教師教學能力報告

在現實生活中，報告對我們來說並不陌生，報告中提到的所有資訊應該是準確無誤的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的教師教學能力報告，歡迎大家分享。

教師教學能力報告1

“學高為師，德高為範”。作為一名新教師，在如今資訊科技日新月異，發展很快的年代，自身的學識相當重要，所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢鬆懈，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生髮言和學習，激發他們的學習熱情、學習興趣和求知慾，培養學生的創造力，提高學生的歷史核心素養，作為一名人民教師，深感責任重大，在素質教育的方針政策指引下，我唯有勇於進取，不斷創新，才能取得更大的成績，在長達半年的`教學實踐中，我努力尋找自己在教書育人以及工作方面的種種問題併為此提出了一些整改措施，如下：

1、解讀教材缺乏深度。鑽研教材，缺乏分析重難點、教材結構、知識要點、能力要求等的掌控能力。

2、備課、教學無法結合學情。在備課、教學中沒有合理地結合學習實際，對教材的再創造更多的是對教材的複述，缺乏對教材要點的重新構思和巧妙安排。

3、缺乏課堂駕馭能力。雖然已在課前備好課，但當課堂上出現於預設不同時無法冷靜分析問題，難以及時、合理、機智地引導學生。

基於以上問題要加強一下幾點整改：

1、對文字、學情再學習。對教材知識進行再學習，思考確定教學目標是否切合學生的實際，教學內容的選取是否科學合理，確定教材重難點是否準確、重點是否突出、難點如何解決。

2、備課、教學要充分考慮學情。要充分理解學生的學習意向、體察學生的學習情感、診斷學生的學習障礙，設計出真正關注學生、促進學生充分發展的教學策略。

3、多吸取優秀教師的教學經驗並加以反思。

成長是個漫長的過程，在這過程中要有耐心，始終如一，不忘初心，每一次的進步都是最大的鼓勵，努力講自身所學教予學生。

教師教學能力報告2

xxxx在《努力把貫徹落實科學發展觀提高到新水平》一文中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵，是實現又好又快發展的重要途徑，是貫徹落實科學發展觀的必然要求。”富有創造力的人才才能建設創新型國家，富有創造力的學生才能成為富有創造力的人才，因此，提高教師的創新教育能力是建設創新型國家的關鍵。我校黨支部按照天心區教育局黨委的部署，認真開展“五進五問一獻策” 的特色調研活動，把提高教師的自主創新能力作為學習實踐科學發展觀的重要工作加以實施，意義深遠，符合時代對當今教育的必然要求。

一、提升教師自主創新能力的意義

有這樣一個案例：國小生問老師：“老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽?”老師：“瞎說，‘國無二君，天無二日’，怎麼會有兩個太陽。”完了，小孩的創新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，我們的教師——身為學生思維的開拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想象力加以延伸與發揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數不勝數。其實，每一位國小生都是有創新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創新思維被我們不注重創新能力培養的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒了。由此可見，教師本身的創新能力不足已成為難以培養出創新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個標準衡量，現在教師中創新能力能達到30分的不足60%，10分以下的佔18%，有的教師甚至得到負分。試想一個創新教育能力薄弱的教師，能教出有創新思維和創新能力的學生嗎?

21世紀是一個知識經濟時代，自主創新能力已成為國家核心競爭力的決定性因素，培養創新型人才，提高人的綜合素質成為每個國家優先發展的課題。正如xxxx在“12·15”重要講話中說得那樣：“一個國家、一個民族要贏得發展、造福人類，必須注重自主創新。” 教師作為第一線的人才培育工作者，其自主創新能力的提高尤顯重要，如何提高教師自主創新能力，已成為教育管理層面的熱點話題。

二、教師自主創新能力的現狀

我校於獲得全國“發展與創新教育十五課題實驗學校”、成為中國發明協會中國小創造教育分會實驗基地、成為“全國宋慶齡青少年兒童科技發明示範基地”及“市智慧財產權試點學校”、獲“市創新型學校”、 “市科技示範校”稱號……榮譽的背後， 是不懈的努力與執著的追求。自從學校打造“創造教育”特色、走“科技興校”的道路以來，全校師生都十分重視創新精神、創新能力的培養，營造了良好的創新氛圍，取得了不錯的成績。與此同時，用科學發展的眼光來看待教師的自主創新能力，筆者發現，我校教師還存在以下幾個方面的問題：

1、教師的敬業精神強，但競爭意識和獨立精神要提高;

2、能熱愛學習，做到學習經常化，但學用結合要加強;

3、研究活動經常，但鑽研精神不夠，對教育教學不能始終保持強烈的好奇心;

4、絕大部分教師工作積極主動，熱情高，但理性思考不夠;5、注重學科知識傳授，但學科評價不夠科學、全面;6、較多的走經驗型道路，但由經驗上升為理論，走研究型道路的不多;7、有旺盛的工作熱情，但穩定的情緒、良好的心態還需不斷加強;8、有點盲目地信奉權威、傳統和書本，想象力還需進一步豐富，知識面還要更為寬廣，靈活正確地處理教育教學問題等能力還有待進一步加強。

三、制約教師自主創新能力提高的不良因素

制約教師自主創新能力提高的因素有很多，就我校教師而言，主要有以下幾個方面：

1、衡量教師創造性活動的標準不夠科學。大學聯考指揮棒下的學科知識傳授要求、社會及家長對孩子的學分期望，制約著教師創造性地進行教學活動，影響了教師創造力的發揮。我國由於長期受“應試教育”的影響，造成教學目標的智育單一性和教學活動的重結果而不重過程的傾向。各級教育主管部門和社會公眾把考試的成績作為衡量一個教師優劣的重要標準，造成教師之間激烈的病態競爭。如今素質教育浪潮湧起，各級教育行政部門紛紛出臺了許多政策採取了各種措施，如學生素質競賽、特長訓練、素質教育評估等，但是抓升學率、及格率，甚至與績效工資掛鉤的現象依然沒變。這樣一來，教師在夾縫中生存，無所適從，疲於應付，產生強烈的不安全感。

2、實施創造教育的堅持與堅守不夠。培養獨立思考與不斷反思的習慣是教師提高創新能力的有效途徑，但這些都依賴於教師個體在教育教學活動中自動自發地去摸索、去磨練。如果學校的激勵機制不能燃起教師個體的創造激情，學校的管理服務不能盡刻師所需，那教師創新精神與創新能力的提升將是空談。所以學校管理要更為科學，既需要制度管理，也需要人文感染，才能燃起教師自主發展的內驅力。

3、創新氛圍的外部環境有待加強。學校學生大多是獨生子女，孩子的行為習慣、獨立性較差，外來務工人員子女多，家長忙於生計，對孩子的教育問題是不聞不問，多數家長片面地看待創造教育，持不支援的態度，認為實施創造教育是不務正業，認為創造教育僅僅就是做幾個小發明作品而已，不但沒什麼用，反而會影響到孩子的文化知識學習。

4、學校教師配置不足。教師不足造成教師的工作任務重，不利於教師根據每位孩子的個性因勢利導地進行教育教學活動，加之教育成效難以在短期內顯現，教育效果往往是呈波浪起伏，所以教師工作的成就感得不到很好地滿足，久而久之對教師工作的熱情和情緒造成一定影響。

5、人力、物力、財力及聯絡教師實際、對教師創造性開展工作有指導性的先進理論短缺也是一大因素。

四、提高教師自主創新能力的主要措施

1、提高學校領導的管理水平。管理是發現、發展人的重要手段，領導是率先垂範的排頭兵，要能做到一切為師生的發展服務，使管理融科學精神與人文精神為一體;領導是教育教學活動的服務者，要在科學管理中融入人情，如同志、朋友情，使管理富有人情味;領導更是學校發展的推進者，為了使創新型教師脫穎而出，要破除論資排輩選拔人才的管理模式，鼓勵人人創新，大膽啟用富有創造力的青年教師。

2、加強教師創新理念的培訓。要組織教師反覆深入地學習現代教學思想和創新教育理念，要求師生樹立為創造而教和“為創造而學”的志向。要用現代教育的新的三中心代替傳統教育舊的三中心：即用“以兒童及其發展為中心”代替“以教師為中心”，“以兒童的知識經驗和建構方式為中心”代替“以書本為中心”，“以學生課堂活動與課外實踐為中心”代替“以課堂為中心”。要使書本成為兒童學習的載體與中介，教師成為學生學習的引導者，課堂成為兒童獨立探索和全面和諧發展的場所，從而建構起以學生為主體，以教師為主導，以書本為載體和中介，以課堂實踐活動為主要形式，兼顧課外學習，旨在培養學生“以創新精神和實踐能力為核心”的綜合素質的素質教育新模式。

3、建立以尊重、理解和寬容為內涵的新型師生民主。教師要把微笑帶進課堂，使學生如沐春風，從喜歡教師到喜歡學習，達到親其師、信其道的目的;要關愛每一個孩子，不但不批評不會回答問題的孩子，而且以“你能行”、“說錯了沒關係”、“老師和你一起說”等鼓勵的話語來激勵孩子，使他們敢於回答問題，積極參與學習活動;要以教材為中介，根據學生已有的知識和經驗，創設好的問題情境，引導學生自主學習，獨立探索、主動發現;要平等參與到學生學習的'疑點、難點和問題中，並引導和啟發學生克服困難、解決問題;要關注學生主動學習交流討論的學習過程、學習態度和學習方法，發現其中的規律，不斷提升學生創造性學習的水平;要多用“誰能想辦法解決這個問題”、“誰能想出與別人不一樣的方法”、“請你說出你是怎樣想的”……代替 “你給我說說”“你給我講講”“誰能比他說得好”的指令性的話語。

4、鼓勵教師以自己的方式處理教學問題，勇於、善於和敢於衝破原有模式。能力是在實踐中形成和發展的，教師只有在不斷的創造性教學實踐中努力探索，肯於革新，創造效能力才會有長足的發展。要鼓勵教師注重自己的個性品格修煉，不盲目崇拜、盲目套用，不迷信權威、不迷信書本，要充分發揮自己的創造力，能創造性地解決教學問題。要鼓勵教師發揮自己的優勢，創造性地開展教學活動，在教學上既要注重學習借鑑他人，又要根據教學實際，發揮自己的主觀能動性和創造力，創造出自己的教學風格。

5、加快觀念轉變，使教師教育觀念現代化。沒有先進的理論作指導，就沒有教育實踐的最優化。教育觀念的更新必須與時共進。要通過專業知識培訓，使教師的知識結構、智力結構、能力結構更合理，逐步適應知識綜合化、社會化和資訊化的時代要求，提高他們從科學的系統的高度來駕馭教育內容的能力;要通過繼續教育培訓，學習創造教育的理論與方法，培養教師的創造心理素質，發展他們的研究精神，強化創新意識;要通過教育理論培訓，掌握最新的教育發展動態，在教學上積極大膽地進行創新改革，促使教師教育觀念的轉變，在課堂教學、日常教育中創造性地寬容學生，不壓制集體的意志和個人的意見，對學生髮揮出來的創造力善於高度評價，建立有助於個人自尊心的人際關係。

6、構建創造論壇等交流、溝通機制。學校建立學術研討陣地，定期舉行，讓教師在這一陣地，運用先進的教育理念，通過對聽過的一堂課或一個報告、讀過的一本教育書籍或一個教育故事、教育過的一個學生、上過的一堂課、目睹的一個教育現象、教育教學過程中遇到的一個問題等物件的分析研究，探討教育教學的走向和策略，交流思想和體會，讓學術論壇為學校教育注入一股鮮活的力量。

7、組織開展課外科技活動。要鼓勵教師組織學生參加課外科技活動，利用一些課外活動時間組織學生搞一些小發明、小創造、小製作;組織學生到野外採集一些標本;組織學生參觀博物館、科技展覽會等，使學生自覺地學科學、用科學，通過科學的操作提高自己的創造能力。要激勵教師充分利用社群的教育資源實施創新教育，建構一個立體化的社群大教育網路，有意識地引導學生向書本學習、向生活學習、向他人學習、向社會學習，在常規性實踐基礎上，增加創造性探索，對學生進行思維能力培養，探究其與創新能力培養的關係。

唯有創新，我們的教育才有希望，唯有創新，我們的民族才有希望，唯有創新，我們的人類才有希望。今天的學生就是明天的棟樑。我們教師要著眼於未來，培養並提高自己自主創新能力，做祖國需要的“創新型”教師，做天心教育需要的實施“教育強區”的排頭兵。

教師教學能力報告3

為了認真貫徹落實中央電化教育館[xx]52號、省電教育[xx]31號和市電教館銅教電函[xx]5號檔案精神，進一步推動全國教育技術研究規劃課題工作，加強校際的互動、交流和合作，發揮教育技術課題研究在資訊科技與學科整合的示範和引領作用，提升課研的學術水平，依照中央電化教育館《“xx”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查指標》的要求，現將我校承擔的“xx”全國教育技術研究規劃課題《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》中期自檢評估情況報告如下，如有不足之處，敬請省、市各位專家批評指正。

一、課題批准立項的時間

xx年5月我校課題組經過反覆研究討論擬定《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》作為中央電化教育館“xx”全國教育技術研究規劃課題研究方案。該方案經市、省專家組指點、論證、評審，於xx年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”，課題立項號為062921360（見安徽省電化教育協會、安徽省電化教育館省電教[xx]20號檔案）。

二、課題研究的內容以及實施步驟

（一）課題研究的內容

1、關於農村國小教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。

2、關於農村國小教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

3、關於農村國小教師教育技術能力培養與遠端教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

4、關於農村國小教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。

（二）課題研究的實施步驟

1、準備階段：

xx年5月——xx年7月，主要任務是成立課題研究領導小組，設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。

2、調查階段：

xx年8月——xx年12月，主要任務是設計調查方案，開展實地調查，撰寫調查報告。

3、實施階段：

第一步：xx年1月——xx年12月，主要任務：（1）關於農村國小教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。（2）關於農村國小教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

第二步：xx年1月——xx年8月，主要任務：關於農村國小教師教育技術能力培養與遠端教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

第三步：xx年9月——xx年12月，主要任務：關於農村國小教師教育技術能力培養與校本教研的研究。

4、總結結題階段：

xx年1月——xx年8月，主要任務是撰寫課題研究結題報告，課題研究成果彙編，課題驗收結題工作。

三、課題研究工作開展情況

《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來，我校課題組嚴格執行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理，認認真真地開展工作，紮紮實實地抓落實，取得了初步的成效。

1、認真深入開展課題研究調查工作。

為了努力實現課題研究組確定的課題研究的目標，準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案後，就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調查工作，認真紮實地做好“調查方案的設計、深入各村小實地調查以及調查問卷的資料統計、調查資料情況的分析和調查總結報告的撰寫”等調查過程中各個環節的管理工作，切實注重課題過程的研究，為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎，收到了一定的實際效果。

2、認真及時做好課題開題工作。

自我校申報的《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》課題研究方案，被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”以後，在市、縣電教館領導的關心指導，經過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下，xx年9月20日上午在老洲中心國小電教室進行了正式開課。參加會議人員達40餘人。首先，課題組副組長包柏鬆同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關於公佈‘xx’全國與全省教育技術研究立項課題的通知。”（中央教電館研字062921360號和省電教[xx]20號檔案）。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然後，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最後，課題組組長周堅平同志作了總結性發言並就有關課題研究的任務進行了具體地佈置。同時，會議還號召和倡導大家在今後的教育教學中要潛心研究，認真反思，開拓創新，精益求精，讓大家人人都在研究的狀態下工作，人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發展史冊。

3、以校本培訓為抓手，認真開展校本培訓工作。

（1）領導重視，全員發動。學校領導高度重視教師觀念的更新，結合學校現有的電教裝置，制訂出切實可行的校本培訓實施方案，通過印發學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會，促進教師提高現代教育技術能力和應用水平。正因為觀念的更新，許多教師對應用現代教育手段情有獨鍾，全身心地投入，樂此不疲。

（2）重點培訓，分層推進。首先從學校領導開始，校長主任身行力先，自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾r未來教育專業的培訓，佔領資訊教育的至高點，取得推進現代教育技術的主動權。接著培養現代教育技術骨幹教師和電教裝置管理人員，適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現代教育技術為核心的專業培訓，回校後，再對全體教師進行培訓，充分發揮“母機”聯動作用。自xx年2月以來，我們先後選派了20餘位骨幹教師或電教裝置管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現代教育技術專業培訓。最後著力全體教師的培訓，力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”，並且“用得好”。xx年暑期，我校將現有的48位國小教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業培訓，其所有參培人員均取得由市教育局統一頒發的《銅陵市教師資訊科技應用能力考核合格證》，率先成為全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業培訓的學校。xx年10月——xx年12月，我校課題組依照子課題（一）的實施方案，利用每週的雙休日的星期六，又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。xx年7月25～30日，我校課題組對全鄉48位國小教師進行了暑期中西部農村義務教育學校教師國家遠端教育新課程改革的培訓。xx年8月我校課題組又對48週歲以下的教師進行英特爾r未來教育基礎課程專案的培訓。

4、建立健全課題研究管理制度。

為了進一步加快教育現代化的程序，全面推動我校教育教學研究工作向縱深發展，引導廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實做好課題實施工作，我校課題組經過多次會議的研究討論，並結合學校工作實際，先後制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果彙報與交流制度、課題經費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。

5、強化現代教育技術基礎設施的投入與建設。

（1）xx年在省市電教館領導的關心和支援下，學校通過向教師借款付高利息的方式，投資1萬餘元（其餘資金由省市電教館承擔）新置一臺多媒體教學裝置，率先成為銅陵縣18所中心國小第一個擁有多媒體教學裝置的學校。

（2）xx年學校又投資1萬餘元，用於標準化多媒體教室內的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬體設施建設。

（3）xx年5月學校再投資1萬餘元，開通了校園計算機網際網路，實行網路資源共建共享和優勢互補，發揮典型引路和整體帶動作用，促進學校現代教育技術再上一個新臺階。

（4）通過配備的農遠接收系統，計算機網際網路等電教裝置，大量接收外界優質教育資源，通過下載、整合、燒錄，不斷補充光碟資源。到目前為止，學校通過下載、燒錄、補充光碟資源達100餘盤，接收教育教學資源達400g。

6、圍繞課題研究實施方案，開展與課題研究相關的校本教研活動。

（1）認真開展“三機一幕”進課堂活動。（“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體；“一幕”就是投影幕），學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光碟以及相關課件與課堂教學有機結合，認真組織課堂教學活動，改進教學過程，擴大學生知識面，拓展創新教學思路。

（2）認真組織開展第五、六屆國小語文、數學電教優質課暨“農遠”工程教學應用比賽活動。

（3）認真組織開展縣鄉教學能手校域示範公開課教學月活動。

（4）認真組織開展縣級農村中國小現代遠端教育工程教學應用新星評比活動。

（5）認真組織開展教學對外開放周活動。

（6）認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。

（7）認真組織開展縣、鄉“教學能手”評比活動。

四、課題研究存在的問題：

在前一階段課題研究的過程中，雖然我們取得了一定收穫與成效，但仍然存在著一些問題，主要表現如下：

1、課題經費不足。由於學校經費嚴重不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細緻。

3、由於教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續性。

4、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現代教育技術發展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動，已於xx年2月調離老洲中心學校。為了不影響課題的正常研究工作，經課題領導小組會議討論研究，決定有現任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長，且已上報市教育局電教館備案。

2、由於鄉中心學校教研員的更換，現有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉中心學校教研員，全面負責主持全鄉國小教學與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協調工作，督促課題研究有條不紊地持續下去，經課題領導小組會議討論研究，並徵得課題組組長的同意，決定增補魏瑋同志為課題研究領導小組成員，且已上報市教育局電教館備案。

六、課題研究領導小組下一步工作打算

在下階段的`課題研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。針對現有教師自身理論知識狀況，充分利用學校計算機的網際網路絡資源，加強教師相關理論的學習與研究，借鑑成功的研究經驗為己所用。

2、繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務於課題研究。

3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式，轉變教師的教學理念，真正建立以學生為本的教學觀。

4、加強課題組成員反思意識，不斷深化課題研究，力爭在活動內容和活動方式上有所創新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經費自籌力度，多渠道、多方式爭取較大的課題經費。

七、課題研究的階段性成果

（一）上傳到網上的材料成果

1、課題申請·評審書。

2、《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案。

3、《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》開題報告。

4、關於要求更換課題組長的申請報告。

5、關於要求增補課題研究人員的申請報告。

6、《農村國小教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究》實施方案（子課題一）以及研究報告。

7、《農村國小教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案（子課題二）以及研究報告。

8、《農村國小教師教育技術能力培養與遠端教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。

9、《農村國小教師教育能力培養的校本研究》中期報告。

（二）階段性研究視訊成果

1、電教優質課堂教學實錄（3盤）。

2、課題組成員的教學設計和課件（1盤）。

3、相關論文電子文件（1盤）。

5、師生獲獎成果（1盤）。

6、課題研究成果集（1盤）。

（三）階段性研究其他成果

教師成果：

1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現代教育技術與國小數學教學》榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，並收入安徽教育資源網（）。

2、包柏鬆、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，並收入安徽教育資源網（）。

3、包柏鬆、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，並收入安徽教育資源網（）。

4、胡紅兵同志xx年7月榮獲銅陵縣第五屆國小優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（語文學科）二等獎。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分別榮獲銅陵縣第五屆國小優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（數學學科）一、二、三等獎。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志xx年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月榮獲銅陵縣農村中國小現代遠端教育工程教學應用新星稱號。

8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色汙染》教案榮獲xx年銅陵市中國小電教教案設計評比三等獎。

9、江永生的《點滴積累》榮獲xx年全縣中國小教師個人主頁評比一等獎。

10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲xx年全縣中國小多媒體教育軟體評比二等獎。

11、王浩的《圓的認識》榮獲xx年全縣中國小多媒體課件設計評比二等獎。

12、王浩撰寫的《培養求異思維，提高學生數學素養》論文榮獲xx年全縣中國小電教論文評比三等獎。

13、江永生、王浩二同志xx年10月榮獲銅陵縣新課改國小數學教師典型課例教學大獎賽二等獎。

14、王浩xx年10月榮獲銅陵縣中國小教師全員崗位考評教學大獎賽數學組一等獎。

學生成果：

1、代雲、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中國小電腦製作科技創新作品評比一、二等獎。

2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲xx年銅陵縣首屆中國小生資訊學奧賽二、三等獎。

3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中國小電腦製作科技創新作品評比二等獎。

八、中期檢查活動簡況: (檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)

根據教育部中央電教館[xx]52號和省電教館[xx]31號檔案的要求與具體實施辦法，銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學校“xx”教育技術課題中期評估工作，我市共有課題22個。

接到省館檔案後，我館於xx年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會，會上傳達了國家、省相關檔案，各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據檔案要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會後積極準備，按時完成自查和網上報。所有課題材料上報市電教館。

我館於xx年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有：

1、市電教館館長殷振平

2、市電教館副館長劉勳（中高）

3、市教育局教研員張瑞光老師（中高）

4、市一中潘澤航老師（中高）

5、市二中嚴良化老師（中高）

6、市十中宋陸玖老師（中一）

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師（小高）

8、市實驗國小曹梅老師（小高）

9、市電教館工作人員張海成（中一）

課題中期評估辦法，主要採用

（1）、檢視資料；

（2）、和課題學校教師交流座；

（3）、現場調研等方式。

九、專家組評估要點:（側重於過程性評估,檢查前期課題研究已經取 得的成果,進行可持續評估,調整研究計劃建議等,限800字。）

該課題歷時3年的研究，經過先期準備，論證立項，師資培訓，硬體建設，教學實踐等階段，有豐富的成果，帶動了全校教師的現代教育技術的運用。該課題選題好，針對性強，觀念新，運用恰當，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以後的研究中，進一步開展創新性研究，以適應現代教育技術發展。

經專家查閱資料得分78分

專家組組長簽名：殷振平 張瑞光 胡 斌 梅

xx年11月16日

十、省級課題領導小組辦公室核查意見：

同 意

教師教學能力報告4

從1998年示範畢業至20xx年一直在鄉鎮學校任教，學生數學基礎和學習數學的習慣、能力都較差。教學中我從學生實際出發，遵循教學規律，這裡培養學生的學習習慣和能力，以激發和持續學習動力，培養學生的自學潛力，培養良好的學習習慣，把優化課堂教學當成教育的主渠道。20xx年上掛到城區一所學校任教，和城裡的教師比認識到自身還存在著學多的問題有待加強。

一、個人現狀分析

我的優勢

1、本人已經有22年的數學教學經驗，熱愛教育事業,喜歡孩子，有恆心、踏實認真，具有很強的責任心。

2、鑽研教材，善思善問。

3、對待學生充滿關心和愛護。

4、謙虛好學。對自己不懂的問題以及一些教學方法和技巧都喜

歡去鑽研。並及時向有經驗的教師請教。

5、平時離家較遠，在學校的時間較多，有更多的時間批閱學生作業，鑽研教材。

我的不足

1、作為一名中年教師，容易產生職業倦怠，面對挫折不夠堅強。

受到原有教學經驗的羈絆，較難從故有的框框中出來。缺乏大膽創新的能力。

2、課件的製作、電子白板的使用上還需加強。

3、受年齡約束，精力有限，記憶減退。

二、今後改進的`方向：

1、努力學習新知識，認真做好筆記，不斷提高自己的理論水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，積極動腦思考問題，並形成自己的心得。

3、通過理論聯絡實際，不斷反思自己的教學方式，努力探求以學定教的教學方法，提高自身的素養。

4、積極參與各種研討活動，積極發言，博採眾長，在交流中碰撞思想。

5、加強和學員之間的互動交流，小組合作學習。

6、學思寫相結合，在研修中要堅持思考，多寫些教育研修日誌，在反思中完善。

教師教學能力報告5

在過去的一年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，並不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過遊戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。

每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善於捕捉孩子的尋常時刻，並加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究；能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋資訊；能深刻領會二期課改精神，並以新的課程觀指導實踐；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所採用的教學方法是否有利於幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什麼輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認真學習《規程》、《上海市學前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規程》和《綱要》精神，理論聯絡實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支援的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了託班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反覆學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，並向其他幾位有經驗的老師請教，2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋遊經驗，為孩子設計了開汽車的教學遊戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

我又參加了趙赫老師的託班教育的研討班的學習，努力走作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而後一起籌劃、組織、實施每一次的.家教指導活動。在0—3歲社群嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施雲豪兩位老師結成師徒帶教關係。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時滓們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件製作能力較強，我們就一起探討課件製作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對託班幼兒的年齡特點、行為特徵能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關託班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收穫，在今年，我也取得了一些成績：論紋《影響幼兒好問好表現的家庭因素及其對策研究》在縣德育論紋評選中獲二等獎，市德育論紋評選一等獎；《培養中班幼兒學會關心的實踐研究》獲科研成果二等獎；我設計的教案《家鄉的風景》獲全國EPD教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。

教師教學能力報告6

一年來，我把愛崗敬業，認真研修《課程標準》，嚴格遵守《中國小教師職業道德規範》的要求，完成學校交給的工作，服從領導的安排，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，認真落實課程計劃，落實教學常規，大力推進素質教育，使所任班級教學質量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：

一、我的思想

堅決擁護中國共產黨的領導，堅持黨的教育方針。嚴格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加學校各活動，並及時做到反思和小結。為了適應教育教學的長遠發展，我不斷研究、探索和學習政治理論，同時從課外讀本中汲取營養，讓自己不斷成長。我踏實工作、拼搏進取、為人師表，在學生當中做出了典範。

二、我的紀律

我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係、對人真誠、熱愛學生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。

三、我的教學

我認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的`邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。並瞭解學生原有的知識技能、興趣、需要、方法、習慣等學習新知識可能會有哪些困難，及時採取相應的預防措施。

四、我的課堂

我組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合。

五、我的作業

根據學期開始的計劃，在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

總之，一年一度的教育教學中，今天也算告一個句號，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠年輕，永遠微笑，也永遠刻入心底，但願我的付出能澆豔出美麗的花朵。

教師教學能力報告7

論文摘要：高等工程教育是我國高等教育的重要組成部分，其教育質量直接影響到我國工科人才的培養質量和我國的工業化建設程序。青年教師作為高校教學的主力軍，是影響高校教學質量和人才培養質量的關健因素。調查發現：目前，工科青年教師雖然具有高學歷、現代化教育技術掌握較好等優勢，但普遍存有實踐能力差、教育理論知識缺乏、雙語教學能力薄弱、教學研究較少等不足，為滿足培養新世紀工程師的需求，急需在這幾方面對其進行相關培訓。

論文關鍵詞：高等工程教育 青年教師 教學能力

原江南大學黨委書記張大良教授主持的《青年教師教學能力現狀分析與培養提高措施研究》課題，由江南大學、江蘇大學、南通大學三校合作，對全國30所高校進行青年教師教學能力現狀調研，筆者有幸參與了此課題。筆者所在課題組對南京理工大學、南京郵電大學、河北經貿大學、集美大學、陝西理工學院、蘭州理工大學、南京工業大學、中北大學、江蘇大學等10所高校的青年教師（35週歲及以下）共發放問卷1200份，從中篩選出從事工程教育的教師的有效答卷464份，對其進行了統計分析，以此來了解當前工科青年教師教學能力的實際情況。

本次問卷共包括：基本情況、教學志向、教學設讓教學實施、教學監控、教學研究、自我發展及最後的意見和建議等八個部分，以期從多個角度、不同側面來了解、分析工科青年教師的教學能力。

一、資料分析

1、基本情況

調查顯示：當前工科青年教師的基本情況呈現出“一高一低一短”的局面。“一高”是指學歷高。在464名教師中，具有博士和碩士學位的人數總和佔到被試總數的91.6%。“一低”是指專業技術職務低。81%的青年教師只有講師或助教職稱，教授比例僅佔0.9%。“一短”是指教齡短。有65.9%的青年教師教齡短於6年，僅有12.9%的青年教師具有10年以上的教齡。

2、教學志向

調查顯示：青年教師對自身教學能力的關注度遠遠低於對學術水平、綜合發展和工資待遇等的關注。最關注教學水平的人數只佔15.3%，其餘三者的比例分別為28.9%，35.6%。20.3%。在擔任助教時間上，年限普遍較短。有29.1%的教師只用了1年時間，“直接上講臺”的教師數佔30.8%，而擔任助教三年以上的僅佔總數的14.9%。在是否願意多上課的問題上，僅有6。5%的教師表示願意，22.2%的教師表示不願意。在是否經常開展研討交流活動問題上，有36.9%的青年教師選擇了“經常”，而不經常參與教學研討的青年教師所佔比例達到了63.1%，大部分青年教師對教學研討還不是很重視。

3、教學設計

工科教師都是非師範生，普遍缺乏教育學方面的理論知識。調查中我們發現，有93.1%的青年教師在上崗培訓時聽過教育理論課程，有5%的青年教師自學過相關內容，其餘則是從未學過。在老教師“傳、幫、帶”方面，有55.0%的青年教師表示曾經或現在有老教師帶教指導，而且效果很大；有18.1%的青年教師有老教師指導，但效果一般；而有11。9%的青年教師表示老教師幾乎或根本不指導，全靠自己鑽研；同時還有13.8%的青年教師，學校還沒有為其安排指導教師。在備課時所花的平均時間問題上，有53。2%的青年教師在3小時以上，教師自身準備較充執在提升教學能力時最主要的困難，有47.6%的青年教師認為是實踐能力不夠，而選擇教學氛圍不夠和理論研究不夠的比例分別為23.5%和15.1%。

4、教學實施

關於工科青年教師的教學實施能力，資料顯示：85.5%的教師基本能夠脫稿講課；97.6%的教師對現代教育技術的應用掌握較好；97.2%的教師能夠根據具體情況而調整教學方案；77.2%的教師能較好地與學生互動。而在雙語教學方面，僅有12.3%的教師能夠完全做到，外語能力尚需改進。

5、教學監控

教學監控對教師教學環節各方面的改進有著一定的促進作用。調查顯示：各高校在‘青年教師過教學關”環節上做得比較妹教師能根據老教師及學生的意見及時作出改進，在作業批改或與學生交流後，能夠將問題及時融人教學中。對於學生評價教師的作用，15.5%的教師認為幫助很大，40.1%的教師認為比較大，說明這一制度已為半數以上教師認可。

6、教學研究

調查顯示：目前，工科青年教師基本能夠開展教學法研討等教學活動，而且多數教師認為參加教學研究對提高教學能力有一定作用。但在相關論文寫作和參加教研、教改專案方面，情況不容樂觀。

7、自我發展

調查表明：有65。7%的青年教師已參加過所在學科的專業建設、課程建設、實驗室建設等工作。但還未進人校級及以上優秀教學團隊或科技團隊的青年教師人數比較多，佔56。9%這對他們的自身發展十分不利。同時，在教學與科研關係上，有65.3%的青年教師認為教學與科研應該相互促進和提高。這說明，青年教師對教學與科研的`正確關係有著清醒的認識。

8、意見或建議

許多青年教師對如何提高其教學能力提出了大量的意見和建議，總結歸納為以下幾個方面：

（1）教學培訓：對青年教師加強教學理論培訓，為新教師配備指導教師，進一步做好老教師的“傳、幫、帶”工作；多組織教學研討活動，開展教學經驗交流；組織教學名師或優秀教師示範講課，開展專題講座培訓課程。

（2）進修鍛鍊：增加外出進修等鍛鍊機會；到兄弟院校觀摩、聽課，吸取經驗；學校為青年教師多創造與企業合作的機會，增長青年教師的工程實踐經驗，使專業課的講授更形象、生動。

（3）培養制度：制定相關教學環節技術規範，落實培養培訓措施、合理考核、從嚴把關；要制定有序合理的培養方案，寬鬆培養，嚴格管理；減少教學工作量，降低科研壓力，合理分配教學與科研的比重；切實落實助教制度，上講臺前嚴格把關；制定切實可行的評價制度，允許教師在內容、方式上靈活開展教學。

（4）關心生活：學校要切實解決青年教師在生活上的困難，包括：住房、配偶工作、子女就學等方面，只有解決了他們的後顧之憂，才能讓青年教師真正放下包袱，全身心地投人教學工作。

二、結果分析

根據以上資料統計，我們可以大致總結出當前工科青年教師在教學能力方面的優勢和劣勢。

1、優勢

（1）學歷高。這是高等教育自身發展過程中的必然趨勢，也是社會對高素質人才培養提出的更高要求。隨著高等教育大眾化階段的到來及人們學歷的普遍提高，高校教師的高學歷化必將成為一大趨氮

（2）老教師指導工作比較到位。老教師一般都是長期從事教學一線工作多年並有豐富經驗的教師，他們的現場指導、幫助能夠給青年教師直接的感性認識和輔導。尤其是作為實踐性較強的工程教育其要求就顯得尤為嚴格。

（3）工作認真，自身努力。從青年教師花在備課上的平均時間來看，儘管青年教師在教學上存在不少缺點，但其自身還是比較努力的，從工作態度到具體的準備工作，都表現出一定的積極性和努力性。

（4）脫稿講課能力、現代教學技術應用能力、與學生互動能力較甄這與青年教師年輕，容易與學生溝通。思維活躍、易於接受新事物、掌握新技術等多方面優勢有關。而這些也是新世紀的高等教育對高校教師所提出的新要求。

（5）教學研討活動開展較妖定期或不定期的教學研討活動，有助於青年教師進行經驗的交流、互相學習、取長補短，不斷提高自己。

2、劣勢

（1）教齡短，職稱低；參與教研、教改專案機會久在目前熬資歷、論資排輩的職稱評定的環境下，青年教師由於教齡短，職稱一般都較低。

（2）忽視、輕視教學。目前，高校在職稱評定、工資待遇等方面都與科研掛鉤，這使得廣大教師都無心教學，而對科研方面又處於一定劣勢的青年教師而言，更使他們忽視了教學。

（3）擔任助教時間短，缺乏基本教學經驗的積累。我國的助教制度，一般要求高校新教師在進入高校後要擔任一年的助教。但是，調查顯示，有三分之一的青年教師在進入高校後直接就上講臺講課，這對實踐教學能力有著較高要求的工程教育來說，無疑是存在很多欠缺與不足的。

（4）缺乏教育學方面的理論知識。這是非師範類專業教師普遍存在的問題。但是，工程教育作為教育的一個型別，其教育活動也要符合一般教育學科的規律。而由於高校師資的缺乏、管理人員的忽視等原因，使得很多青年教師都不能接受系統的教育學理論知識培訓而直接就從事教學。

（5）雙語教學能力較差。儘管當前的青年教師外語能力普遍要比中、老年教師好很多，但由於環境的不同、應試教育的缺陷，使得他們的英語實際運用能力還遠遠不能勝任雙語教學的任務。但是，隨著對外交流的日益加大、教育國際化趨勢的加深，對教師的雙語教學能力要求必定會與日俱增。

（6）實踐教學能力差。實踐教學是工程教育的基本環節，是其不同於其他學科教學的特色所在，也是影響工程教育質量的重要因素。而青年教師基本都是從學校到學校，缺乏實踐經驗，這是影響工程教育質量的一個很大的瓶頸。

三、提高工科青年教師教學能力的措施

鑑於以上分析，我們對提高工科青年教師教學能力的措施提出以下幾點建議：

1、建立工科教師教育的規範化模式

目前，進人高校工程學科教學的教師，沒有任何教師教育的背景。儘管工科院校在青年教師進人教學前或教學過程中，會對其進行教育理論的培訓。但基本都是上講臺前的集中培訓，時間有限，難以系統講解，而且將理論與實踐相分離，不利於青年教師對教學理論很好地掌握。因此，應該把目前的助教制度、帶教制度、掛職鍛鍊等制度融合到一個體系中去，建立合理有序、前後銜接、講中有練、練中有講、講練結合的工科教師教育的規範化模式，真正把對工科青年教師的培訓做到實處，而不是趕任務、走過場。

2、研究、總結、掌握工程教育的規律

高等工程院校的管理人員、研究者應該努力探尋、挖掘工程人才能力培養、形成的特殊過程，掌握工程教育的特殊方法、原則、規律，最後形成工程教育的特殊理論。以此作為青年教師從事工程教育的指南，把工程教育的規律運用到工科青年教師的培養培訓中去，運用到工程人才的教育培養中去。在具體教學中始終以此為宗旨，少走彎路，以儘快適應教學工作。

3、建構工科青年教師教學能力的特珠構成要素

在對教師教學能力構成要素的認識上，目前，大家基本都從教育學、心理學、社會學等三大學科的視角來研究，並提出較全面的理論觀點。但是，如果對工科青年教師教學能力的構成也是如此認識，就難免陷人“只見森林，不見樹木”的誤區。在具體研究時，應重視“青年”這個特殊群體在教育學、心理學和社會學的獨特之處，要加入“工科”的特殊要求，最後得出工科青年教師的教學能力的構成要素，再去對他們有針對性地培養。在這一點上，我們要走從普遍到特殊的認識路線。

4、制定獨立、科學合理的評價指標

目前，高校在教學評估中還未有對青年教師的單獨評價，工科院校也同樣如此。而要對工科青年教師教學能力進行有效評價，就要根據其特殊構成要素、學科、專業等多種變數，制定各自獨立的、科學合理的評價指標體系，對其進行公平有效的評價。發現他們的不足，督促青年教師自發地努力改進，不斷提高自己的教學能力。

四、結語

除了以上微觀上的措施外，要從根本上提高青年教師的教學能力，還要從巨集觀上進行整體把握。要扭轉重科研輕教學的風氣，合理分配、協調科研與教學的比例，對青年教師給予適當的制度傾斜、優惠政策等，以此來鼓勵青年教師逐步提高自己的教學能力。