國小語文表格式教案
教案的使用,對教學活動是一個大大的提升。對孩子們也是一個很好的幫助。國小語文表格式教案範文,歡迎閱讀。
國小語文表格式教案一:教 案
課 題 | 17、可貴的沉默 | 課 型 | 精讀 | ||||
備課時間 | 2012、3、3 | 授課時間 | 2012.4.16 | ||||
教 學 目 標 | 1、知識與能力:在第一課時的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。 2、過程與方法:抓重點語句,通過聯絡上下文和生活實際,幫助學生理解其含義,感受其情感;結合課文插圖,根據生活經驗想像課文描述的場景,讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。 3、情感態度價值觀:受到要關心父母、回報父母的教育,學會關心別人。 | ||||||
教學重點 | 引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解。新 課 標 第 一 網 | ||||||
教學難點 | 初步懂得應該回報父母的愛。 | ||||||
教學準備 | 課件 音樂《感恩的心》 | ||||||
教 學 流 程 | 主 體 設 計 | 備註 | |||||
第一課時 一、匯入: 1.一提起生日,每個人都滔滔不絕,有說不完的話,臉上還洋溢著興奮、幸福。(當學生還沉浸在興奮之中時,師依次提出文中的問題): 同學們,爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎? 生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎? 知道的、祝賀的,請舉手! 把手舉高,老師要點數了!(師點數)啊,這麼多啊! 2.同學們,有一位老師也向她的學生提出了同樣的問題,瞧這些孩子——(課文第一幅插圖)你看到了什麼? 3.孩子們和我們剛才一樣興奮、熱鬧。今天我們要學的第17課《可貴的沉默》,板書課題,生齊讀課題。1—9自然段就是向我們展示這個熱鬧的場面的。 二、新授 (一)感受愛(1—9自然段) 1.開啟書72頁,讓我們趕快來讀讀課文。生自由讀(體會孩子們快樂、得意的情緒以及教室裡熱鬧的氣氛。) 2.我們一起把這個熱鬧的場面展示出來,你們就是這群快樂的孩子,我就是那位老師,師生合作讀課文。 隨句子理解“異口同聲、驕傲、神氣十足、左顧右盼”等詞語。 3.小結:教室裡多麼熱鬧,孩子們多快樂。因為爸爸媽媽都知道我們的生日,都向我們祝賀,我們多麼幸福啊!其實這就是爸爸媽媽對孩子們(愛),我們都深深地——(感受到了)。(板書:感受愛)新|課 |標|第 |一| 網 | 從學生的實際出發,讓學生依照課文內容說一說,從而創設良好的語境,與學生產生共鳴。 聯絡上下文讓學生能夠更好理解詞語。 | ||||||
教 學 流 程 | 主 體 設 計 | 備註 | |||||
(二)品讀沉默(10—13自然段) 1.在感受爸爸媽媽對自己的愛時,同學們驕傲、興奮,教室裡也熱鬧非凡。可是,看——(課文第二幅插圖)有什麼變化? 2.為什麼孩子們在同一節課上會有如此截然相反的表現呢?這到底是怎麼回事?自由讀,文中是哪些地方寫孩子們沉默了,教室裡很靜的?用喜歡的符號劃出來。反饋交流(隨機出示句子) 理解“寂然無聲”: 沒有人舉手,沒有人說話,我們都沉默著,這就是——寂然無聲,指導朗讀(讀出靜)你還體會到什麼?(慚愧、不安)——再讀 3.拓展練筆:教室裡寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。孩子們沉默著,沉默了足足一分鐘,他們在想: (寫在書上→指名交流) 6.孩子們沉默著,作為老師的我和孩子們一起沉默著,我又在想什麼呢? (出示第10自然段)孩子們會感受愛了,但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。齊讀句子,這極為珍貴的東西到底是什麼呢?(點擊出示小泡泡)誰猜透了老師的心意? 第二課時 一、匯入新課 你能從文中找出與“沉默”相對應的反義詞嗎?(板書:熱鬧) 上節課呀,咱們知道了當時的教室裡是非常熱鬧的,來!再來回憶一下這番熱鬧吧! 父母給了他們一個個難忘而又快樂的生日,他們就是用這種方式來向孩子們傳遞著自己無微不至的愛心。孩子們感受到了嗎?你們感受到了嗎?你們也是懂得愛的孩子,真了不起!(板書:感受愛)教室裡是多麼的熱鬧啊! 二、感悟“沉默” (一) 層次一:感悟“安靜” 1、自由朗讀第10-13自然段 這麼熱鬧的教室此時變得很沉默了,請大家放聲讀一讀第10-13自然段 2、指名交流。此時的教室是沉默的,還可以說是什麼樣的?(安靜沉靜寂然無聲)(板書:寂然無聲) 3、默讀,畫一畫你從哪些地方感受到沉默的呢?請你再次默讀第10-13自然段,用筆畫一畫吧!指名交流(根據學生回答隨機出示有關段落)你從哪些地方感受到了?(寂然無聲和……,沉默的時間久)你能讓時光停留在那一刻,一起去感受當時的情形嗎?(指名-評議-分男女-齊讀) (二) 層次二:沉默下的思考 1、孩子們沉默著,他們在思索,他們的心裡全是對不起,全是後悔,全是慚愧,同學們嘴上沒有說出來,但同學們的這些心情已寫在臉上了,你看見了嗎?去看看第14自然段。有感情朗讀“安靜”的句子新|課 | 標|第 |一| 網 是呀,這足足一分鐘的沉默,同學們想了很多很多,後悔、慚愧、——(指名回答:自責、難為情)等等沉重的心情佔滿了整個心,同學們的心裡是多麼的不安哪!你能讀出同學們這時的不安嗎?(任選一段讀讀) 三、感悟“熱鬧” (一)學習第14、15、16自然段 1、孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著。現在教室又變得熱鬧起來了,哪句話告訴你教室又熱鬧了! 2、出示“教室裡又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了,感悟熱鬧的不一樣,同學們七嘴八舌的,教室裡又熱鬧起來了。這種熱鬧讓你感受到了什麼?(板書:回報愛)與沉默前的熱鬧有什麼不一樣了? 3、這七嘴八舌的場面多麼熱鬧啊!還有一處地方也很熱鬧呢!找到了嗎? 出示第16自然段。來吧,大家一起來分享分享你們帶給爸爸媽媽的高興快樂的心情吧!(請學生自己擇讀一句家長的話。) 4、小結:是呀,一句話、一件小禮物、一封信、一個細小的動作也好。雖然是小小的,雖然是稚拙的,但帶給爸爸媽媽的那份快樂,那份高興是巨大的。只是你表達了自己的愛,再稚拙、再小的禮物爸爸媽媽也會覺得珍貴無比的! (二)學習第17自然段 1、看了這樣熱鬧的場面,老師也情不自禁地說-(出示:啊,我真快活) 理解“享受”的意思,“享受”詞語手冊上的解釋是:精神上的滿足。 2、老師為什麼會覺得滿足啊? 因為這一片沉默讓同學們—— 因為這一片沉默讓“我”找到了極為珍貴的東西就是—— 3、感情朗讀 同學們變了,懂事了,會去愛父母了,如果你是這位老師,你有什麼感受啊?帶上感受讀一讀這句話。(指名讀-齊讀) 四、回顧點題w W w .x K b 1.c o M 同學們感受了爸爸媽媽的愛是多麼的高興,多麼的快樂啊!因為沉默,同學們知道慚愧了:因為沉默,同學們不只會感受愛,還學會了回報愛!爸爸媽媽得到孩子的愛都在不約而同地訴說,是多麼的高興,多麼的快樂啊!這一切都是沉默得來的,所以說是沉默是《可貴的沉默》,學生再次讀課題。 | 學習課文的同時讓學生也感受愛。 讓學生反覆地讀,在讀中感悟學生的情感變化。 一方面可以練習學生的寫作能力,還可以進一步進行情感的體驗。 通過回顧課文內容來引出下文,讓學生從中感受愛到回報愛。 從不同層次的讀來引發學生的思考文中孩子的沉默。 草藥這裡引導學生要知道文中孩子中的後悔及慚愧。 引導學生明的兩次熱鬧的不一樣,並進行比較。 讓學生明白最可貴的東西是不光要感受愛,還要回報愛。同時進行德育教育。 | ||||||
作 業 設 計 | 小靈通及生詞抄寫 | ||||||
板 書 設 計 | 17 可貴的沉默 熱鬧興奮------感受到愛 羞愧------從未彙報過愛 熱鬧興奮---------準備回報愛 | ||||||
教 學 後 記 |
章節名稱 | 釣魚的啟示 | 計劃學時 | 一課時 | ||||||||
學習內容分析 | 《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本課,要把握課文的主要內容,領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句,體會這些語句的含義及表達效果。通過學習及聯絡自身成長的經歷,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。 | ||||||||||
學習者分析 | 班上絕大多數同學已經具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,具有較強的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。 | ||||||||||
教學目標 | 知識與技能: 1、能正確認讀本課生字。 2、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什麼實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。 3、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的過程。 過程與方法: 學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑;以讀為本,讓學生在讀中悟情明理。 情感態度與價值觀: 初步領會從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,從而嚴格要求自己,做一個有道德的人。 | ||||||||||
教學重點及解決措施 | 教學重點: 1.理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。 2.有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,並能概括“我”的心情變化的過程。 解決措施: 1、抓住重點句讀一讀,議一議,再讀一讀。 2、轉換角色,設身處地的體會、感悟。 | ||||||||||
教學難點及解決措施 | 理解父親沒有商量餘地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,並從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。 解決措施:創設情境聯絡生活實際,設身處地的體會、感悟。 | ||||||||||
教學設計思路 | 在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟,體會文中細節,解讀人物的心理活動及變化,促進學生對課文主旨的把握,同時發揮文章教育人的作用。教學從整體到具體,再回到整體,從而達到思路清晰,脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利於突出重點、突破難點,又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學生陶醉,產生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文裡一個個句子,一種種規範的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動,從而提高課堂教學的有效性。 | ||||||||||
依據的理論 | 學生是學習和發展的主體,教師應讓學生與文字進行充分的對話,通過自讀自悟讀懂課文。因此,在教學中應讓學生充分地讀書,通過自主地入情入境地朗讀,理解課文內容,體會文章情感,領悟啟示的內涵,挑戰自我,嚴於律己,爭做正直、守紀的人!。 | ||||||||||
資訊科技應用分析 | |||||||||||
知識點 | 學習水平 | 媒體內容和形式 | 使用方法 | 使用效果 | |||||||
整體感知 | 中等 | 文字問題呈現 | 點選 | 直觀 | |||||||
重點語句 | 中等 | 文字問題呈現 | 逐一出現 | 重點突出,便於交流探討 | |||||||
重點字詞 | 一般 | 文字問題呈現 | 特效出現 | 重點突出,加深理解感悟 | |||||||
拓展延伸 | 中等 | 文字、圖畫 | 逐一出現 | 昇華主題,教書育人 | |||||||
教學過程 | |||||||||||
教學環節 | 教學內容 | 所有時間 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||||
一、談話匯入,揭示課題: | 師:生活是一本書,時時給我們啟示,釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節課我們繼續學習這課,請大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫了一件什麼事? | 2分鐘 | 創設情境,進入學習 板書:“釣魚”、“放魚” | 指名回答問題。 | 1、為學習課文,創造氛圍。更是為了激發學生興趣,調動學生學習的熱情。 2、整體感知課文。 | ||||||
二、自主學文, 找畫句子 | 句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難”? 句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 | 3分鐘 | 1.師:這件事給作者留下了什麼終生難忘的啟示,哪個自然段直接告訴了我們。(第10段) 2、師:請自由朗讀第10自然段,用“ ”畫出含義深刻的句子?(指名) | 指名回答哪個自然段直接告訴了我們釣魚的啟示。 學生找句子 | 1、給學生自主探究的空間,尊重學生的獨特感受。 2、尊重學生的獨特感受,給孩子創造提問題,解決問題的舞臺。 | ||||||
三、合作探究,品讀賞析 | (一)理解句子1 道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名回答) 1、為什麼說“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難”?請快速瀏覽課文3-9自然段後,同桌討論回答問題。 2、什麼原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢?請快速默讀課文9自然段,找出原因,並用“ ”畫出有關語句。(指名彙報) 3、、面對這麼誘惑人的魚,“我”選擇了什麼呢?這要經歷多麼艱難的心理鬥爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3——9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會“我”實踐起來的艱難。、書:依依不捨) (二)理解句子2 在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 師:看,把魚放回湖中,“我”經歷了一個多麼困難的心理歷程啊!但,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。就這句話中,你能提出哪些問題來考考大家呢? 2.師小結:是啊!只有這樣做,我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧! | 20分鐘 | 1、教師課件出示句子並適時提出相關問題。 2、補充資料:因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節,在開放日之前不應該捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。 3、引導學生質疑,解疑。 | 1、自主學習或合作探究,積極回答問題。 2、通過資料補充,更準確的理解課文的主旨。 3、懂得“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。 | 1、給學生自主探究的空間,尊重學生的獨特感受。 2、尊重學生的獨特感受,給孩子創造提問題,解決問題的舞臺。 3、利用課文的空白,鼓勵學生想象,回憶,是為了更得感悟主題,昇華感情。 | ||||||
四、拓展延伸,當堂檢測: | 1、同學們,在現實生活中,你也曾遇到過怎樣的“魚”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請說出來與你的'同桌分享分享! 比如: 在家裡:父母不在家,電視很精彩,是完成作業還是看電視?你…… 在學校:考試,老師多給了分數,你…… 選舉班幹部,看到有的同學找人幫忙,你…… 在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你…… 回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你…… | 8分鐘 | 1、課堂總結:讀了這個故事,老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話(投影:“衡量一個人真正的品德,是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什麼。──孟德斯鳩”)老師把這句話送給你們,希望你們能勇敢地挑戰自我,嚴於律己,做一個正直、守紀的人! 2、當堂檢測:每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎麼做的? | 1、學生聯絡實際談自己遇到的“魚”。明白自己是不會為這些“誘惑”而動心的。因為釣魚的啟示永遠銘記於心。 2、爭做一個高尚的,有美德的人! 3、完成當堂檢測並及時訂正鞏固。 | 確實做到教書育人。在教好知識的同時,將思想教育也落實到實處。 | ||||||
課 堂 教 學 流 程 圖 |
科目:第五冊語文 | 第 5 課 | 執教 | ||||
課 題 | 5、灰雀 | |||||
教學目標: | 1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麵包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。 2.能瞭解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。 3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。 | |||||
教學重點: | 認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。 | |||||
教學難點: | 、從人物的語言及神態描寫中,體會人物的心理活動。 | |||||
教學準備: | 卡片,背景資料 | |||||
教學過程 | 第一課時 一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的瞭解。(也可從文中找有關句子說) 二、初讀課文,瞭解課文主要講了一件什麼事? 三、引導學生交流對列寧的瞭解。 四、指名接讀課文,要讀準確下列字詞,並用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。 郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛 或者 堅定 麵包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳 五、引導學生學習課文一、二自然段 1、指名讀課文,說一說讀懂了什麼?2、用“~”標出寫灰雀的句子,引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀,體會“惹人喜愛”一詞。 3、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,瞭解列寧對灰雀的喜愛。 4、再讀,引導學生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什麼?試著說一說列寧的心裡話。 5、指導學生有感情朗讀。 六、引導學生學習三——十自然段。 1、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。 2、再讀,討論: 當列寧發現一隻灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的? 那個男孩聽了列寧說的話,他是怎麼說的?這是他會想些什麼呢?想象一下他的動作、表情。 3、學生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那隻灰雀到哪兒去了?又是怎麼回來的? 七、作業: 1、熟讀課文。 2、背誦課文一、二自然段。 第二課時 一、檢查背誦一、二自然段。 二、引導學生學習十一、十二自然段。 1、自讀,說一說自己讀懂了什麼。 2、思考、討論: 灰雀這幾天到哪裡去了?列寧為什麼不再問那個男孩? 3、分小組討論: 為什麼說男孩十個誠實的孩子? 三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。 四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。 五、指導學生自己學習生字詞。 六、處理課後練習題。 七、佈置課下擴充套件聯絡: 1、課文中寫了第一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼事情?男孩想了些什麼?做了些什麼?請根據你的想象把它寫下來。 2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。 | 修改意見: | ||||
備註 | ||||||
科目:第五冊語文 | 第6 課 | |||||
課 題 | 6、小攝影師 | |||||
教學目標: | 1、 會認8個生字,會寫14個生字;能正確讀寫照相機、雜誌社、記者、轉告等詞語;分角色有感情朗讀課文。 2、 瞭解課文的主要內容,從對話總共體會人物的心理活動。 3、 感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬。 | |||||
教學重點: | 瞭解課文的主要內容。 | |||||
教學難點: | 從對話總共體會人物的心理活動。 | |||||
教學準備: | ①學生自讀課文,自學生字詞。 ②學生蒐集有關高爾基的資料。 ③教師準備投影片和道具 | |||||
教學過程 | 第一課時 匯入新課 學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此匯入新課。 初讀感知 1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。 2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。 3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。 4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。 5、自由說說課文的大體內容。 細讀感悟 1、讀文想問題 a.投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。 b.請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。 c.圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的? 2、畫句找答案 a.小男孩為什麼來?用“——”畫出有關句子。 小男孩為什麼能進來?用“——”畫出有關句子。 b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。 c.小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。 d.小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基說的話。 3、讀句知內容 從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。 第二課時 精讀入情 1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當的語氣表達情感。 2、教師範讀,再指名讀,師生給予評價。 演讀入境 1、自由組合分角色朗讀。 2、學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。 識字寫字 1、投影出示下列詞語 陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當 膠捲祕書雜誌社記者突然側過臉 a.讀一讀 b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 c.各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。 2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,並介紹自己的識字方法。 3、學生描紅仿寫,然後說說自己什麼字寫得好,介紹經驗。 拓展活動 “請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯絡上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那麼耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠捲,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯絡全文,找出自己的看法的依據,併發揮想象,續寫故事。 | 修改意見: | ||||
備註 |