關於國小生語文古詩詞的教學見解
摘要中國古典詩歌是華夏文化遺產中的瑰寶。重視古詩詞教學，對培養國小生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。
關鍵詞語文 古詩 教學
中國古典詩歌是華夏文化遺產中的瑰寶。重視古詩詞教學，對培養國小生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。那麼，如何加強國小語文的古詩詞教學呢？
1 國小語文古詩詞教學的意義
1.1 審美教育作用。古詩詞把意境美、音韻美、、哲理美、融合一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的薰陶。“文字的詩可以簡單解說為美的有韻律的創造。”如：李白《送友人》“浮雲遊子意，落日故人情”，賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。這些佳句詩中有畫、詩中有情、詩中有理，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又能引發學生思想情操的美化。因此，國小古詩詞教學就是一種美的教學。對於國小生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對於好與壞、美與醜、善與惡往往憑藉外部表象去感知，而不能分析其內在的美和價值。通過古詩詞教學正好可以彌補這～點，因為古詩詞往往反映一種內化的、含蓄的感情，詩人把自己的意志和感情寓含在詩詞中，正所謂“詩以明志”。教師可以通過對古詩的講評，擴充套件學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。
1.2 創造性思維的訓練。培養學生的創造性思維是培養創造性人才的需要。古詩詞教學給了我們一個發揮想象發展創造性思維，進行藝術再創造的空間。學生在讀古詩詞時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然後利用想象根據詩意把大腦中記憶的`各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發揮了主導作用，發揮了他們的創造性思維能力，這對於提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有著重要的作用。
1.3 汲取精髓，弘揚民族傳統文化。古詩詞不僅體現古人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的智慧結晶。古詩詞教學可以汲取古代思想精髓，弘揚民族傳統文化。它能讓學生珍惜新生活，激發學生熱愛祖國以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡明事理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。並且，它還可以培養學生在音樂、建築、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。綜上所述，我們可以看出古詩詞教學不論對學生的語文能力的培養，還是對其它方面的培養都有積極的意義。這就要求我們老師在進行古詩詞教學中運用正確的方法進行指導，使學生充分領悟古詩詞的意境。
2 國小語文的古詩詞教學策略
2.1 教給學生學習古詩的方法。“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”正如：《老子》中所說的這句話，教給學生學習古詩的方法，就是教給學生們開啟古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學中我是這樣做的：
2.1.1 析詩題與知詩人：分析詩歌題目，瞭解作者寫作風格及創作背景。這對掌握所學古詩基調，瞭解所學古詩內容，體悟所學古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學好一首古詩的基石。
2.1.2 入詩境與誦詩情：在理解了古詩意思之後，教師就要根據學生認知水平及年級班級特點運用恰當的方式方法，引導學生們進入詩歌的情境。
2.2 重視背誦和吟唱，體會古詩詞的音樂美。一是背誦古詩詞。這是教學古詩詞必須完成的一環。通過之前的朗讀，對於這個環節完成就輕而易舉了。背誦古詩詞，都是要求在有一定理解的基礎之上完成的，死記硬背是沒有效益的。國小生對古詩詞的日積月累，對以後古詩詞的學習起著很好的鋪墊作用，為以後更深層次地學習古詩詞有了很好的基礎。當然，對古詩詞的掌握也從中會受到一定的啟發。由於古詩詞押韻合轍，有容易易背誦的特點，對學生的語文學習興趣也有很好的推動作用。二是吟唱古詩詞。對於古詩詞的教學，並不要求學生深刻地理解詩文的意思.主要是積累古詩詞，而根據國小生的年齡特徵，通過運用唱歌的形式記憶古詩詞、展現古詩詞，學生就感到更有興趣了。用唱的方式既合符古詩詞本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩詞本身講究押韻和節奏，音韻和諧，節奏鮮明，枯燥無味的古詩詞加上快樂活潑的兒童樂曲，就顯得與學生距離接近了，很容易讓學生接受。
2.3 加強對古詩詞的拓展延伸。古詩詞的創作年代距離現代已經非常久遠了，學生要想準確理解古詩詞的內容，單靠課堂教學是遠遠不夠的。
因此，教師要鼓勵學生進行課外延伸，加強學生對知識的理解。教師首先要讓學生在課前通過各種方式對作者以及作者的經歷、生活的時代背景等方面進行了解，體會作者創作時的心情。學生只有對作者進行全面的瞭解，才能切實體會到作者所要表達的情感。學生在課前瞭解的過程中，如果產生了一些疑問，可以先將這些疑問記錄下來，在課上與教師和同學進行交流。教師要對學生的問題進行詳細分析，並且引導學生找出問題的答案，加深學生對知識的理解。
