精選語文作文集錦6篇
在平日的學習、工作和生活裡，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的語文作文6篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
語文，就是那“潤物細無聲”的春雨，滋潤著我們的心田。生活中處處都有語文，時時可以學語文，可以說，生活就是一本大的“語文書”。
詩詞
春光普照，鳥語花香，大地因為春的到來，變得溫暖。小草因為春的到來，開始生長。人們因為春的到來，將要去踏青。
走進“百花園”，漫步“邊花道”，兩邊的'花爭先怒放，奼紫嫣紅。路邊，“萬紫千紅總是春”的木牌使人感受到春天的美好。我張開雙臂，閉上雙眼，腳跟離地，吸一口氣，花香與詩香讓我嘴角微微上翹。這是詩詞帶給我的美好感受。
詩詞，像花香，像春天，瀰漫在人間，到處都是芳香。
書法
陽光射向大樹，映在地上的光隨著樹葉的擺動而改變方向，看起來十分神祕。
走進爺爺的書房，就聞到了一股墨香，四周牆上貼著一幅幅書法。從飄逸瀟灑的草書到字型方正的楷書，從大篆到小篆，這些傳統文字讓我感受到了中國文化的深厚底蘊。雙手放於胸前，好奇地看著這些書法，爺爺笑眯眯地為我講解，感覺自己心裡多了一種概念—書法。
書法，反映了一個人的氣節，精神面貌。
春聯
“咚，咚咚咚，咚……”鼓聲震天，大街上人來人往，紅燈籠到處都是。遠處，幾個人舞著獅子，大街上紅彤彤的一片，到處洋溢著喜慶。
“新年快樂！”在串門時，我一手拉著爸爸，一手指著對聯：“張燈結綵迎新春，歡天喜地過佳節。”我睜大了眼睛，看著金光閃閃的字，聽著爸爸給我講春聯的故事。
春聯，代表著喜慶，紅紅火火的日子，是人們心中最美麗的願望與寄託。
處處都是語文，處處都用語文，語文，常常以不同的身份從我們身邊輕輕走過。
語文作文 篇2
雨撣霜葉，撣落一地過往；雲遮秋雁，遮住十載月光。我推開窗，滿手回憶沙沙作響，露水涼，殘燭晃，人惆悵。願歲月靜好，與你一起，順著洛水，靜靜流淌。
步入高中生活，一切行動都是有節奏的，淡忘了幼時的輕慢生活，淡忘了與所愛之人的漫漫歲月。
從小，我就是外婆帶大的，我與外婆之間的情誼，猶如與生母之間的愛。但如今生活繁忙了，便要很長一段時間才能見到外婆一面，但我永遠也忘不了也放不下的，是與外婆在一起的悠然生活。
猶記得小時候，外婆腿腳不好，總是走得很慢，無論她去哪兒，都會用她那大手拉著我的小手小心翼翼地走著，而我小時候便總是不懂事地拉著外婆的手到各種地方買各種零食、各種玩具，而外婆也總是笑眯眯地，慢慢地拉著我的手走，頻頻點頭，輕輕地說：“好，好，外婆這就帶你去，這就帶你去……”於是，夕陽下，她的大手牽著我的小手，慢慢地消失在夕陽中。
等到長大一些，我能走得很快了，卻還是習慣性地跟著外婆慢慢的`走下去，小心翼翼地走下去。外婆患有心臟病，所以她做什麼事都很慢，記得每次玉米成熟的季節，外公都會用大三輪車將地裡金黃色的玉米一車一車地運回家裡來，我看著外婆用她那雙長滿了老繭的大手慢慢地剝下一層一層的皮，我都會感到心酸，外婆用她那並不是很靈巧的手，將我從小牽到大，如今，她越來越老了，越來越走不動了，不知我是否能像以前那樣，耐心地被外婆牽著，慢慢地消失在夕陽中呢？
我也拿起一個玉米，想幫助外婆一起剝皮，但外婆卻說我這雙手是用來寫字的，不是用來幹這種粗活的，我沒有聽她的，堅決地拿起了一個玉米剝皮。外婆啊，你可知道，我多麼想就這樣，與你一起慢慢地度過時光，與你牽著手，就一直這樣慢下去啊，請給我多一些這樣寶貴的機會，讓我輕輕地，慢慢地牽著你蒼老的雙手，一起度過這彌足珍貴的慢慢時光吧……
如今陽光傾灑，歲月正好，不想再去爭分奪秒，只想與你一起，慢慢地走過一個個春秋冬夏。
寧輸歲月，不負於你的漫漫時光。只願你，安好於朝曦與暮落中……
語文作文 篇3
語文的美就像一首古典與現代音樂完美結合的樂曲。給人一種絕妙的美的享受。
我在古詩中享受著美。古詩如同古典音樂時而悠揚，時而低沉的旋律，緩緩流入我的心中。我喜歡在雨天讀詩……
鑑開半畝方田，拉上雨做的窗簾，便瀰漫起一派古典的詩意。遠離塵世的喧囂，獨自鑽進屬於自己的小屋，讓倦怠了的雙眼在古詩的韻律中休憩。
古詩中有相思淚，點點滴滴，沾溼芭蕉的故鄉情，迷迷濛濛，籠上阡陌，彈奏絲竹的旋律。淋淋瀝瀝，親吻驛站的友人。
古詩中有客舍，有柳色，有溪橋，有鳴蛙。有杏花村，有酒旗風，有巴山夜，有西窗燭。有天街皇都，有野徑黑雲，有江船獲明。有牧童的短笛，有漁翁的`蓑笠，有山間的翠綠。
杜甫春夜吟誦，李白月下思鄉，放翁臥聽夜闌，東坡舉杯祝福，易安居士嘆綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷心呈珠。
一首散發著稻香的宋詞，記錄田野最清亮動聽的歌，一首竹鞋敲打出的穿林打葉曲，和著煙雨的豪放，嫋嫋的唱響了千年。
古詩的細雨，芬芳了時空。古詩的陽光，溫暖了人心。古詩給讀者最美的享受。
語文作文 篇4
人要有家國情懷
“露從今夜白，月是故鄉明”，處在安史之亂中的杜甫，憂慮著處在山東、河南這兩個淪陷區的幾個弟弟，他們是生還是死呀!顛沛流離中的他，在異鄉的戍鼓和孤雁聲中觀望著秋夜月露，只能倍增思鄉之情。山河破碎，沒有“國”哪有“家”啊!
杜甫心中有“家”，更有“國”。他漂泊四川成都，儘管自己處境艱難，茅屋為秋風所破，他仍向蒼天呼喊：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。他懂得推己及人，希望溫暖能普照天下。
“受光於庭戶見一堂，受光於天下照四方”，能將溫暖與幸福惠及芸芸眾生，這是一種大胸懷，這是一種大境界。
小家溫暖幸福只能是小家，全民溫暖幸福才是大家。有首歌唱得好，“家是最小國，國是千萬家;有了強的國，才有富的.家”，生活在“家”與“國”中的每一個人，都應該有家國情懷。
“家國情懷”，是一個人對自己國家和人民所表現出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現出來的理想追求，是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。
“家國情懷”首先表現為愛國之情。蘇武十九年持節不屈，就在於他心中有漢，心中有國。衛律的威逼利誘，沒能讓他叛“漢”;李陵的軟話攻心，沒能讓他仇“漢”;單于的漫長折磨，沒有讓他忘“漢”。朔風凜冽，無法凍硬他的愛國熱腸;胡茄幽怨，無法軟化他的愛國衷心。飲雪吞氈，就等歸漢之日。就要回漢了，新娶的胡女的眼淚留不住他;小兒子的小手拽不住他的衣襟。是他的心中沒有妻兒嗎?不是，只不過，在他心中，“國”遠比“家”重要。
“家國情懷”又表現為愛民之情。鄧小平同志一句“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”，赤子情懷溢於言表。“縣委書記的榜樣”焦裕祿，下鄉看望一位生病的老大娘，雖素昧平生，卻滿含熱淚地呼之為“娘”，視百姓為父母。
“家國情懷”還表現為恪盡興國之責。顧炎武曾說“天下興亡，匹夫有責任”，范仲淹也講“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，作為社會中的每一員，都應該為國家的發展獻計出力，將個人之夢融入到中國的復興之夢。
“家國情懷”不是要我們拋卻小家，忘卻親人，而是要我們推己及人，由“家”到“國”，都捧出一顆愛心來。
“家國情懷”是立身養德之本，我們每一個人都應該有“家國情懷”!
語文作文 篇5
我不是一位音樂家，無法把語文的旋律輕輕彈唱；我不是一位畫家，無法把語文的輪廓細細勾畫；我不是一位詩人，無法把對語文的熱愛深深表達。
語文，一個多麼甜美而厚重的字眼，它已成為我生命中必不可少的一部分。還記得小時候第一次上語文課，盯著桌子上嶄新的帶著油墨香味的語文書，腦袋裡充滿了對語文的好奇和想象。語文老師那抑揚頓挫的聲調把我們帶到了另一個世界：看，藍天上飄動著的白雲，印上了鳥兒飛過的痕跡；聽，小雨拍打著水花，“滴答，滴答”，構成了一首清新的歌。我們跟隨語文老師的腳步，陶醉在這廣闊而自由，奇妙而夢幻的世界中。從那以後，我便瘋狂的愛上了語文，它帶給我太多的快樂和震撼。
每當我走進這一望無際的語文世界，我的心情都會因它的變化而改變，我會為假裝穿著新裝的皇帝的愚蠢而發笑；我會為凶狠殘暴的黑暗社會領導者而憤恨；我會為黛玉一生的悲慘遭遇而悲傷；我會為狼牙山五壯士的英勇身姿而讚歎。我的心已經和語文世界緊密相連，我的血液已經因精彩的.語文世界而沸騰。
語文像個裝滿五彩斑斕的夢境的玻璃瓶，純淨而美好，儘管亦含神祕。語文像朵朵浪花，給炎熱的夏天帶來清爽；語文像一杯龍井，細細品味才會體會它的芳香；語文像一片藍天，讓人們感受到自由和希望。
語文已經陪伴我走過了十幾個春秋，我相信，無論在以後的十年，二十年，我都會在心底為語文保留一塊純淨的土地，我的生命因有語文而精彩。
語文作文 篇6
一、生活就是素材，興趣就是教師
陸游有詩言；“汝果欲學詩，功夫在詩外。”生活是學生寫作取之不盡，用之不竭的寶藏。很多作家都會深人群眾生活之中，蒐集寫作的素材、捕捉寫作的靈感。針對當前國中作文說假話、寫假事、內容空洞這一現實，語文教師有必要引導學生走向生活，去開發生活的資源或親身體驗生活，結合生活來表達自己的真情實感，逐步積累生活經驗。只有這樣，才能還作文一份真實的美麗！
二、克服作文思維定式，培養學生大膽創新的習慣
作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣的綜合反映。因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。（一）以鼓勵和肯定學生為主，培養學生寫作的信心
在實際的教學中，教師可以讓學生仿寫一些句子、片段和文章，使學生在這個過程中體會到寫作的技巧和快樂，但是仿寫並不是生搬硬套，學生必須要由模仿來啟用自己的思路，這樣既可提高學生語言表達和謀篇佈局的能力，又能挖掘學生創新思維的潛力，提高學生的寫作能力。
（二）在作文的形式和寫法構思上要體現創新
多次的寫作，使得大部分學生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來。這時語文教師不妨讓學生大膽地去聯想、推想、假想、猜想，試著寫出有創意的文章。如美國短篇小說家歐亨利，他的小說有很大的特點，就是文章有一個讓人意想不到的結局，構思新穎別緻，十分有個性。由此可見，在作文課中，教師可以讓學生寫一些富有想象力的題材，這有利於學生創新思維能力的培養，使學生體會到寫作的樂趣。
三、引導學生多積累
寫作是需要積累的學習科目。在國中寫作教學中，要使學生作文有話可說、有物可寫，教師就要多引導學生進行有效的積累，這樣學生在寫作時才能做到“下筆如有神”。
（一）讀寫結合，從課文閱讀中積累素材
一篇精選的課文、一段優美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”，激發著學生的學習慾望，誘發著想象、模仿、創作的激情。語文課文中同樣不乏精彩的.描寫、議論、抒情文字，如《少年閏土》《故鄉》一文中，魯迅描寫閏土的句子是這樣的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”教師在教學這類課文的時候，可以引導學生在描寫人物的作文時進行模仿寫作。如此一來，學生在寫此類作文時就不會覺得無話可說，寫作能力也得到了相應的提高。
（二）運用詞彙要簡練
例如，《戴斯蒙醫生的第十三個犧牲者》這部影片在奧地利放映後，一位奧地利評論家在《快報》上發表一則影評，總共只有一句話：“我是第十四個。”這種簡練的語言在寫作過程中同樣重要。由於詞彙的簡練離不開平時的積累和鍛鍊，所以，在積累素材的過程中，培養學生言簡意賅的寫作習慣，也有利於學生作文水平的提高。只要我們師生持之以恆、堅持不懈，寫作素材便會越積越多，下起筆來自然文思泉湧。
四、為學生建構寫作評價體系
（一）鼓勵性的導評
作為教師，對於學生的作文評價，應以正面鼓勵為主，多采用鼓勵性的啟發語，要儘量去發現學生作文中的點滴精彩之處，同時對學生寫作中普遍存在的問題進行修改，並在講評時分析其原因，指出應該克服和避免的問題，這樣的作文導評處處洋溢著濃濃的人情味，有利於學生真正愛上作文，從而體現作文的真正價值。
（二）集體評價
集體評價能把習作修改推向成熟。具體而言，教師可以指導學生成立小組進行相互交流，在分組的基礎上每推薦一篇修改稿，就要拿到班級進行集體評價，讓作文評價更科學、更藝術、更有效。國中作文教學是國中語文教學的重點。在實際的寫作教學過程中，我們要注意培養學生觀察生活的習慣，堅持以生為本的原則，充分尊重和體現學生的課堂主體性，對寫作優秀的學生要給予表揚性的文字說明，而對於文章中思路較差的學生則要給予確切的修改意見和建議，從而使學生更快地提高寫作技能。
