實用的畢業的作文7篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的畢業的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畢業的作文 篇1
窗外，高大挺直的鳳凰樹上，青翠欲滴的葉片間，一朵細小的花聚，悄悄的、慢慢的綻放了，嫣紅的花朵染遍了整棵鳳凰樹，開啟記憶中的音樂盒，喜怒哀樂全在裡面，一首首包含著豐富感情的歌曲，也慢慢的播放出來。
當初，媽媽牽著我踏入這個美麗的校園時，還有些恐懼呢！但因為師長的關懷、同學的`友愛，使得原本安靜內向的我，漸漸開朗起來。轉眼間，時光飛逝，我從六上到六下，學了不少東西，也被老師叮嚀了不少次，所以讓我成長了許多，校園裡，四處都有走過的足跡，到處都可以聽見我們的笑聲，但這一切都將隨著嘹亮的驪歌聲，畫下完美的休止符！
想起這些年來的國小生活，有歡笑、有淚水、有成功、有失敗，每當寂寞時有朋友陪伴，快樂時有朋友分享，那些共同學習、共同成長的同學們，和那些值得尊敬的師長們，都讓我難以忘懷。
儘管我們有永難磨滅的回憶，但天底下哪有不散的筵席！不過，畢業並不是一個結束，而是另一個階段學習的開始，我會帶著老師的教誨和同學的祝福，昂首闊步，勇敢邁向國中的新生活。
畢業的作文 篇2
縱觀目前畢業班的作文複習，往往存在以下不良傾向：一是教師根據教材順序按步就班式地機械重複;二是使用各種複習資料，生搬硬套;三是複習無計劃，隨意性很大。這樣的作文複習，耗時多、效率差、質量低，不能有效地提高學生作文的綜合能力。那麼，怎樣才能在有限的時間裡進行卓有成效的作文複習呢?對此，筆者談幾點粗淺意見。
一、整體把握，增強計劃性
教師在指導學生進行作文複習時，以下問題首先必須心中有數：《大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，複習時間如何分配等等。教師要在複習之前，立足作文複習的總體要求，制訂一個較好的計劃。
1.整體把握。《大綱》明確指出：國小階段要求學生“能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康;能寫常用的應用文;書寫工整，注意不寫錯別字;會用常用的標點符號”。圍繞這個“綱”，教材編者將各個作文知識點以基礎訓練的形式分散安排在各冊教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進的原則。以五年制小語課本為例，國小作文主要可以分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主;二是應用文，包括留言條、日記、通知、書信、表揚稿、建議書、會議記錄等。要根據《大綱》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，考慮作文複習。
2.突出重點。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文複習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練;材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練;看圖作文中的“觀察”訓練;應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點複習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環節下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚;寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
3.有計劃性。一是作文複習的時間安排要有計劃性。作文複習的時間是有限的，必須根據複習總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的複習時間安排，前者要多一些，後者可少一些;再如作文複習的單項訓練與綜合訓練要具有恰當的時間比例。二是作文複習的內容安排要有計劃性。可先安排單項複習，然後再相對集中地進行綜合能力的複習訓練。三是每節課的作文複習要有計劃性。每節課複習什麼?要達到什麼目的?怎樣複習?要認真做好作文複習教學設計。
二、明確目標，發揮主體性
學生是學習的主體，只有充分發揮其在作文複習中的主觀能動作用，才能使他們在國小階段所學到的作文知識縱深化、系統化，形成作文的綜合能力。這就要使學生明確作文複習的目標，注重激發學生作文複習的興趣。
1.明確目標。作文複習目標明確，才能有的放矢，充分發揮學生的主動性和創造性。可設計這樣一些問題：
①國小階段要求掌握的文體有哪些?②每種文體的具體要求是怎樣的?③翻閱自己的作文，對照總體目標看看哪些做得好，哪些做得不夠好?④怎樣修改自己的作文?
通過回答上述問題來增強學生作文複習的自覺性和針對性。
2.激發興趣。教師要恰當地組織複習內容，在看似熟悉的教材中，找出學生囫圇吞棗的部分，別開生面，使學生對複習能有一種新鮮感，產生直接興趣;並針對其年齡心理特徵，運用比賽、遊戲、表演、作文接龍等方法，採用必答、抽答、搶答等多種形式，以個人、小組、性別為單位開展作文知識、寫作能力的'訓練。還可以讓學生練習改換人稱、體裁、中心將原文重新敘述;或給定事情梗概，讓學生找出想像點進行擴寫;還可以出示圖畫，結合填空、選擇、判斷等題型，指導學生進行擬題、列提綱等訓練。讓學生在生動活潑的活動中鞏固作文知識，提高作文能力。
3.自我完善。國小生的寫作能力大都是不夠全面而又呈現明顯的個體差異性。如有的審題不準，有的選材不當，有的中心不明，有的敘事籠統，有的條理混亂，有的語病較多，有的不會修改作文等等。對學生作文能力的缺陷，必須激發學生的主體能動性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列專案，讓學生逐項對照檢查，找出自己的薄弱環節;然後再讓學生針對自己作文能力的弱點進行訓練。
三、促進遷移，提高綜合性
作文複習應遵循知識遷移的規律，注重讀寫結合，促進融會貫通，將學生在閱讀中習得的寫作知識運用到習作實踐中，全面提高學生作文的綜合運用能力。
1.讀寫結合。作文複習要將讀寫緊密結合起來。教師指導學生複習課文不能離開字、詞、句等基礎知識的鞏固，也不能離開篇章的研究分析，要將審題、立意、選材、佈局、謀篇等落到實處，使學生寫作在模仿中創新，在借鑑中求異。同時，作文能力的提高，又可以促進閱讀能力的發展。以《賣火柴的小女孩》一課為例，繼字詞句等語文基礎知識複習之後，可設計如下題目：
①大年夜，小女孩為什麼要去賣火柴?結果怎樣?②文中哪些地方是實寫，哪些地方是聯想?想像合理嗎?為什麼?③找出文中前後照應的句子。
這樣，就將十冊課文中“分辨事物和聯想”、“展開合理的想像”、“分清事情的前因後果”和“前後照應，首尾連貫”等讀寫訓練專案融為一體，從而提高複習效率。
2.範文引路。教師可以讓學生在課外讀物中找出寫人、敘事、描景、狀物的優秀文章和各種應用文，引導學生對這些範文的擬題、選材、寫作方法、格式等進行分析，然後進行仿作。仿作寫好之後，再同範文進行多方面的比較。通過比較，促進作文能力的遷移。
3.融會變通。國小階段學生練習的作文形式很多，如命題作文、看圖作文、給材料作文以及各種應用文等，複習前期，進行單項複習是必要的，即弄清這些作文形式各有什麼特點，應該如何審題、構思、選材、謀篇;而後，則要注重訓練並提高學生對各種題材、體裁變通運用的能力。可以設計此類練習：
在日常的學習、生活中，你一定遇到過使自己高興、激動、自豪，或擔心、膽怯、緊張的事情，請選擇一件具體地寫下來。完成下列作業：
①寫一篇記敘文。要求：擬一個既簡潔又新穎的題目;中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順，有真情實感。②用書信的格式將這件事告訴你遠方的一位長輩。③假設你媽媽不在家，去寄信時，別忘了給你媽媽寫一張留言條。
以上練習，將題材的使用，文體的辨析，作文格式的訓練融於一體，有助於培養學生作文思維的靈活性、變通性，有助於促進學生作文能力遷移，從而提高其作文的綜合能力。
畢業的作文 篇3
今年的六月。和往常一樣，燥熱難耐。但今年，在這滾燙的陽光下，我們畢業了。國中三年的國中生活，讓我變得穩重了，讓我變得感性了。就要和同學們分開了，平日裡嘻嘻哈哈的我，臉上多了一份憂愁和不捨。國中畢業了。
九年級下學期就這樣平淡地結束，這意味著我們要永遠告別陪伴我國中三年的學校，告別國中三年來朝夕相處的同學。而迎接我們的是一個未知的世界。
在以前總是聽父母說珍惜美好青春，時間不等人之類的話，心裡總是不以為然，。到了現在，我才深深的體會到時光如水的含義。夜裡無人，四周一片寂靜，學校的一幕幕經常會浮現在我的的.眼前。錦州軍訓、五里河運動會、沃爾瑪崗位體驗、參觀海城少管所……這一切還向剛剛發生過那樣清晰。但是已經離我們很遙遠了。過去的用換不回再回來，正如張老師說的一樣，不會有人兩次同時踏入同一條河裡。能留給我們的也僅僅是回憶。每當回憶起那些和我一起哭、一起笑過的同學，那一件件學校中發生的小事，再想到這些永遠也不會再回來，不禁讓我為之落淚。
人生就像一場遊戲。遊戲又何嘗不能組成一個人生。遊戲，走出了一個童年；遊戲，走出了一個未知；遊戲，迎來了一個青春；遊戲，迎來了一個深邃。遊戲中，我們漸漸長大從“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”到“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休”；從“少年不識何遊戲”為尋快樂就遊戲”到“難尋快樂味，為了遊戲而遊戲”人生就是一個偌大的遊戲場？是人在遊戲，還是遊戲在遊戲人？我們將要踏上新的征途。我們要突圍，成為遊戲的主宰。高中生或即將開始，對將要來到的高中，我常常有一種恐懼，不只是拒絕自己成長，還是對未知事物的一種擔心。
戲漸漸地散了，散戲是為了重開戲。一場戲的結束，昭示著另一場遊戲的再生。從中我們長大，我們成熟。
雖然知道離別避免不了，雖然知道人生會經歷很多離別。但是真正面對離別的時候，自己還是沒有準備好。離開的那天我哭得一塌糊塗，帶著同學的安慰，我離開了學校。國中，就這麼畢業了。
畢業的作文 篇4
6年，這個數字聽起來很長，但六年如果過去了，再感受一下6年前你想的那些，這時你會覺得6年只是一會兒工夫的事。你也會不由得想起這6年裡都做了些什麼事情。
在我入學時，也就是6年前我說過這樣一句話：“我要在這學校待6年啊！誰能待得下呀！”6年後我再想起這句話時。，卻總覺得捨不得離開這所學校！在這兒和老師同學生活了6年，感情在不知不覺中建立起來了。
現在我也是六年級快畢業的學生了，總感覺6年中沒做什麼就過去了，但是這6年中我交了許多朋友，快要畢業了，我們怎能捨得分開呢？離別時都會有些捨不得，但這無法逃避。反過來想，畢業並不代表著永遠不會再見面，更不代表著在國小期間交的朋友會全都失去，不是這樣的，我們只是暫時的分開，分開是為了更好地成長，我們會再見的，朋友永遠都會使朋友的`，而且到了新的學校我們會交到更多的朋友。
國小一定會畢業的，即將變成中學生的我們，此事先不要忙著難過，還是好好計劃一下未來幾年要怎麼度過吧，怎麼才能不虛度光陰，讓自己變得更加優秀，將來見面的時候才會更加的美好。
讓我們打起精神來，在中學留下輝煌的成績吧！
畢業的作文 篇5
時光飛逝，到了畢業歌響起的時候了，同時，鳳凰花也開在我們眼前，這也就代表要跟大家說再見了！或許，只能祈禱大家有緣再相見吧！
國小六年來的時光，不管是開心的事或是難過的事，點點滴滴隨時浮現在腦海中，但是其中讓我印象最深刻的就是五、六年級的學校生活。升上了高年級，我發現本班臥虎藏龍，同學個個都身懷異稟，令我大開眼界。我也在班上找到了我失散多年的天線姐妹們，更令我驚喜的是，我碰倒了一位亦師亦友，她彷佛就像如來佛，在領導我們這群頑皮的孫悟空，任憑我們在多麼古靈精怪的耍賴加反抗，也逃不了她那如來佛的手掌心。
如果當時我沒有進入惠文國小就讀，我就不在這個學校認識許多志同道合的好朋友；如果當時我沒有被編在15班，就不會有現在過的快樂且充實的我；如果當時我沒有被如此優秀而活潑的惠玲老師教導，就不會有今日開朗且樂觀的我。如果當時我沒有在15班認識這些好朋友，我就不會像現在對惠文國小有如此不捨的感情。
在這個班級，我獲益良多，不只學習到了學業上的知識，還學習到了永恆的毅力。想當年剛升上五年級，老師便開始訓練我們跑步，從跑完操場一圈後氣喘吁吁，如今，連跑到十圈以上都不是問題了。那為什麼我們能擁有這樣的實力呢？那不只是因為老師的要求，同時也需要同學個人的堅持，想要不斷的突破自己，才能達到自己的目標。每次當自己的腳跨過終點剎那，總是會感到無比的快樂，自己才能夠迎向下一個關卡挑戰。
我們即將要面對的便是中學的生活，想起去年的學長、學姐們現在正要邁向更艱難的中學二年級，而我現在不禁感到少許的'恐懼。雖然我並沒又跟我的天線姐妹們走向同一所中學，不過我們如此深厚友誼的，並不會讓因為一時的學業就讓我們的友情間斷。
驪歌迴響在我們的耳中，畢業後，我們即將各奔東西，即將走向自己的未來。回想起去年，自己笑著幫六年級歡送，現在輪到我們了，才發現，原來學長、學姐們的心，並不是愉快的，並不是輕鬆的，而是帶著不捨以及難過離開。不過，我希望大家都可以往好處想，離開這個學校，就代表自己已經是個中學一年級的大哥、大姐了！再見了學校，再見了老師，再見了我親愛的同學！希望我們能夠再見面！
畢業的作文 篇6
太多太多的話沒有說，太多太多的遺憾留下。我不由得，想起林俊杰的一曲歌：向前走的人需要/擺脫遺憾的藥/回到教堂祈禱那一秒……
有句話：“美好的日子總是過的特別快。”在畢業後，我才真正明白這句話的含義。六年了，六年春秋就這樣的過去了，快得沒能讓我好好的將他們記錄下來，沒留給我半點遐想的空間。當我從校長手中接過漂亮的畢業證書，才清醒過來：我不再是一名國小生。心中不住抱怨時間之神的殘忍，為什麼不能讓這六年變長一點呢？走出校門時，望著同學們或喜或悲的背影，真希望能擁有一臺神奇的相機，將這一刻定格下來，成為永恆。
記得，六年級上學期時，我還曾希望能早日到中學去，現在才發現，我是多麼的捨不得他們，也許人就是這麼矛盾吧。暑假期間，我和朋友去學校打籃球，我偷偷地回到六（3）班去看一看。教室裡的桌椅仍保持著我們走時的位置，可能是太久沒人用了，桌椅上蓋著一層灰塵。這就是那個充滿活力的六（3）班，不應該是曾經的六（3）班，我彷彿還能在這裡嗅出同學們熟悉的氣味。沒有了同學們的歡聲笑語，整間教室顯得十分空曠和寂寞。
看著那長長的考勤表，才發現我還有那麼多的`話對他們說。我要對趙建斌說，能和你作同桌真的很好；我要對林志華說，你是我唯一見到過被我吼來吼去而永遠笑嘻嘻，從不還手的人；我要對劉佳琪，沒了你，我以後那誰來當出氣筒；我要對我最最最最要好的朋友施念說，無論何時何地，你永遠在我心裡是最好的朋友。你走後，就沒有人陪我在考試考得不好時一起嚎啕大哭；沒有人陪我逃學去打籃球；沒有人陪我在雨中像瘋子一樣狂奔；沒有人陪我一整天貓在圖書館裡看書，沒有人……俍
太多太多的話沒有說，太多太多的遺憾留下。我不由得，想起林俊杰的一曲歌：向前走的人需要/擺脫遺憾的藥/回到教堂祈禱那一秒……
我在心中默默祝福：同學們，無論你生在何處，希望你能每天都過得快樂。
畢業的作文 篇7
那年，我們畢業了。
那天考完試，大家默默的回到教室，等待老師宣佈完注意事項，宣告著我們的國中生涯結束了。看著講臺上眼中滿是不捨的老師，看著周圍熟悉的同學們，熟悉的教室，熟悉的黑板，熟悉的佈局，我的眼眶紅了。從此一別，或許我們再也不會相見，又或許我們會在一起讀高中，而以後再多的東西也換不來國中時我們的懵懂，我們的無知，我們的傻。
轉眼間，我已經高二了，再一年就要面臨大學聯考的我，也即將面臨畢業季的再一次分離；而現在的我竟然會後知後覺的想起我們國中時的畢業，那時的我們天真，可愛，開朗，活潑，會毫無忌憚的跟同學們玩，不必擔心爾虞我詐，現在我們長大了，再也沒有當初的那份純真，再也不會有當初的那些快樂的回憶；那時的我還在想：以後高中的畢業還會是這樣嗎？
原來隨著時間的轉變，我們也會改變。由當初的'傻變為懵懂，變到現在的成熟。一步步的蛻變，使我們更加的成熟，更加的有魅力。現在的我們，有太多的不信任，有太多的謊言，不真實的外表，朋友一次次的欺騙，一次次的背叛，一次次讓我們傷透心，卻不知，所有的一切都是我們自己造成的，因果關係，或許你上一世或在之前做了對不起她的事，所以會有現在的報應。
我們畢業了，曾經的回憶再也不會出現在面前；畢業了的我們，不再像以前的那樣的懵懂；畢業了的我們，再也回不到當初手拉手一起玩一起瘋一起鬧的時候。
快畢業了，我希望我們大家的友誼會一直在大家心臟保留，不論走到哪裡，都會在內心有這麼一個小小的角落儲存我們曾經美好的甜蜜。
總有一天，我們會高聲大喊“我們，畢業了！”
致即將畢業的我們
