學情調查報告
在日常生活和工作中，報告對我們來說並不陌生，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那麼一般報告是怎麼寫的呢？以下是小編整理的學情調查報告，希望對大家有所幫助。
學情調查報告1
一.當地情況介紹。
我校是一座座落在西山腳下、滇池湖畔的半寄宿制學校。它有著很久遠的辦學經驗，培養出很多優秀人才。於XX年多級投資重建，是一所佔地30畝的新校址、新校舍、新面貌的全新學校。於XX年9月正式啟用。在上級各個部門的關心支援下，我校硬體裝置設施得到了更新和完善。學校逐步對教學工作有了明確的分工，讓學有所長的教師得到發揮和施展才華的更多機會。從而讓專科的教學地位得到提高，特別是美術和體育，學校加強了支援與配合，對一些日常所需的必需品都給予投入。
二.學校對美術課的要求。
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視角、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;瞭解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在學習過程中，激發創造精神，發展美術實際能力，形成基本的美術素養，陶冶高善的審美情操，完善人格。
三.調查結果。
1.觀音山中心學校由兩個分校組成，，一個是xxx國小，一個是xx國小。兩個學校都開設了美術課。不同的是觀音山國小有專科教師，而富善國小沒有專科教師，是由教師兼職的。
2.在兩個學校里美術裝置是不齊全的，觀音山國小有專門的美術教師，而富善國小沒有。其他的裝置有一些，但都不全。
3.由於學校的實際情況的限制，一個學校的專職美術教師每週要上七個年級共十四節課，要備六個年級的課，一個學校的教師是兼職的.，就沒有多餘時間去研究編寫鄉土教材。只能是選擇一下課題，根據當地實際情況進行加工創作來完成。
4.學校的美術教學工作除了正常的上好美術課外，還通過美術興趣小組活動來提高和鞏固。我們學校的興趣小組活動時間都是統一安排的，每個星期四下午三點半至四點半。在這段時間裡，我會組織參加興趣小組活動的學生進行不同形式、不同內容的訓練，提高學生的繪畫能力、幫助學生認識不同繪畫技巧，激發學生的創造精神，進一步發展美術實踐能力，幫助學生形成基本的美術素養。經過師生的努力，學校的文化氛圍被我們佈置得很有樣子，同時有很多學生作品參加了各級各類比賽，都獲得好的成績。
四.存在問題及原因。
1.專職美術教師的精力和時間很大部分都花在備課上，沒有時間去準備教具，到到了課堂上，才來做示範，沒有創設情景的激趣，學生學習興趣提不起來，課堂效果就達不到預期目標。
2.學校雖然有多媒體教室，但是由於跟年級教室有一定的距離等等的因素，利用它來做美術教學輔助手段還不行。
3.學生的準備工作做不好。
這也是多方面因素造成的：
1.當地學生家長的教育觀念沒有改變，對美術教育的不重視，隨隨便便。
2.學生自己對美術課程的不重視。
五.促進美術活動的幾點建議。
1.學校領導要切實從思想上和行動上表達出對美術教學的關心和支援。在一些場合，加大力度宣傳美術對學校工作的重要性，使廣大教師、學生、學生家長在思想上都有個清晰的認識，從而引起大家都來重視美術教學工作。
2.學校應注意多從學生角度考慮，怎樣的美術教學方式能讓學生接受？學校的美術教研活動要怎樣開展，應該探究哪些方面的問題？ 3.專職美術教師要不斷提高自身的素質，查缺補漏完善自我。
學情調查報告2
一、調查概況
1、調查目的：昭通市學校內涵發展進入了“課堂教學改善”階段，這一階段的工作重點是課堂教學改善，構建適合本校的課堂教學模式和教學評價體系。鹽津三中內涵發展專案辦公室依據昭通市內涵發展第二次任務清單的要求，對全校教師、全校不同年齡、不同學段學生進行調查，為《課堂教學模式構建方案》設計與撰寫的實效性和可操作性提供資料和資料參考。
2、調查時間：20xx年3月20日
3、調查物件：
（1）全校教學崗位教師參加調查，發放調查問卷150分，收回120分。
（2）七、八年級、高一、二年級學生參加調查，發放調查問卷450份，收回431份。
4、調查方法：
（1）教師採用全面調查，被調查老師按實際情況填寫調查問卷。
（2）採用抽樣調查方式對全校450名學生進行調查，被調查學生按實際情況填寫調查問卷。
二、調查內容
本次調查內容重點是：
（1）對全體教學崗位教師的教研情況、教學情況、作業批改情況、對學校的管理滿意度等方面進行調查。
（2）對不同年齡、不同學段學生的家庭情況、聽課方式、課前預習、課後複習、學習習慣、學習方法等方面進行調查。
三、調查結果分析
（一）教師教學情況問卷調查分析
1、對教研情況的調查與分析
通過對以上資料分析，經常定期開展的百分比為60.8%，根據學校要求開展活動的教研組佔30.8%，由此說明學校開展教研活動的氛圍比較濃厚。但是偶爾開展和幾乎不開展的教研組依然佔7.5%和0.8%，因此，學校要加強個別教研組的管理，提高教研組的教研意識。從教研組開展活動的方式上看，聽課、評課佔86.4%，主題研討12.5%，開會走過場0.8%。由此看出，我校教研活動的方式單一，參加主題研討和課題研究的氛圍還沒有形成，個別教研組的教研停留在應付檢查走過場，顯得相對被動，這種被動的教研勢必不能有效推進課堂教學的良性發展。學校領導參加並主持教研活動佔58.3%，偶爾參加的佔40%，從這組資料可以看出，我校行政領導有很強的教研意識，能充分認識到教育教學研究在學校發展中的重要作用，但從不參加的領導佔有1.7%，沒有認識到教研工作在現代教學中的意義所在。93.3%的教師做到每學期擬定教學工作計劃，只有0.8%的教師從來沒有。從這些資料上看，大部分教師的教學工作有步驟、有計劃，對自己一學期的工作有總體謀劃，做到教學工作有“章”可循。但是依然有極少教師的教學帶有盲目性和隨意性。因此學校行政或教研組還要在具體教研活動中加強教師教學規劃的指導，只有這樣才能適應教師自身發展的需要，促進教師專業成長。
2、對教師授課方式的調查與分析
從教師經常採用的教學方式上看，整堂課都講但又有提問的教師佔51.7%，組織小組合作學習的教學方式佔38.3%，整堂課都講的教學方式僅佔10%。通過這組資料可以看出，我校教師的教學方式中傳統教學模式還佔有主導地位，雖然有38.3%的教師做了新的教學模式如“小組合作學習”的嘗試，但落實不到位，很多時候流於形式。從最有效的教學方式的統計資料上看，認為最有效的教學方式是講授法教師佔6.7%，認為最有效的教學方法是講授加練習的教師佔42.5%，引導學生自主學習的佔23.3%，組織學生小組合作學習的教師佔26.7%。認為急需改變教學方式的教師佔15%，認為教學方式已經很好不需改變的教師佔3.3%，認為教學方式需要部分改變的教師佔42.5%，認為教學方式可以接受一些新理念、新方法的教師佔38.3%。通過以上資料發現，佔25%左右的教師在自覺應用現代教學方法優化自己的課堂教學行為，佔50%的教師對自己目前的教學方式普遍表示滿意和贊同，因此改變傳統教學模式，轉變課堂教學方式是內涵發展工作中的重點課題。
3、對教師作業佈置與批改的調查與分析
從教師佈置作業情況看，45.8%的教師佈置作業內容都是統一的，對佈置的作業學生能完成部分內容的佔36.7%，學生根據自己的實際學習自主選擇作業的佔16.7%。老師佈置作業的來源選擇教材教輔的佔54.2%，根據學生情況設計的佔33.3%，而教師對學生作業的處理73.3%集中講解，單獨輔導優生佔19.2%，很少輔導的佔4.2%，從不輔導的佔2.5%。由此不難看出，學生課後作業的設計，大部分教師不同程度依賴於教材和教輔資料，沒有關注學生的實際情況設計有效的作業系統。另一方面，教師對學生課後輔導的關注大都採用傳統模式，即集中講解為主，沒有關注學生的基礎和個體差異進行分層指導。由此可知，學生課後作業系統和複習系統的針對性相對較差，因此改變傳統的作業設計系統和輔導模式，是內涵發展工作中的又一個重點課題。
4、對學校滿意度的調查與分析
從教師對學校管理滿意度上看，71.7%的教師感到學校這個集比較快樂，但仍有30%左右的教師感到孤獨或無所謂。從校風方面反映出80%教師對我校校風評價很高，但也有15.8%的教師認為我校校風很糟糕且急需改進。從學校發展水平上看，75.8%的教師認為學校各方面管理和教育教學水平都在穩步提升，7.5%的教師認為在後退。在學校內涵發展中教師希望在培訓方面得到突破的佔15%，在教學方面得到突破的佔4.2%，在安全方面得到突破的佔12.5%，德育方面得到突破的佔20%，增加教師職業幸福感的教師佔55%。通過對這些資料的分析，可以看出，教師對學校管理的滿意度較高，希望自己能通過培訓得到提升，能主動積極地關注學校各方面如教學、安全、德育等的發展。但一部分教師的幸福感不強。學校可以內涵發展為契機，提升教師的教改意識，增強教師自主學習和研究的能力，促進教師專業成長，增強教師在群體中的競爭力，從而提升教師的職業幸福感。
（二）學生學習情況問卷調查分析
1、對學生家庭情況的調查與分析。
從以上資料可以看出，99%的學生家長注重孩子的管理，關注孩子的成長；97%的家長對學生學習持良好態度；學生在家基本不學的人數百分比僅佔8.4%，對孩子學習成績沒有期望或期望較低的不到2.5%。通過對學生家庭情況的調查資料的分析，不難看出學校與家庭之間已經達成了良好的教育管理默契，但對少數學生，尤其是留守兒童、單親子女的教育是學校更是家長更應關注的現實問題。
2、對學生課前預習、課堂學習和課後複習的調查和分析。
通過學生課前預習、課堂學習和課後複習的調查可以看到，天天預習的學生佔13%，39.7%的學生基本上會預習，32.9%的學生偶爾預習。反映出學生課前自主預習的習慣還沒有形成，大部分學生的課前預習還很被動。從學生專心程度的調查資料看，超過一半的學生課堂認真和基本認真，不認真和玩小動作的僅佔18.6%，由此反映學生課堂上的學習狀態比較滿意。學生課堂上經常發言佔18.1%、基本不發言和沒有發言願望的學生佔29.2%和6.5%，有時發言的佔48.5%，反映出學生課堂上獨立思考的意識和學習的主體意識不夠強。學生的課後複習情況每天覆習和不復習佔24.8%和7.2%，有時複習的學生佔68%。由此可以看出學生課前預習的意識較差，課後複習的主動性不強。因此要求教師在課堂教學要加強學法指導，教會學生學會課前預習、課中學習和課後複習，形成有效的課堂學習系統，提高教學和學習質量。
3、對學生完成作業的方式、課後作業完成質量和教師的批改方式的調查與分析。
從學生完成作業的方式上看總體上是好的，從不抄襲的學生佔42.2%，但也有一半左右學生作業完成情況存在問題，如偶爾抄襲作業的佔50.1%，經常抄襲和完全抄襲僅佔的佔5.1%和0.7%。從學生完成作業的認真程度上看，很認真和一般認真佔39.7%和57.1%，從不認真的僅佔3.2%，以上資料說明近一半左右的學生聽課時思維不活躍，課堂上沒有積極認真地學習，對知識的理解和掌握不牢固，從而影響分析問題和解決問題的能力。從學生完成課外作業的方式上看，53.6%和30.9%的學生希望在課堂上和課外完成作業，只有15.5%的學生願意在家裡完成作業，通過以上資料的分析不難看出，學生完成作業的方式對教師精心設計課堂教學和課練習提出了更高的要求。從學生喜歡批改作業的方式來看，幾乎一半的學生喜歡統一講解，反映出學生被動的、傳統的學習方式佔有主導地位，學生學習的主體地位還沒有建立起來。從學生喜歡教師批改作業寫評語方面上看，22.3%的學生更加關注教師對自己作業的評價，在評價中找到鼓勵和期許，從而找到自信。
4、對學生學習的認識、老師的教學方法和喜歡學習的方式的調查與分析。
從學生對學習的認識上來看不容樂觀，佔64%的'學生認為學習是為了打發時間，有14.8%的學生認為學習是一種苦差事，12.5%的學生學習是父母的要求，因此學生學習處於被動狀態，對自己的學習沒有明確的目的，一半以上學生沒有人生規劃，因此如何激起學生的求知慾望，培養學生學習的興趣是當前教師急需解決的問題。學生當前學習上需要老師鼓勵的佔20.6%，需要教師學法指導佔50%之多，需要為學生提供良好學習環境佔20.6%。學生喜歡的學習方式中，獨立學習佔23.9%，合作學習佔43.4%，只聽老師講解佔27.1%，聽同學講解僅佔5.6%。學生喜歡的教學方法中老師講解佔43.3%，喜歡老師採用多媒體教學佔40.6%，喜歡老師指導自學方法的16%.從這些資料中反映出教師在具體授課過程中要不斷改進自身的教學方法，精心設計課堂教學，方能滿足學生學習要求。
5、學生對老師的作業佈置情況和評價的調查與分析。
老師佈置作業86.1%是統一要求，9%和4.9%為分層要求和學生自己選作，從這組資料反映出教師作業要求相對隨意，沒有按照學生層次設計作業完成量。對學生的學習結果的評價，要求平時學習的佔29%，要求期末做一次性評價的佔10.4%，要求從體育和勞動方面做綜合評價佔5.8%，而要求做全面評價佔了53.8%，這與新課程標準的評價理念相吻合，因此改變學生的評價體系也是本次內涵發展中應該完成的重要課題。從老師對學生的態度來看，平等對待學生的老師佔56.8%，性情粗暴，經常生氣老師佔9.3%，不信任學生的老師佔19.3%，其餘比如體罰學生、把學生分作三六九等的老師佔14.2%。學生對教師的教學評價非常滿意的佔11.6%，比較滿意的佔51.5%，不滿意的佔13.3%，非常不滿意佔8.6%。從以上指標不難看出部分老師對待學生的態度存在一定問題，教師的教育教學行為有待改進。
四、調查結論
（一）教師方面
通過問卷調查，教師教育教學主要存在以下特點：
1、90%以上教師做到課前精心備課，能主動借鑑一些適合自己的教法，如小組合作學習，導學案，指導學生課前預習等。能主動積極參加教研活動，主動要求上公開課，積極參加各級各類競賽活動。
2、部分教師能主動應用電子白板和多媒體教學，但自我創造性不強，選取的材料課堂針對性不強。具體課堂教學方法過半以上教師採用了傳統教學模式輔之以提問的方式，在探究性教學方面嘗試的不夠。
3、從學生的課堂聽課效果方面的調查資料顯示，教師教學的效率還有待提高，學生作業系統的設計和佈置依然依賴教材和教輔，作業完成質量有待提高。
4、對學校教學管理的滿意度總體較高，部分教師希望借內涵發展的東風提高自身的業務能力和業務素質。
（二）學生方面
通過對問卷調查的結果進行分析發現，總體上講學生的學習現狀不容樂觀。主要表現在：
1、很多學生沒有養成良好的自主預習、自主學習、主動複習的習慣，因此學習沒有形成自主預習、自主學習、主動複習的課內外學習鏈條。
2、學生在學習過程中存在困難，主要體現在學生學習目的不明確，學習目標不明朗，部分學生甚至感到學習無望。
3、學生學習方法上還存在一定問題，如學生學習的態度是認真的，基本上能完成老師安排的各項任務，但這只是停留在一種被動學習的層面，學生主動學習、主動探求知識的能力還沒有建立起來，多數學生的學習還處於被動狀態。
4、學生的學習存在較大差異，對老師的講解還處於一種被動接受的狀態，對知識的掌握也參差不齊。但從整個問卷調查分析來看，普遍學生都有把知識學好的良好願望，希望老師更多的給予他們學法上的指導，希望自己在一種多元評價體系中順利完成學業。
五、針對問卷調查的整改措施
1、以內涵發展為契機，課堂教學模式的構建為依託，強勢推進課堂教學教學的改進，提升我校綜合辦學水平。
2、強化教師的業務培訓和綜合素質的提升，創造一切有利條件派出教師觀摩訪學，從而轉變教師教育觀念，更新教師教育理念。
3、發動教師積極探索切實有效的課堂教學模式，倡導課前預習常態化、課堂學習主體化、課後複習常規化，實現課前、課中、課後鏈條化，使三者之間相互依存，互為一體。
4、通過各種手段培養學生的學習興趣，促進學生的整體成績提升。充分調動學生的學習動機，激發學生的學習熱情，做好學生學習習慣的養成教育，實現課堂教學的有效性。力求在教學上採用直觀、有效的教學方法；在學生的評價體系上採用激勵性語言，設計多元的、開放的練習教會學生學習的方法，提高學生自主學習的能力。
5、加強學校管理，豐富學校內涵，努力營造溫馨和諧的育人環境，將德育優化與師生成長結合起來，彰顯學校的管理理念。
6、加強學校行政管理力度，將領導力和執行力貫穿在各項工作當中；加強後勤服務管理，體現服務育人的理念。
7、營造班級文化氛圍，充分利用班級效應，培養合理情緒，引導學生自我教育。樹立良好的班風和學風，實現集體育人。
8、新課程理念強調教師要有耐心和愛心，留給不同層次學生充足的學習時間。關愛每一個學生，走進學生的心靈深處，關注學習上的弱勢群體，培養學生學習積極性，矯正消極情緒，塑造健康心理。
學情調查報告3
通過對農村國中學生輟學情況調查及訪談，結果顯示，學生輟學情況嚴重，學生輟學原因不在於經濟困難.而在於學習困難，觀念落後.及農村辦學條件差等因素.其中學習困難是直接因素，觀念落後是學生輟學思想因素，而因長期農村教育發展的滯後性則是深層次的原因，因此，儘可能縮短城鄉差別，提高農村辦學水平，轉變現在辦學模式，融洽師生關係，改進教育方法，提高教育質量等措施是解決農村中學生輟學的有效策略.
一、基本情況：
xx年我們接受普九驗收，應該說那時控掇工作還是有一定的效果，學校的辦學條件有了明顯的改善，而驗收過去之後，我們沒有從深層次上解決一些問題，造成輟學反彈。辦學條件下滑，尤其是師資隊伍流失嚴重，而與此同時城裡學校在政策的傾斜下卻發展很快，使城鄉差別越來越大。農村國中學生的流失多，輟學率居高不下。
二、原因分析：
通過走訪校領導並和各地學校的輟學生談話，結果表明，農村學生輟學原因主要集中在四個方面：經濟困難、學習困難、觀念落後、對學校老師不滿意。其中經濟困難佔10%、學習困難佔60%、觀念落後佔20%、對學校老師不滿意佔10%。人們一貫認為學生輟學主要原因是經濟困難，但從調查可以看出經濟困難家庭條件差並不是主要原因，學習困難才是輟學的主要原因，如果單從主客觀原因分析，因主觀思想因素(學習成績不好而厭學、不能吃苦、迷戀遊戲廳網咖。注：各村都有網咖)而輟學的佔總人數的60%，因客觀因素(家庭條件差、單親家庭、家長不支援、有病、師生關係不和諧、學校管理不當)而輟學的佔總數的40%，可見學生輟學主要是由於學生主觀原因導致的，學生本身對學習沒有興趣，成績差，又不能吃苦，最後導致缺乏自信而輟學。經濟困難，學習困難，及觀念落後只是學生輟學的表層原因，深入分析背後隱藏著諸多深層次的原因。
1、農村學校辦學條件是學生輟學的主要外因。
改革開放以來，農村經濟得到了巨大變化，而農村教育卻發展緩慢，歷來教育改革及政策的出臺習慣於將眼光集中在城裡的教育發展上，大量資金的投入也優先考慮城裡學校，造成城鄉差別越來越大，農村學校辦學條件較差，辦學資金嚴重不足，師資隊伍水平提高緩慢，幾年來，農村好老師都流向城裡，而又沒有新教師補充，雖然學校緊抓質量不放鬆，但巧婦難做無米之炊，這種城鄉差距使廣大家長對學校失去了信心，學校本身也對自己的命運前途失去了信心。從而使一部分學習優秀的學生流失。至此，學校的辦學質量難以保證，家長最為關心的升學問題出現了前所未有的＂失衡＂，導致一些家長和學生對學校現狀完全喪失信心，產生即然升學無望，乾脆不如回家務農。所以致使一些觀念落後的家長的孩子輟學。另外許多學校沒有很好的住宿條件及飲食條件。大部分學生到了冬季要走近一小時的路，現在由於都是獨生子女，吃苦精神很差。因為不能吃苦，所以輟學。而且往往都是一個村子的學生一起輟學。另外大多數學校由於師資缺乏，導致一些學生感興趣的課程開不了。如音樂、美術、體育、綜合課、手工。還有由於資金不足，在冬季取暖還存在嚴重問題的情況下，學生每天都承受著死讀書，讀死書的壓力，長久一部分學生產生厭學心理。這種落後的教育資源和家長對優質教育資源的渴望形成的強烈反差。應該說現在農村的主要矛盾由以往的糧食和土地問題轉向了子女的就學問題。並且這種矛盾日漸突出，逐步激化。經瞭解，有些交通方便的鄉鎮如德善、鬆南、寶興、伊漢通等地，從幼兒班開始就坐車上城裡就讀，而且數目之多，另人難以想像，而那些家庭條件差一點的，最後只能選擇輟學。流失加輟學，農村學校辦學舉步維艱，而城裡學校人滿為患。二小就是其中的一個例證。這種現象給家庭和社會都帶來了諸多的不利因素和安全隱患，甚至是社會的不穩定。因此應加強農村教育工作，已經不是工作思路問題，而是政治問題，這是關係到能否維持農村穩定的大事，是建設新農村必須要重點解決的問題。
2、以城裡學生為基準的升學分數線的劃定，加劇了農村學生輟學的現象。
現在升學考試是全縣統一劃線錄取，而農村學生由於各種因素，在升學考試的競爭中始終是弱勢群體，以今年會考預測看，如果一中招290名，那麼農村會考也只能考上近100多，而近200名學生來自城裡，有的農村中學能考20---30個，大部分也只能是幾個，甚至一個都考不上，試想一所學校每年只能考上幾個學生，而大部分學生卻升學無望，尤其到了畢業年級，那些以升學為目的的家長便選擇了輟學。應該說這是人們觀念上錯誤導致的結果，在人們的眼中升學率就是辦學的唯一標準尺度，導致學校只重視尖子生的培養，忽視甚至歧視學習成績差的學生，致使所謂的差生產生厭學情緒。最後導致棄學。農村教育與農村社會經濟建設想脫節。農村所需人才長期得不到不效的培養和供給，而一旦升學＂離農＂無望，上學在他們眼中便不再具有任何意義，反而成為一種浪費，而這種觀念上我錯位在農村根深締固，一時很難改變。以前我們也曾經嘗試，農科教結合，辦大用中學，最終致使輟學現象更加普遍，以我們現有的辦學條件，又怎麼能培養出農村的技術人才，只能培養出農民。試想，又有哪一個家長想讓自己的孩子成為農民呢，所以，還不如回家直接務農。
3、社會環境缺氧，是中學生失學輟學的環境因素。
教育目標是培養人，塑造人，使人成為能夠自主建構的社會人才，社會應為學生的自主建構提供良好的環境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。
家庭因素：
①農村勞動力的轉移，致使孩子離開父母，寄託其他人照顧。造成學生不認真讀書，從而輟學。
②由於人們家庭觀念和婚姻觀念的轉變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學。
③還有一些家庭父母忙於掙錢，家庭條件好，對孩子的教育只是要錢給錢，要穿給穿，對孩子的成長進步採取放任自流，從而使孩子早早接觸社會，從而導致厭學輟學。
社會因素：以前網咖、遊戲廳在農村還比較少，而現在農村村村有網咖，而這些網咖還疏於管理，造成大量孩子迷戀其中，從而失去對學習的興趣，每到寒暑假就有大部分學生因迷戀網咖而輟學，而對這些現象的治理還是學校無能為力的。
人為因素：個別教師不懂教育規律和學生成長特點，素質偏低，不會因人施教。不懂教育心理，不尊重學生人格，不注重與學生的交流與溝通，不注重與家長的溝通，在學生出現問題是不能正確引導和對待，存在體罰和變相體罰的現象，所以，孩子自然對學習厭煩，爾後逃課，瘋狂奔向網咖，快樂地跑向遊戲廳。由於學校和家長管理的不夠，學校周邊環境不良，他們只會越來越走離學校，以逃學開始最終以失學輟學而結束。
4、學校辦學思想狹隘管理不到位是學生輟學的直接原因
①農村國中現應以偏面追求升學為辦學主旨，嚴重忽略校園文化建設。教學方法仍以簡單機械灌輸為主;傳統的教育思想佔統治地位，不平等的師生關係隨處可見。儘管農村教師也很有事業心和責任心，但由於他大部分沒有經過高素質的專業教育，素質的偏低嚴重影響了教育效果，甚至有個別教師採取放任自流不負責的態度，這些現象的存在至使學生對學校、對班級、對老師產生了距離，同時加之學習跟不上、成績差，逐漸形成學習障礙，心理厭煩最後選擇輟學。
②由於輟學現象是整個農村學校普遍存在的現象，即是教育問題也是社會問題，多年的'控輟工作收效甚微，至使學校在控輟問題上忘而卻步，在承受巨大壓力的同時又感無能為力，所以在控輟上也就沒有了對策，儘管控輟工作是一個多方行為，但學校是主體，從現在瞭解的現狀看，還沒有形成一個受到高度重視執行有效的控輟機制，學校的控輟工作仍處在一個推一推、動一動的無序狀態，嚴格說，學校的有效控輟工作，對學生輟學會起到一定的效果。加強農村師資隊伍建設。農村教師第一學歷多數都是低學歷，整體素質偏低，加上近年來由於政策的傾向至使農村的教師大部分流向城裡，造成農村教師隊伍整體下滑，這是提高農村教育質量的瓶頸，也是控輟的關健，因此為農村教師隊伍增強新生力量勢在必行，尤其堅決不能在從農村抽調教師上城裡，這對農村學校的打擊是非常大的。有些學校就曾發生老師走了學生流失和輟學的現象。與此同時更應加強農村教師的培訓工作。由於農村學校資金缺乏，可設專項經費，用於農村教師培訓。
現代素質教育的實施必將推動農村教育的發展這對縮小城鄉差距，必然產生深遠影響。可是，由於學校沒有了資金，承擔最起碼的用電、取暖和維護的費用，而使大量裝置閒置，造成資源嚴重浪費，所以，應儘快解決此問題。增加學校教學裝置的投入，使農村學生同樣可以享受城裡學生一樣的教育資源並使學生的個性得到有效地培養，增加他們的學習興趣，體驗學校的生活快樂，從而消除厭學思想。
三、對策
面對我縣農村教育的基本情況，針對農村學生較多流失現象嚴重的問題，要想降低輟學率應從以下幾個方面入手，儘可能縮小城鄉差異加強農村義務教育，要有計劃、分層次徹底改善農村國中辦學水平和辦學條件。
1、我縣地域遼闊人口稀少，學校辦學規模小，這是制約學校發展的不利因素。使我縣本來就薄弱、匱乏的教育資源更加分散，所以創辦農村寄宿學校是改變這一現狀的唯一途徑，也是確保農村學校可持發展的有效措施。更是控制學生輟學的有效途徑。從幾個試點校來看，較多現象確實得到有效控制，尤其是距離縣城較遠的農村學校更應創辦寄宿制學校，寄宿制澩校不但能整合資源，強化管理，同時還使學生遠離社會不良環境，解決了上學困難的問題。是社會和家長普遍受歡迎的的辦學模式，以往所關注的增加農民負擔問題現在看已不是問題，學生在校寄宿實際上並沒有給家庭帶來多大的經濟壓力，但創辦寄宿學校要徹底解決好學生在校的吃、住、學及安全問題，要做到辦一所成形一所，做到一步到位，要讓家長和群眾放心，要形成有效的寄宿制管理模式，這樣就能從要本上解決農村國中辦學條件差的問題。
2、從政策制定上要關注農村學校的農村學生傾斜，如升學考試可嘗試適當降低農村學校學生的錄取分數線，或實行配額生管理，使更多的學生有機會升入高中，這樣不但能控制學生大量流向城裡，同時還能減少學生輟學，增強農村學校的辦學信心，給農村學校帶來生機和活力，同時也是體現對農村農民的關注和重視，也是建設新農村，構建合諧社會的客觀需要。
3、加強領導、提高認識、轉變觀念。
(1)應該說現在輟學生就明天的貧困戶，今天的控輟就是明天的扶貧，這項工作應該引起全社會的關注，從各方面各層次應該形成有效的管理機制，要加大宣傳、執法力度，使全社會的人提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，形成不求人人升學，只求個個成才，全面提高素質積極面向未來的共識，通過廣播、板報、標語、召開村民會、教師會、輟學生和家長座談會多種形式廣泛開展宣傳動員活動，努力營造一種教師主動動員，家長自覺教育，輟學生積極返校復學的社會氛圍。
(2)同時要把控輟工作做為學校的重點工作，形成有效的控輟預案，控輟流程，對返校的輟學生要加強管理，建立班主任和返校復學學生的思想交流制度，任課教師和返校復學學生的包教保學制，確保輟學生不在反彈。
(3)要引導學校轉變辦學思想，提升辦學理念，真正做到以人為本，積極發展，要關注後進學生、關愛問題學生，要把控輟工作做為衡量學校工作業績的重要依據，要加強教師培訓，改變教學方法，提高教學質量，加強教師職業道德建設，建立融洽、平等、合諧的師生關係。
四、積極發展高中教育及職業教育
應該說高中教育的選拔性，職業教育的滯後性，使得農村農村學生看不到升學的希望，而國中教育又沒法和地方經濟發展相聯絡，所以讀書無用，學生輟學，因此我們要下大力氣，儘管普及高中教育，尤其是加強職業教育，建立使渴望升學和升學無望的學生都能受到實際需求的教育，從而增強他們學習的吸引力。畢業學年學生輟學率是最高的，其原因也就在於此。
五、外收內放，加強校園周邊環境的治理整頓。
農村各村屯的網咖、遊戲廳對學校的危害另人難以想象，因為它們的存在不但使輟學現象增多，而且還嚴重影響學生們的身心健康，甚至出現多種安全事故，現在的農村小網咖基本上是＂村村通＂，如不及時制理整頓，所造成的社會危害是相當嚴重，在治理整頓的同時，學校積極開展豐富多彩的校園文化建設，積極向上、健康的活動充滿整個校園，使學生的個性得到張揚，興趣得到培養，從而增強學校的凝聚力和向心力，減少學生的流失。
農村學生的輟學問題越來越引起社會的關注，尤其是黨中央提出建設新農村的戰略思想，農村教育的發展是最重要環節，因此，改變農村教育現狀，控制學生輟學是現在我們學校的首要工作任務，為此我們要堅定信心，結合實際情況採取有效措施，確實要把控輟工作做為教育教學工作的突破口，強抓在手、落到實處。
學情調查報告4
南xx鎮位於山陽縣城東南65公里處，全鎮轄18個行政村，97個村民小組，人口18130人。全鎮總面積230平方公里。全鎮有中國小校點30處。xx中學是南xx鎮唯一的一所初級中學，現有在校學生485名。南xx鎮境內山大溝深，素有＂八山一水一分田＂之說，經濟文化落後，學生流失現象嚴重。今年，xx中學為了配合＂創教育強縣＂，為了切實做好控輟保學工作，學校堅持＂依法治教、依法執教、防治結合、綜合治理＂的方針，按照＂依法控輟、管理控輟、聯動控輟＂的思路，齊抓共管，經過不懈的努力，取得了一定的成效。
一、基本情況
xx中學現有12個教學班，在校學生485人，七年級151人，八年級158人，九年級176人。本學期我校有3人轉出。七年級輟學3人，八年級輟學6人，九年級輟學7人。輟學率分別為2%、3.8%、4%。
二、學生輟學原因分析。
學生輟學、外流，主要有以下四個方面的原因：
1、學生個人原因：一是學生因學困導致厭學，失去學習興趣。這是學生輟學的一個主要原因。義務教育階段國小畢業生全部升入國中，本來學習成績就參差不齊，有的學生國小基礎太差，到了國中，課程門類增多，部分學生學習跟不上，出現嚴重學困現象，於是產生厭學情緒，從而導致輟學。二是絕大多數留守兒童缺乏必要的親情和關愛。開學初，學校要求各班主任對學生父母打工情況進行調查，結果顯示：學生中監護人有一人在外打工的31人，父母均在外打工的28人。雖然家中有一些老人和父母任何一方在對他們監管，但監管力度顯然弱了許多，特別是上了年紀的老人對孫子孫女的監管形同虛設，以任其自然型為主。三是一部分學生的自制力差，自我約束力不夠，是非觀念淡薄，容易受到他人的影響而輟學。
2、社會原因：部分學生和家長受新的＂讀書無用論＂思潮的影響較大。特別是近年來，大學聯考並軌，高校擴招，收費增多，大畢業生不包分配，自主擇業，雙向選擇，就業困難。農民送子女讀書＂跳龍門＂的主要目的實現不了，便不但不勸學，反而勸退。學生的學習積極性差、學習自信心不強，從而導致學生輟學。
3、家庭原因：一是某些家長受傳統的就業觀念和現實利益的影響，也使一部分學生走上了輟學之路。國中生已具備了簡單的勞動能力，家長為解決勞動力不足或為眼前利益所驅動，不願送子女上學，讓子女在家做家務活或外出打工掙錢，因為在農村識幾個就足夠用了。這種小農意識和自給自足的思想束縛了一些家長和學生，造成一些學生過早離校，到社會闖蕩＂江湖＂去了。二是個別家庭經濟困難也是學生輟學的一個原因。由於xx鎮經濟不發達，農村經濟不景氣，一些困難家庭，無力護持學生完成學業。三是個別家庭的變故，也容易使個別學生輟學。四是少數家長有重男輕女思想，認為女孩子識得幾個就行，送女孩讀書不划算。
4、學校原因：一是學校經費緊張，僅靠有限的辦公費開展教育教學工作，教學裝置陳舊老化，教育硬體無法滿足正常教學需要，校園生活單調乏味，對學生沒有吸引力。二是少數教師的教育教學水平不高，教育教學方法簡單，體罰和變相體罰學生的現象時有發生，導致部分學生輟學。三是學校不能滿足部分家庭對高質量教育的'需要，部分家長把子女送到條件相對較好的城市學校校就讀，致使我校學生大量外流。
三、控輟保學的建議和措施。
制止國小生輟學工作任務艱鉅，難度很大，必須下大力量，加大措施，常抓不懈。為此，要抓好以下幾點 ：
1、加大教育法制宣傳力度，切實做到依法治教。一是每年開學前，各級政府、學校要積極開展《中華人民共和國教育法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》普法宣傳活動，讓家長、學生知法懂法。二是積極開展教育執法檢查。政府與學校，學校與學生家長、學生之間簽訂《義務教育合同》，讓家長、學生知道未成年人不完成九年義務教育屬於違法行為，從根本上解決國小生流失的問題。三是對於一些行之有效的方法舉措，要持之以恆，狠抓落實，使之真正落到實處。
2、教育行政部門要深化教育教學改革，全面推行素質教育。
學生輟學的原因是多方面的，但就現實來看，其主要原因還是學生學困的問題。學困生在校什麼也學不會，有時還遭到老師和同學的＂白眼＂，久而久之，便生厭學心理，於是就輟學回家。為解決這一問題，一是教育行政部門要深化教育教學改革，全面推行素質教育，不能簡單地一考試成績評價學校和教師。二是學校要本著以人為本的原則，從學生實際出發，在新課程的評價制度中，努力採取切實有效措施，全面實施素質教育，激發學困生的學習積極性，讓學困生樂學、好學，杜絕因厭學產生的輟學現象。三是教師要尊重、理解、關心、愛護學困生。不能諷刺、挖苦、歧視學困生，不得體罰和變像體罰學困生，不隨便停學困生的課。讓學困生喜歡學校，喜歡學習。
3、學校要大力開展各項控輟保學活動。
一是利用教職工會議組織教師學習各種相關的法律法規，增強教師控輟保學意識，讓每一位教師樹立起＂不讓一個學生流失到社會＂的觀念，讓每一位教師樹立起教好每一名學生，就是提高全民組素質的具體體現，就是在實現＂中國夢＂這一偉大目標中的價值體現。
二是利用校會、班會組織學生學習相關法律知識，加強對學生的努力學習、終身學習教育，讓全體學生增強自我約束意識、增強自信心，努力完成九年義務教育的學業任務。
三是深入開展家訪活動。開學初，學校要逐班、逐個排查清理輟學學生情況，安排做好輟學學生的家訪工作。通過與家長談心，達到動之以情，曉之以理，讓他們充分理解讓子女受完九年義務教育的意義，從而動員孩子主動復學。
四是開展豐富多彩的活動，讓豐富多彩的校園生活留住學生。學校要定期開展文化體育活動活動，通過開展各種活動，豐富學生的校園文化生活。
五是加強學校後勤保障，以優質的服務留住學生。
xx中學地處山區，走讀生少，住宿生多。這樣解決住宿生的吃住問題便是一件大事。近年來，學校加強了對學校食堂的管理。在食堂的管理上，我校以服務學生為宗旨，一是完善各種規章制度，強化日常管理。二是成立了食堂管理小組，落實責任制。三是學校嚴把進貨、加工、銷售關，強化飲食安全。四是學校嚴格執行營養餐計劃，讓學生吃好吃飽。通過這些措施，讓學生的學習生活條件得到了極大的改善，保證了鞏固率。
六是強化教學管理，落實教育方針、大力推進素質教育，嚴格執行新課程標準，開齊開足義務教育階段所要開設的所有課程，積極開展教育教學改革實驗，提高課堂教學效率。積極開展各科興趣小組建設，充分發揮學生特長。嚴格控制學生作業量，切實減輕學生過重課業負擔。
4、充分發揮學校、社會、家庭等各方面積極性，形成齊抓共管合力。切實有效地抓好控輟保學工作。
5、國家進一步加大教育經費的投入，切實改善農村學校的辦學條件。進一步加大農村師資的培訓，提高教師的思想道德水平和業務水平，以滿足廣大學生家長和學生對高質量教育教學的需求。
6、全社會要營造尊師重教的社會氛圍，努力提高教師的社會地位，讓更多的優秀人才樂意從事農村義務教育，紮根農村義務教育。
