生更喜歡他們的教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。因此，作為一名教師要非常熱愛學生，非常重視使用鼓勵性語言的教師。我們要給學生多一點鼓勵，少一點責備；多一些表揚，少一些批評。當學生取得成績時，應該為之而表揚。與此同時，教師應正面引導所謂的“學習困難生”，對他們要有耐心，不使其產生自卑感，在不斷的耐心指導下培養這些學生的學習興趣。在平時的相處中，要和學生多交流，瞭解學生內心的想法，再加入到自己的教學中。只有這樣一位有愛心的教師才有可能受到學生的喜歡，從而調動學生學習的興趣。

五、總結

興趣是學生最好的老師，當學生有了興趣之後，他就會有了好奇心，有了求知的慾望，有了學習的動力。有了興趣之後，不僅在課堂上的表現積極，在課後也會主動尋找學習的機會，拓展他們的課外知識。他們會自覺預習複習，自覺完成作業，把更多的時間花在學習上。所以，要培養學生的英語學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生在樂趣中學習。

目前的大學生主要在校期間的活動地點可稱“三點一線”——教室、食堂、宿舍。現在大學生的宿舍不僅僅是作為一個休息的場所，還是學生生活、學習、休息、娛樂的重要場所。據有關調查顯示，大學生目前每天在寢室的時間超過10小時，有的甚至更多。可見，寢室環境對於學生的身心發展有至關重要的作用。寢室環境優良對於同學之間的感情也有所幫助，對於一個寢室的同學，有助於培養他們的集體精神。寢室的良好環境主要是環境衛生。但就如今的情況和檢查寢室結果看，很多宿舍都是亂糟糟的床鋪，一堆垃圾的地面，衣服、鞋子到處亂扔亂掛。這不僅僅是一個簡單的衛生問題，於是，我係以這個主題做了一個小規模的調查問卷。調查後發現，寢室的衛生不單單是一個清潔問題，還反映出寢室的文化、關係，以及宿舍在學生心目中的位置。

調查情況：

本月這次調查以問卷調查形式，對大二學生，共提出以下問題，一個問答題，便於大面積的進行調查。

調查結果與分析：

調查情況

本次調查問卷共發放50份，收回40份。

調查結果與分析

一、不衛生現象

（一）生活物品沒有固定位置

調查顯示，67.4%的學生表示寢室裡的.物品沒有秩序，經常隨手亂放。58.5%的學生表示學習用品用完隨手一扔，自己的桌子，同學的桌子，床上到處都有。70.7%的學生離開寢室前，凳子隨便一放。學習的桌子上什麼物品都有。81%的學生表示床上，凳子上衣服到處都放。床下的鞋子也沒有規律，雜亂無章。

（二）垃圾到處亂扔

52%的同學表示自己的寢室會在每週的最後幾天發生垃圾危機。其中73%的為男生寢室，84%的為四人或二人寢室。由於本校男生大部分都住在四人寢室，四人寢室和二人寢室裡自帶衛生間，洗手間，這樣一來，住在四人寢室或二人寢室的同學就把衛生間和洗手間當成垃圾儲藏室了，而六人間的由於沒有室內水房，倒垃圾的頻率也就較高，寢室的垃圾也很少影響到寢室衛生。

（三）衛生間，水房有異味

30%的同學表示寢室的衛生間，水房氣味不好。其中26%的來自六人間，其餘都來自四人或二人間。不論是六人，四人還是二人間，普遍存在一個通病就是有人去廁所之後不及時沖廁所，或者衝不乾淨，導致廁所異味難聞。六人間的公用廁所情況還好一些，最嚴重的就是四人間。水房亦是如此。如此導致四人或二人間的整個房間的空氣都不清新。同時，四人間和二人間的廁所或水房經常黃斑漬漬。

（四）寢室有潮氣，發黴

冬季大連比較溼，天氣較冷，難以通風，導致寢室的溼氣加重，牆上就容易發黴。這種現狀幾乎都來自住在陰面的寢室，長日見不到陽光，致使寢室容易發黴，有異味。

二、寢室衛生不良現象的原因

（一）保潔意識

69%的同學表示寢室整體的保潔意識較差，認為屬於自己的床和桌子才是自己的，其他的東西都不歸自己管，更不用提衛生了。還有一種流行語流傳在學生口中，認為只有雜亂的寢室才顯得溫馨。其中男生居多，男生由於懶於洗衣，清潔，而愛好運動的他們認為有異味也是男生特有的，沒必要太在意。而部分女生寢室根據個人喜好掛床簾，整個寢室看起來又擠又亂。如此的想法導致寢室的整體保潔意識差。

（二）嬌生慣養

調查中顯示98%都是來自獨生子女家庭，大家都習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，在家裡都是小阿哥，小格格，習慣了有家人照顧的生活。當寢室需要他們來打理的時候就不知道怎麼辦了。衣服怕洗不乾淨就不洗，攢一塊洗。地髒就當沒看到，反正還有別人。這種嬌生慣養的事實也是寢室衛生不佳的重要原因之一。

（三）無輪流值日

50%的同學表示寢室沒有安排輪流值日生，這樣一來成了“三個和尚”了，大家都比較懶散，惰性很強，都等著另一個人來打掃，等到最後就是沒人打掃。

（四）無相關制度

由於沒有與寢室衛生有關的制度和評比，導致學生沒有意識到寢室衛生的重要性，結果就是沒人在意寢室的衛生，即使環境衛生好也沒有人看到，沒有嘉獎。所以也就很少有人真正在意寢室衛生的功利性目的。

三、改善寢室環境衛生的措施

（一）學校制定寢室衛生制度

國有國法，家有家規。寢室的衛生也應該有一個管理的依據。學校可以制定一系列相關的制度，評文明寢室標準，不文明寢室的處罰措施等。通過後勤部門或者學生會來落實和實施。要求每個寢室張貼衛生制度，賞罰標準，時刻提醒學生應該強化自我保潔意識，自我管理意識，使學生自覺養成良好的寢室習慣，按照要求約束自己的行為，創造一個和諧，綠色的整潔寢室和良好的生活環境。

（二）發揮寢室長的帶頭作用

一個國家需要主席，一個學校需要校長，一個班級需要班長，而一個寢室必然要有一個寢室長。本次調查中，36.5%的同學表示其寢室長髮揮了良好的帶頭作用，54%的同學表示寢室長髮揮一般，8.5%的同學表示根本沒有寢室長或者寢室長基本無作用。如果一個寢室的寢室長學習進步，關心大局，生活作風上進，時刻提醒其他成員，那麼一個寢室的成員也不會差太多。相反如果寢室長不起帶頭作用，或者本身就不思進取的話，整個寢室也就在不良的生活作風中成長。

（三）將寢室衛生和評優結合

實施文明寢室評比制度，交給學生會落實。每個月檢查寢室，當月底結合本月檢查結果，評選出當月的文明寢室，並在宿舍樓的醒目位置張貼。雖然看起來不算什麼，但如果真正實施的話，得到文明寢室的同學會覺得有自豪感，成就感。覺得自己付出的勞動得到了肯定，也讓更多的人加以肯定。同時沒有得到文明寢室的同學也會努力，爭取自己的寢室也能得到嘉獎。與此同時，學校還可以將文明寢室與學生評優，入黨結合。如，評選黨員如果此學生所在的寢室不是文明寢室就沒有資格入黨；或者是評選優秀班集體的同時，要求本班不得少於幾個文明寢室，否則就沒有資格參加評選等。這樣無形中對於學生既是一種壓力也是一種動力，在生活和工作上共同引起學生對寢室環境的重視，這樣學生會，同學，學校同時重視起寢室衛生才能真正的搞好寢室環境。

（1）學校禁止使用大功率用電器、違規用電器的舉措

調查顯示，25%的學生表示贊成禁止使用大功率用電器、違規用電器，67%的學生表示贊成，但有些地方需要完善，8%的學生不贊成禁止使用大功率用電器、違規用電器。

（2）使用大功率用電器的後果

調查顯示，57%的同學表示會使公寓樓的電力線路負荷太重而發生跳閘事故，47%的同學覺得長期使用會使電線因長期超負荷而老化極易發生火災。

在學校，經過我的詳細調查，對於大學生的月消費情況調查有了一下結果：大學生的的生活費主要還是來自父母，佔消費的87%，兼職也佔一部分，佔消費的10%，還有的其他一部分學生的生活費可能是獎學金等等。這個現象一方面是因為在大學裡，大多數學生還是主要以學習為主，很少出校兼職，來賺取生活費，所以生活費的主要來源還是父母，另一方面是因為父母的觀念，大多數的家長認為，學生的主要任務就是學習，就應該在學校裡安分的學習，工作是畢業以後的事情，現在不應該考慮太多。還有一個原因就是一些學生做過兼職，但受到了欺騙，導致一些學生不敢外出做兼職。以上幾點都反應了學生兼職比較少的原因，所以兼職的費用佔學生生活費的比例不大。

現在的大學生，仍是純粹的消費者，目前大學生的消費水平居高不下，節約意識越來越淡薄。女生每月生活費主要在1000—1500這個範圍，男生主要在1000—20xx這個範圍。每月用於聚餐和買衣服的錢大約在300左右，根據我們這一組的調查，70%以上的學生每月父母給的錢是花完，20%的學生錢是不夠花，而只有10%的學生還有部分剩餘的錢。

戀愛、人際交往、購物、娛樂等已經成為現代大學生最主要的消費專案。戀愛、人際交往費用是日常消費的大頭。考證以及籌備出國的費用成為讓大學生消費水漲船高的新增長點。

出現這種現象的原因我認為主要有以下幾個原因：

（1）電子產品消費不亞於白領。大學生消費群的普遍特點：追逐時尚、崇尚個性化的獨特風格和注重個性張揚；具有求新、求奇的消費心理；品牌意識強烈，喜愛名牌產品；物品的使用大多“喜新厭舊”。大學生對於電子產品的渴望以及潛在的攀比意識，使得大學生電子消費絲毫不亞於白領。

（2）愛買書的大學生越來越少。現如今，大學生每月在書籍上投入的時間、精力、金錢偏少。大學與高中相比，自主學習的時間更多，可自由支配的時間也更多，大學生理應閱讀大量的課外讀書。然而事實恰恰相反，我們讀的越來越少，我們的閱讀能力在退化！

（3）品牌成為消費第一考慮因素。80%受訪大學生選擇在經濟條件允許的情況下，購買名牌產品。追求名牌，成為大多數大學生的共同觀點，充分體現了當代大學生對追求品牌，重品味的生活的需求與消費觀念。存在過分追求時尚和名牌，如為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情願節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支。

（4）戀愛中消費巨大。大學生的高消費到底高在哪，85%的學生表示戀愛最費錢，一束花30元，一個布娃娃80元，一條連衣裙140元，飯錢另計。每個月都得給女朋友花錢，遇上情人節、生日等非常時期還要節衣縮食，甚至借債。

根據我的調查可以總結出大學生消費影響因素以及消費用途主要包括一下幾點：

1．質量、價格以及外形美觀是目前影響消費者的主要因素，從問卷調查結果來看，講求實際，追求流行仍然是大學生消費的主要觀念。據我們的統計，50%的學生會考慮商品的質量，40%的學生會考慮商品的價格，10%的學生會受到周圍環境的影響，受流行趨勢的影響。這樣不同的比例是因為現在的學生金錢主要來源父母，所以要受到父母給的錢多少的影響，在購買商品時，他們會衡量是否在自己的承受範圍之內，為了能夠實惠，大多數的學生還是購買物美價廉的佔多數，但同時，一些學生也會受到自己周圍學生的影響，喜歡當前流行的東西，比如衣服的款式以及顏色等等。

2。從我們的調查問卷來看，現在的大學生用於學習方面的花費佔非常少的一部分。據統計來看，用於學習方面的花費只有50元以下。這方面來看，學生的學習意識越來越淡薄了，他們每天可以把錢花在買衣服，聚餐或者去其他娛樂方面，也不願把錢用在學習上。造成這種現象的原因主要是因為在大學裡，學習氣氛不濃，買學習工具就少了，還有就是在大學裡，對學生的分數要求不高，只要及格就行，導致學習心理下降，還有一個方面就是在大學裡各方面的誘惑太多，很多學生都經不住誘惑，不再專注於學習。

3。當代大學生除了物質消費外，不合理的精神消費也佔了很大的比例。據我們的調查，大學生的費用除了用於伙食方面之外，很多學生的費用還用於交通，服裝，娛樂等等，在大學裡，學生們的攀比狀況現象越來越嚴重，很多人追求名牌，時尚，導致很多學生透支消費，這種虛榮心理在大學裡很常見。比如買手機，在以前只要是以諾基亞為主，但在蘋果出來以後，為了展示自己的不同，一些學生就要求家長為自己買蘋果手機，來突顯自己的與眾不同，體現自己的地位。還有服飾方面，也很明顯。有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的慾望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理。

對這一現象，我提出一些自己的看法和建議：從社會來說，文化消費需要引導，需要一個良好的社會環境。社會各界要進一步重視青少年學生精神文化消費問題。整個社會應該通過積極擴大文化消費需求以推動文化產業加快發展，通過科學培育和合理引導文化消費大學生這一最大的文化消費群體形成健康的娛樂追求，從而不斷形成文化消費熱點，實現物質消費與精神文化消費的同步發展。

從學校來說，要加強思想教育，學校應該開設一些課程，主要宣傳學生應該樹立正確的消費觀，合理消費，理智消費，反對超前消費，過度消費，高消費，要根據自己的實際情況消費。要在校園內形成良好的風氣。學校還可以組織校園活動，提倡中國的傳統美德，勤儉節約。老師也起了一定的作用，通過這次的調查研究，我們希望老師在思想理論教學中，使用調查研究與理論教學相結合的科學方法，使理論教學真正擺脫空洞無物的說教。我們認為今後老師應當重視和加強對大學生消費狀況的關注，注重研究大學生的消費心理與行為，從中發現問題和解決問題，幫助大學生養成健康消費心理，形成正確的消費觀

從家庭來說，父母應該對自己的孩子的生活費的消費情況有一個明確的瞭解，應該根據他們的實際情況，給相應的生活費，如果給得太多，很容易造成學生的浪費，不能夠形成節約意識，如果太少，會影響他們平時的生活。所以必須正確估量。同時父母正確的教育也是必不可少的，父母是孩子的第一任教師，說明了父母教育的重要性，在家裡，父母需要經常提醒孩子節約的主要性，不要攀比，要根據自己的實際情況做事。盲目的效仿是不對的，這樣可以對學生起到一定的效果。

從學生自己來說，學生進行文化消費之前，應該根據自身的實際需要，制定好消費計劃。克服從眾的思想，不應存在攀比的心理。要注意利用好閒暇時間，相對於中學階段來說，大學生擁有較多的閒暇時間。如何利用這些閒暇時間，直接關係著大學生的精神文化消費，在文化消費中，有的學生礙於面子，怕他人說自己“不合群”，於是隨波逐流，把精力消耗在無休止的消遣娛樂之中。克服盲從心理，應重點強化自律能力。通過學生自我教育、自我管理和自我服務等方面的活動，思想觀點能自辨、行為情緒能自控、工作學習能自主、生活服務能自理的“四自”能力，真正提高自身獨立分析問題和解決問題的能力，自覺走出文化消費的誤區。

作為一名當代大學生，應該樹立正確的消費觀，消費要有計劃，要培養勤儉節約的意識，不要盲目攀比，要根據自己的實際情況合理的消費。樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

　　內容提要

和諧的人際關係既是大學生心理健康的重要組成部分，也是大學生形成健康心理的重要源泉。當代大學生基本上是在xx年以後出生的，由於受到社會、學校、家庭和自我等多方面的影響，部分大學生存在明顯的人際交往困難，從而引發一系列的不良校園問題，偶爾也成為社會關注的焦點之一。本文就大學生的交往問題找出原因及其解決辦法。

　　關鍵詞

大學生 交往問題 原因 建議

　　一、大學生交往障礙種種

大學生以專業分班級、以學科分院系，班級和院系是他們生活的團體，一個單純的高中學生上大學後，若不小心被別人鄙視或被拒絕於團體活動之外，而他又不善於交往，不在改變中得到提高的話，就有可能進入孤獨、壓抑的境界，從而可能困擾大學四年的生活，甚至影響未來的行為。 大學生由於閱歷較淺，一般都缺乏處理人與人關係的經驗。大學生的交際困難主要表現為他們一方面在本能狀態驅動下渴望融入集體，另一方面他們又習慣於後天養成的惟我的行為模式，有時他們適應不了，接受不了，理解不了同齡人之間那種平等的爭吵、合理的衝撞和正常的磨合的自然法則，因此客觀上群體包容不了他們;主觀上自己也容納不下群體。 主要症狀①自我封閉：生活在自己的世界，對外界的事物不適應或不感興趣，不願與他人交往。②容易衝動：對於身邊發生的一點點小事常會以過激的行為去解決。大學生在校期間人際關係處理得好壞直接影響他們的學習、生活和工作。融洽的人際關係可以使人身心愉快，從而促進學習，提高工作效率。但是，現在有相當數量的大學生處在冷漠、疏遠的人際關係中，他們心情不愉快，有時還產生敵對、憎惡的態度，從而導致攻擊性行為，有損身心健康。

　　二、 大學生交往障礙的原因

影響大學生交際問題的原因很多，綜合起來大概有以下幾點：

1、社會人口政策發展及家庭生活的影響。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成以自我為中心的行為模式，這些孩子聚在一個集體裡，會出現中國特色的人口問題。上世紀xx年代以前，中國的家庭不僅存在縱向關係，而且還存在橫向關係。 橫向關係體現為每個家庭基本有兩個孩子以上，鄰里之間的孩子相互串門。小夥伴在嬉笑玩耍中避免不了受傷掛彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子們在做遊戲的過程中學會了競爭與合作，形成人際觀念。自從我國實施一對夫妻一個孩子的計劃生育政策以後，中國的家庭多為獨生子女，橫向關係沒有了，孩子享受的是縱向血親(爺奶、父母)帶來的呵護甚至溺愛，從小缺乏集體環境而導致缺乏集體榮譽感與合作精神;家長的過分包辦使獨生子女上大學後缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力;缺乏坦誠的心態和理解偏激等等。小伍上大學了，沒過多久，他覺得宿舍太窄，班級無聊，獨自在校外租房，又把一個來自西北的女學生招來同居，他免費供她吃住，她則每天洗衣做飯，陪他睡覺，說不清是小兩口兒還是主僕關係。這訊息傳到了小伍的家鄉，母親覺得孩子鬧騰得太過分，於是打來長途電話興師問罪。沒想到孩子挺著脖頸蠻有理： 你們從小對我嬌生慣養，我又不會洗衣做飯，一個人怎麼生存?。一葉知秋，從小伍的家庭可以看出當代校園的新問題。

2、校園環境的影響。大學具有比較開放的學習環境，生活在其中的學生吸納多方面的思想觀念、行為方式，處理不當就會產生矛盾。與中學比，大學的管理模式較為鬆散，強調的是個人的興趣與發展。中學時期住宿比較集中或居家，每天的安排有固定的規律，班主任也一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同，要靠自己的交往能力來適應這個環境。大學是走向社會的橋樑，大學生可以與社會人員交往，可以自由上網咖甚至在宿舍中直接上網際網路。

3、大學生自身因素。大學是人的一生中心理變化最激烈、最明顯的時期之一，若不能正確評價自己和他人、不能正確地自我選擇和自我發展，就會影響一生。大學生在校園裡具有較大的自主空間。大學生可以鑽研浩瀚的專業知識，也可以在廣闊虛擬的Internet空間裡漫遊。糟糕的是迷戀遊戲的同學，在反恐、傳奇等介面中不能自拔，忽視同學、朋友、老師之間的人際活動，因為實際的遠不如虛擬的精彩。這樣的大學生如果自控能力弱小，就會覺得自己不順，甚至對別人出手。另外，不注意人際關係培養的大學生，在激烈競爭社會中喜歡單打獨幹，易於自我封閉，不善與人交流合作，以防止自我暴露和競爭力的喪失。小靈是個文靜內向的學生，以較高分數從鄉下考入大學，剛開始滿懷激情，但不久後發現自己不知道怎樣與別人交流，看著別人開開心心地談天說地，高高興興地參加各種各樣的活動，她感到心理極其緊張和不安，甚至不願意在人多的地方出現，曾有不如回家算了的念頭。從認知心理學方面理解，人際交往的認知意象來自經歷與感受。與他人交往的經歷就像輸入大腦的資訊，交往時所產生的感受好像一個軟體包，經過當時的加工處理與實施則組合成檔案。像小靈及那些常一個人在家裡的孩子們，中學時期以學習為主要任務平時極少與他人接觸，他們在成長過程中缺少與人交往的客觀環境，缺乏與人語言交流的能力，所以形成不了與人交往的經歷和與人交往的現實感受，因此也就無從形成人際交往的認知意象。這就使得他們在大學校園相對豐富多彩的生活中感到手足無措和缺乏信心。

　　三、提高大學生交際能力的建議

根據內因主導外因的辯證思想，要提高大學生的交際能力，首先要設立必修課程，以求改變他們的思想;然後，發展針對個體的資訊諮詢活動，做到點、面結合。

1、設立交際與心理的專業必修課，進行公開的正面宣傳教育。每個人都有發現別人內心祕密的慾望，一般來說只有敞開自己的心扉，才可能走進別人的心裡，主動向別人示好是取得思想上的溝通、感情上融洽的第一步。交往的過程中遇到意見不一致的時候，通過角色置換來看待問題，也許你會得到前所未有的理解。同時要明白每個人都有保留自己意見和按照自己意願去生活的權利，不要強制改變別人，尊重他人，不過高要求別人，以豁達心胸與他人合作。室友的好友來訪，熱情接待，休息時間，切勿大聲喧譁，良好的人際關係是從身邊的每一件小事開始的。

2、發展心理諮詢服務，提高心理諮詢的作用。學校心理諮詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。大學生性格日趨成熟與穩定，其價值觀，世界觀基本成型，在很多問題上都表現出自己獨特的觀點，但也可能易趨固執、鑽牛角尖。一些學生雖然平時不願意與身邊的同學交流，但對心理諮詢卻有一定的需求，他們可能從學校心理諮詢老師那裡得到解釋和慰藉。在目前校校通和舍舍通的條件下，建議學校在計算機網路上設立採用不見面、不記名的文字、語音同步諮詢服務，以便能使該項工作能得到廣大學生的喜愛，成為學校的現代教育品牌之一。

3、加強學校與家庭的溝通，形成學生、家長與老師的教育合力。家長是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的教育經歷中顯得尤為重要，孩子的情感、認識及價值觀很大程度上受家庭教育的影響。大學生是以寄宿為主，對於孩子在學校的表現，家長並不能及時瞭解，學校和家庭應通過多種途徑加強溝通，互相配合對孩子進行心理疏導，可以達到事半功倍的教育效果。