《觸控春天》觀課報告

王麗娟老師的這節《觸控春天》，教學結構緊扣主題，用一個個精心設計的環節，將學生一步步引入一個充溢親情、引人深思、扣人心絃的教學環節。引導學生對課文的重點詞、句作一番細緻的咀嚼、推敲，引導學生主動去發現語言美，細細去品味語言美，去體悟言語表達之美，從而內化了學生的語言。藉助培養想象力，體會盲童的心情，引導學生在文字的敘述中找到想象的依據，互相補充，體會文中人物的內心世界。

本節課有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。

1、在體驗中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時，要求學生在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。

2、重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發情感讀出感動，或聯絡生活讀出感悟。通過語言的'描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中。在引導學生朗讀的過程中，讓學生根據自己的理解，用不同的朗讀方式，讀出不一樣的感覺，展示學生各自的風采。

3、從文字中來，到文字中去。“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教學中，王老師力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文字對話。在讀思議中體會表達效果，增強語言積累。

建議引導學生對課文的重點詞、句咀嚼、推敲時，引導學生主動去發現語言美，細細去品味語言美時，不僅要藉助學生的想象力，體會盲童的心情，更要給他們充足的思考時間和交流時間。