循序漸進作文通用

在平日的學習、工作和生活裡，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的循序漸進作文通用，希望對大家有所幫助。

循序漸進作文通用1

雪天是一幅美麗的花，慢慢地將世界變成了黑白照片，我內心原本五彩的丹青此刻卻只剩下了黑白。

為什麼?難道我還不夠快嗎?我將跑鞋丟在一邊，跑場上那一個小小的失誤彷如一個揮之不去的夢魘纏繞著我。那窗外的一隻只鳥兒彷彿在議論著我。我的眼眶溼潤了。

“辰辰……”身後傳來一個細細的聲音，“窗外的花都開了，快去看看吧!”“是那棵梅花樹?”我慌忙地擦了擦眼淚，不情願地轉過身。“是啊!你不是一直期待它開花嗎?”媽媽這才輕輕地拉著我走到窗前。

潔白的雪花落在大地上，也落在了那一朵朵梅花上。它真的.開了!我不敢相信我眼前的一切：一朵朵梅花綻開，在綠葉的襯托下，猶如綠波上的紅帆。可是，昨天它還只是一個個從綠葉間探出頭來的小花骨朵，是什麼力量讓它們在一夜之間迸發出如此驚人的美?

“還記得小時候背過的那首《梅花》嗎?”媽媽輕聲問道，我的腦海中突然浮現出：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。詩人在詩中感慨著梅花不畏嚴寒、堅忍不拔的高尚品質，我也要像梅花學習。

循序漸進作文通用2

在國小階段，寫人記事的作文是一個難點，如何指導突破這個難點：我覺得應當從學生的實際生活出發，循序漸進地訓練。

一、首先從寫親近的人開始訓練。

爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，與他們朝夕相處，學生對他們的職業、特長、個性，以及外貌特點都十分了解，只要老師正確的引導，列出作文提綱，經過一段時間的訓練，沉重就會把父母、爺爺、奶奶這些人物寫得活靈活現。這樣做的好處是，使學生感覺到寫人並不難。

二、其次寫熟悉的人。

平日裡和學生經常接觸的有鄰居、同學等，老師指導學生觀察清楚他們的外貌、言談舉止、所作所為，看看哪些方面值得學習，值得效仿，記下他們有代表性的.言行。然後老師指導學生根據作文要求寫入作文中。寫熟悉的人是為了練習觀察人，但往往越熟悉越容易忽略，這就需要學生養大養成觀察、記錄的好習慣。

三、最後陌生人。

這可以說是寫人作文的創造階段。在寫親近、熟悉的人的基礎上，沉重已掌握了一定的寫人記事的方法和技巧，只要把這些方法、技巧靈活運用就可以了。這一階段訓練重點放在積累上。如路上陌生人扶起摔倒在地上的孩子，清潔工默默的奉獻精神讓學生準備個日記本，平時多記一些姓在自己身邊的有意義的事，留心身邊的模範人物，建立個素材庫，以便隨時取用。

如此循序漸進圍繞沉重的生活圈訓練寫人，不僅適應學生的心理特點。思維發展規律，也容易使學生儘快掌握寫人記事的方法。