野餐主題化情景課堂教學

在M4U3的教學中，我按教材進行了野餐的主題化情景教學。讓學生在嘗一嘗，看一看，聞一聞，摸一摸中激發學習的自主性，在準備野餐的情景中全身心地投入學習過程，在親身體驗中掌握運用語言。我把課堂情景生活化。人的交際是內容與情感兩個層面上進行的，脫離了生活實際的教學很難收起學生的情感共鳴。找到了語言材料與生活的結合點，以課堂為舞臺，就能使師生進入交際狀態。我在與學生談論天氣時收出聖誕節到了，我們要一次野餐。他們積極響應，拿出野餐用的食物，飲料，水果等用英語介紹起來，產生了學習英語的.迫切希望。我再利用學生的生活體驗，在親身實踐中對所學語言產生親切感，引發學生學習英語的動機。他們在輕鬆、愉快的環境中從瞭解掌握到運用拓展，始終保持著旺盛的求知慾。在新知識的引入上讓知識由淺入深，層層疊進便於他們自主的學習。教學中通過師生合作、生生合作、小組合作等形式，給每個學生創設說的機會，結合新舊知識大膽創新運用。各個層次的學生也在活動中各方面能力得到了發展。另外在單詞中語音的學習與歸類，通過觀察體會發現語言規則，領悟英語學習的特點，逐步形成正確的學習方法。學生的進步會激勵他們更主動自覺地學習。興趣是學習的原動力。對學生來說學習的積極性更是與興趣緊密相連。教學中我運用了大量的實物，在嘗聞看摸中進行體驗學習。遊戲是每個學生都喜愛的活動，有助於調動學習熱情，增長參與意識提高學習效果。語言是一種技能，不僅僅是掌握，重要的是在日常生活中運用。在野餐和購物的情景下編對話，不僅是對知識的牢固掌握，更是對知識的靈活運用和語言拓展能力的培養。他們在運用中嚐到了成功的喜悅。