寫作有感而發表格式教案
教學內容
那一次，我
——用心擁抱新生活
（作文指導課教案）
教學時數
2課時
教學目標
1． 選材有意義，寫出真情實感。
2． 詳略得當，突出細節。
重點難點
通過具體描寫突出細節。
教學設計（第 1 課時）
教學過程
教具
設計意圖
一、匯入。背景音樂：《那些人，那些事》
不知不覺中，新學期半個多月過去了。我想，這半個多月也許是最不尋常的：
你的家庭、你的學習、你的生活都在發生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮……對生活的關注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。
讓我們將進入國中後印象最深刻的人、事以及最深切的感受跟大家交流交流，（板書：那一次，我 ——用心擁抱新生活）。
二、活動一： （時間預設：10分鐘）
活動目的：明確寫作範圍，廣泛交流材料。
活動內容：學生交流開學來，自己印象深刻的人和事，感受到的新變化。（用幾句話概括）
活動方式：個人思考----小組討論——集體交流（代表發言）
1．師：從開學來的學習生活中搜尋讓你印象最深的人和事，談談你的感受。用兩三句話概括一下，告訴我們大家。小組交流後推選代表發言。
強調：明確寫作範圍。
（題材：1．新人、新事、新生活；——新
2．對父母、朋友、自我……的新看法。——變化）
突出有價值意義的，給你深切感悟的。
示例：談教師節活動，應突出師生同樂的場面，濃濃的師生情、同學誼，而不應只是一味的搞笑、玩樂。
2．學生交流。
（預設：
（1） 新學校、新老師、新同學：
期盼開學——如願以償
老師去宿舍——輕輕拉被子、踮著腳尖出門
生活老師輕言安慰——我想說聲謝謝你——師生情濃
同學互助：1+1搬宿舍、合吃餅乾、想家時的安慰鼓勵……
送水工、食堂職工、門衛盡職工作、清潔工……
軍訓剪影、課堂笑語、節日歡歌……
（2）家庭、父母、朋友的變化
家長接送場景、到校看望、回家歡聚……——親情永駐，對曾經忽略到的愛的重新認識。
（3）獨特感悟：生活中細節的變化感悟到新生活的來臨。
示例：老同學——怎麼就“老”了呢？難過——原來一切都是新的了。
學號——“34”變成“43”的對往昔的懷念，對現在的珍惜。
三、活動二（時間預設：10分鐘）
活動目的：清晰敘事，突出重點。
活動方式：補全文題，自我設問（自問自答）———個性展示
示例：那一次，我 哭了
1．在什麼情況下，我哭了？
2．什麼人、什麼事讓我哭了？
3．什麼樣的場景讓我哭了？
4．我又有什麼新的感受？
師：在同學們的集思廣益中，我們剛才其實已經完成了作文的構思。
四、活動三：突顯畫面，融入感受（注意細節）（時間預設：15分鐘）
活動方式：個人思考----小組交流---全班展示——老師點撥
1． 描述細節。
我們都是善良的孩子，都擁有一顆細膩的心。那些人、事、場景既然能在你心中駐留，一定是某些細節觸動了你的心絃，或許只是一句話，一個動作，也或許只是一個眼神，一個守候的身影。
就像“關門”這樣一件非常平凡的生活小事，你仔細觀察過嗎？請注意細節描寫。
生回憶，交流。（給時間生思考）
師相機點撥，指導細節。
示例：以寫關門（老師、家人、朋友……）的細節為例。（投影）
（能夠扣住某個動作或神情細細描繪，並讀懂其中的深愛 ）
（一）這時，一陣腳步聲由遠及近地傳來，卻一聲輕過一聲，一聲慢過一聲，走到宿舍門前停了下來．她模糊的輪廓在黑暗中呈現出來，輕輕拉過門，正準備關上卻又停了下來，向裡望了望，月色中，我又看到明亮清澈的光亮從她的眸子裡奔瀉而出，一道一道，照亮了宿舍的每個角落．那光亮穿透茫茫夜色，輕柔地似月光般灑落進來，心底有什麼堅硬的東西＂咔＂地斷裂，化成一灘水，滲入泥土，無跡可尋，玻璃般晶瑩剔透地令人心顫．淚止住了，是被那光亮截住了，暗湧成涓涓細流，無法奔騰．她的身影清晰起來，接著，重又轉過身，合上門，＂吱－＂輕柔得幾乎是本無法察覺的，是她用輕柔的手，合上了這扇安然的門．
（二）下午就要考試了，老師跟平常一樣讓我們午睡。我坐在門邊，聽著外面的各種聲響，伏在桌上，心兒卻“咚咚”地跳。我盡力剋制著緊張與不安，掃視著周圍。從眯著的眼縫裡，看見光線暗淡的講臺上，坐著一個人，安安靜靜。是老師，就那麼靜靜地坐著，宛如一尊雕塑。她的眼睛注視著講臺下的同學們，那目光中滿含母親的慈愛，像辛勤的.園丁呵護著心愛的花草樹木。老師慢慢站起身，扶著講臺的邊沿輕輕地走著，像踩在雲彩上，沒有一絲聲響。以往的高跟鞋不見了，取而代之的是一雙平跟鞋，在暗淡的光線下，白色的鞋跟顯得很醒目。走了幾步，她又停了下來，目光掃視著一個個伏在桌上的腦袋，儘管已經看不清楚她的臉，但我可以感覺到她平靜的呼吸與散發出來的馨香，她肯定是聽到了幼苗拔節的聲聲脆響。
我張開手指，從手指縫裡發現她正向我這邊走來。教室裡除了同桌微微的酣聲，幾乎沒有其它的聲音。見老師逐漸走近，我趕緊合上眼，仔細聽著動靜。半開的門縫外有一絲雨水敲打地面的聲音。突然間，感覺雨聲漸細，漸細，然後消失盡。我知道，老師正在關門，並在一瞬間發出極輕的細響——是木頭與木頭合在一起，金屬的鎖舌再慢慢探進鎖洞的聲音。細膩極了，溫柔極了，擋住了室外的一切聲音。我真幸運，坐在了這最靠近門的地方，用心聽到了這一切。（門關上了，那幾乎沒有聲響的輕輕一合，卻深深地刻在了我心靈中最珍貴的扉頁上，收穫的是滿滿一心房的甜蜜與幸福，讀懂的是老師濃厚細膩的愛意。）
（其實那麼多的午睡時候，老師不也是這樣默默地關懷著我們嗎？只是我沒有發覺而已。突然發現一貫大大咧咧的老師竟然如此細膩，就好像頑皮的小孩突然發現母親高高藏起的棉花糖，有一種指尖觸到了老師心靈最柔軟處的感覺，像接到了一滴師愛的甘霖，溫暖、滋潤，悄無聲息，靜靜地在手心流淌，心靈最深處，有一種溫暖的氣息嫋嫋升起。）
2． 寫出感受。
師：同學們，如何才能寫好細節呢？（融入細緻的刻畫之中；寫出真情實感，用獨特感受打動讀者。）
明確：感受可以融入描寫過程中（《安恩和奶牛》），或是進行聯絡想和想像（《繁星》）——簡略帶過
五、活動四：寫作實踐
這堂課，我們用自己年輕而飽滿的心靈，擁抱著新生活中的點點滴滴，感受著父母、老師、朋友……的關愛，而我們自己的蛻變與成長更令我們感到激動和喜悅。
就讓我們細細描繪“那一次”打動我們的人、事或場景，寫出自己的真情實感，作為我們成長路上永恆的美好回憶。
要求：
1． 選材有意義，寫出真情實感。
2． 詳略得當，突出細節。
3． 補充完題目，不少於600字。
4． 書寫工整規範。
定下情感基調，將學生的情緒引入對新生活的感受之中。
讓學生漸漸走進記憶，初步搜尋出令他印象深刻的事件，符合學生由粗到細的認知規律。
引導學生注意文章的選材
在補全文題的過程中，讓學生完成構思，同時確定寫作的重點。
引導學生注意描繪細節
教學設計（第 2課時）
完成寫作
教學反思
