中學語文網路課程輔助分析論文

摘要：

在21世紀，網路課程作為傳統課程教學的輔助工具，能彌補傳統教學的不足。在網路課程學習的平臺上歸納了很多中學生學習的重點和疑難點的解答。平臺有網路作業系統、課程所需資源、網上學習交流、分析和統計資料跟進組成，可以有效的提高學習成績，掌握課程知識，科學合理的運用網路輔助激發學生的熱情。

關鍵詞：

中學語文；網路輔助教學；網路學習平臺

隨著經濟和科學技術的迅猛發展，如今的學習條件有很大的提高，再也不像上個世紀一樣，知識的傳播主要是通過以紙張為載體的書本知識形式為主，現在知識的傳播有很多種方式，網路課程複製工具就是一個很好的平臺，它就像一個教師一樣，代替著教書育人的工作，為學生提供一個除課堂外最好的第二課堂，還能在教學的過程中通過生動形象的動畫和詼諧幽默的語言，激發學生的興趣，提升學生的學習積極性。教育工作的研究人員需要將網路輔助系統充分的運用到語文課程的學習中，還需要的長時間的研究和分析，才能完成線上線下的知識結合，培養全面的應用型人才。

一、網路輔助課程研究概述和條件

新課程的改革是傳統教學所面臨的嚴峻挑戰，也正是有了新課程的改革，才能改變傳統課堂教學中以教師為中心的教學模式。教學過程是共同發展、教學相長、和諧互動的過程。此次教學研究的物件是課後網路輔助教學平臺，其特有的優勢使得學習不受時間和空間的限制，對不懂和理解不夠透徹的內容可以重複收聽，直到揉和吸收為止，既節約了教學成本，有提高了學習效率，豐富了課本上的知識，對於老師和學生來說都是非常有益的。本次研究以高中語文科目的研究為例，實現教學--學習--反饋一體化的教學體系，對教學的特點以及網路輔助教育系統的闡述。

1、網路輔助課程研究的大概內容

網路輔助語文教的基本意思是指在保留傳統基本教學的前提下，利用網路輔助系統和資訊資源，提高教學環境和教學效率。對語文課程起輔助作用的基本上在下述三個方面：

1）提供一個高效學習環境

在現有的條件下，提供一個支援教師和學生利用網路進行語文教學活動的環境，其中包括課前備課、課後鞏固和輔導、考前複習、完成作業、課後討論等一系列學習過程，學習環境系統，知識的更新和反饋更為便捷。

2）為學生提供一個豐富的教學資源

師生都能通過計算機網路輔導軟體都能完成資源共享，通過網路資源課程形成的課程資料包括課標、教案、材料、考題、參考資料等，老師可以根據自己的需求選擇所需要的教學資料。

3）網路教學的各種計算機輔助系統互動的功能

提供網路教學輔助互動式學習的優勢，比如BBS、blog進行觀點交流，提高學生的交流與溝通能力，同時也可以增加老師與學生的交流。再學生的交流遇到困難時，老師可以及時進行解答。

2、網路輔助教學具備的條件

學校應該設定專門的多媒體教室和專業的教學計算機，來支援學生的學習，建立共同的校園區域網，實現教學資源的共享。教室應該配有個人計算機，並且能連線英特網，具備一定的計算機操作技術，能製作學生上課時的課件，構建起一個方便的教學平臺，為老師網路授課提供良好的網路環境。學生的家裡也應該有一臺用於學習的個人計算機，掌握可以自己使用計算機上的網路知識，藉助網路獲取到有用的知識，在教師的引導下進行網路學習，根據自己的學習情況，高效合理的利用資源，達到事半功倍的作用。

二、網路輔助教學的具體形式

建立英特的輔助教學，教室要在網上建立自己的教學系統，包括個人主頁、公告板、留言板、教學部落格等，教師和學生之間有一個能在課後交流的平臺。網路的應用的普及，使建構主義在教學中的日趨完善，對於網路輔助教學，有利於實現建構主義的環境。建構主義理論認為資訊科技能模模擬情節，還能記錄真實感受，將時空格局延伸到課外。網上輔助系統在不同的教學過程中的學習形式包括以下幾個：

1、備課

教師的備課能借助網路平臺進行備寫教案，對各個階段練習的內容有不同的講解有不同的認識。有關教學內容方法的知道和參考資料的來源更全面和更接近實際生活的優勢，這對教師在課堂的教學中有很大幫助。

2、授課

教師的授課不僅限制於一堂課的時間，地點也不限制於教室，學生可以隨時隨地的在網上對教師提出不明白的地方。教師的口頭講課不再是學生唯一獲得知識的渠道，教師同樣可以通過網路平臺實現一對多的網路輔導，使課程聽講與課後的網上學習互為補充和協調。

3、練習

學生做練習在以往的時候只能獨自一人在房間內寫作業，雖然可以和同學一起討論，但是同學之間的知識水平相當，不能提高學生寫作業的效率。網路輔助教學可以改往日的不便，在網上的專題討論區，對遇到的問題進行互相討論，教師也可以參與到其中對學生進行答疑。

4、課程內容

課件和教學資源等基礎資源，各類版本不同，各有優劣，教師可以通過甄選和使用這些資源，為語文教師的`備課提供素材的支援，網路課件網羅了很多的新聞和文章模板，給師生之間的互動學習提供高效安全的素材資源，同時在教學中不斷拓寬學生的視野，提升學生的綜合素養。

5、成果展示

歷屆優秀的一些文章可以在平臺上面展示，作業的範例試卷也可以供學生下載練習，學生在欣賞優秀範例的同時也可以認識到自己存在的問題，不斷的改正和進步，在及格的基礎上達到優秀的程度。除了優秀作業語文試卷之外，還增加“優秀美文欣賞”，其中包括材料和滿分的優勢等等。主要的目的還是為了讓學生能夠在欣賞的同時，明確自己應該如何提高學習水平。除此之外，成果展示還應包括學生學習優秀範例時的疑難問題和教師解答，為更多的學生解除疑惑，尤其是對於多個同學都存在疑問的問題。讓學生明確自身存在的問題該如何解決，為學生的進步掃除障礙。

6、課程資源

除基礎知識，課外閱讀等模組的資源外，還包括歷屆的習題、在世界上發生的新聞、跨地區的大學聯考題目等資料庫資源。如何讓學生在短時間內既能學習到課本上的基礎知識，又能提高語文文章理解力和語言的組織能力，較之傳統課堂語文教師的講解，這一模組對語文學習的效率得到很大的提高，既有針對性訓練，也有基礎訓練，在掌握的同時又得到擴充套件和延伸。同時這種放射科也可以很大程度上整合各類資料的資訊，為學生的學習提供了完善而且有效的學習資訊。在學生學習過程中，教師可以在網路平臺上發表自己的看法，以便引導學生對某些敏感和負面新聞的理解。學生團體意識比較薄弱，所以教師的適時引導至關重要。幫助他們進行新聞和資料的篩選，以便他們更準確、更高效、更愉悅的學習和交流。

三、網路輔助課程教學的優勢分析

1、網路輔助教學相比於傳統課程教學的優勢

傳統教學的主體以教師為主，教師一對多進行教學，學生很大程度上處於被動接受式，知識教學以封閉式的課程模式為主要目標，而教師課上結束教學，學生課下的學習得不到老師的指導和幫助。所以傳統的“填鴨式”教學，既不利於練習實際生活，教學內容受教學大綱的限制。學生的學習只能依靠書本和老師的教學，培養出來的學生大多高分低能，尤其是語文的學習，語文課程的學習本就是一門需要密切關注實際生活的科目，它需要學生從生活中獲取常識和靈感，若一味的強調文字的理解概念，不僅不利於學生個性發展和因材施教，更不利於學生形成知識與實踐相結合的理念。網路輔助教學的教學模式與傳統的教學模式有很明顯的不同，網路輔助教學側重於引導學生藉助網路來學習，運用媒體提高學生的積極性，和計算機網路結合起來，增強學生主動學習的意識，增加學生的學習效率，增加學生和學生之間的溝通與交流，也增加了教師指導學生和為學生解答難題的機會，極大程度上提高了學習效果。它更多的是課堂之外的時間和空間裡進行。網路輔助教學模式不僅僅老師和學生提供了便捷，更為高質量的教育和學習提供了高水準的平臺。

2、網路輔助教學開放性的特點

語文是一個多學科結合的科目，規範性和社會性是語文課程的特點，網路輔助教學是真正的跨時間、空間的教學，重視自然、社會、生活，引導學生關注社會、關注他人、關注生活。把數字圖書館和網站資源銜接學生的學習，擴大學生的資訊量，為學生的終身學習儘可能地提供一個開放自主性的學習環境，使學生在開放自由的環境中形成鮮明的個人觀點，不斷吸收社會生活常識，樹立正確的人生觀、價值觀。所以網路教學可以在教師的指導下，為學生人格的正確樹立和終身學習的習慣提供很好的機會。

四、網路輔助教學案例

以高一課文《我與地壇》為例，教學課題是：引導學生了解生命的真諦，從而去熱愛生命，珍惜生命；掌握重點難詞，瞭解作者主要背景和作品；理清作者的散文思路，感受文章優美的語言；體會作者的思想變化，引發對生命的思考。

1、教材準備

關於地壇的照片和身殘志堅的人物圖片，對其進行整理和選擇。選擇接近文章的素材，在上課時播放給同學。用普希金的《假如生活欺騙了你》做視訊朗讀，教師在備課時就要做到理清思路，瞭解主題。然後在百度上搜索《我與地壇》的相關材料，用適當的教案做參考，根據教學需求，找相關的圖片，完成教學內容。

2、教學過程

1）新課匯入

先用一組天壇的圖片，讓學生猜這是哪裡，然後是教師對地壇進行簡介。引出作者史鐵生，他在最滿懷志氣的時候因為意外忽然失去雙腿，使他萬念俱灰，苦苦掙扎在生死邊緣，同時在他身邊陪伴他的人是母親，是他母親給了他希望，陪伴他度過了那段痛苦的日子，史鐵生在克服了困難之後，最終戰勝了命運，他也更珍惜生命。

2）走近作者

21歲的史鐵生在清平突然雙腿殘廢，現實生活中一個健全的人突然殘疾了，除了不適應，還有很多的困難。然後螢幕展示史鐵生的圖片和他的其他作品。在音樂聲中細細品讀這篇文章。

3、互動探究

先是教師範讀，然後提問同學：“這樣的地壇給了你什麼感覺？”學生回答的有荒蕪，頹廢。再問：“史鐵生借地壇來比喻自己，此時的史鐵生的是什麼感覺？。學生回答頹廢、落魄。提示小結，通過史鐵生的個人經歷，頑強拼搏的過程，關於死是一個必然降臨的日子，但是這是一個不能瞬間解決的問題。思考德國的赫爾曼.黑塞說：“當我們不幸的時候，不能在好生忍受生活的同時，一棵樹對我們平靜瞧著我。如果地壇也能說話，他會對史鐵生說什麼？如果是你，你會對史鐵生說什麼？網路輔助課程教學對學生的幫助是很大的，不僅增加了和學生的交流機會，也培養和學生的情感。網路輔助課程教學可以使學生更為直觀、更為親近的去感受作者的文章和情感，使學生更容易理解作者的心境和所要表達的觀點，引發教學反思。

五、結語

通過對網路輔助中學語文教學的特點和教學效果分析，網路輔助教學可以為學生提供更好的學習環境，極大程度上提高了教師教學和學生學習的效率。但是通過對網路輔助中學語文的理論研究和探索，本次論文研究認為目前的網路輔助語文教學模式的實踐還存在問題。現在的網路技術飛進，新課程的改革正在全面實施，網路教學勢在必行。沒有更為廣闊的教學資源和發展空間，就不能帶給學生們更為良好的學習環境，因此本文希望中學教師們能利用網路輔助教學提供借鑑，也能支援網路輔助教學，促使教師轉變教學觀念，學生轉變學習觀念，形成更高效的教學模式。

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