五年級《成吉思汗和鷹》課堂實錄
教學目標
1、通過合作填表、以讀促悟、剖析重點詞等方法體會鷹的動作和成吉思汗心情的變化。
2、自讀自悟，體會成吉思汗在怒殺寵鷹後悔恨不已的心情和得到的教訓。
3、學習偉人和身邊普通人對待錯誤的態度，明白遇事堅持冷靜的道理。
一、複習匯入
引入語：成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士。可是，他也犯過錯誤，這節課我們繼續學習：（出示課題）
生齊讀課題：《成吉思汗和鷹》。
師：上節課我們已經整體感知了課文，回顧一下，課文講了一件什麼事？（指名回答）
生：課文講了成吉思汗一怒之下殺死了對自身有救命之恩的寵鷹，悔恨不已，得到了沉痛的教訓。
師：你概括課文的能力很強，語言表述得真準確！現在請同學開啟書，看課文哪一區域性具體寫成吉思汗四次接水都被鷹打翻的過程？
生：9——18自然段。
師：你找得真快，就是9——18自然段。
（設計意圖：自然銜接第一課時內容，由整體感知引入重點精讀。）
二、直入重點，理請思路
師：接下來就請同學們按要求學習9——18自然段。（課件出示“要求”）我們先來齊讀學習要求。（準備，讀。）
生齊讀學習要求。
學習要求：
1、認真閱讀9—18自然段，勾畫寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作和成吉思汗心情變化的詞句。
2、小組合作，用書上或自身概括的短語完成下表。
3、限時5分鐘。
次數 成吉思汗怎麼做 鷹怎麼做 成吉思汗心情如何
一
二
三
四
師強調：注意，是先自讀勾畫，再小組合作填表。準備，記時開始。
生開始自讀勾畫，師發學習卡。
生小組合作填表，師巡視指導。（中途提示一次時間。）
師：時間到，請一個小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內容，並依次解說，語言要完整。
小組代表解說。說完第一次，師問：有沒有其他答案。小組代表發言，只要是合理的答案，師給予充沛肯定。（學生參考答案）
次數 成吉思汗怎麼做 鷹怎麼做 成吉思汗心情如何
一 接滿一杯水，（準備一飲而盡） 打掉了水杯 不生氣（沒有反應）
二 只接了半杯水（準備喝） （俯衝下去，）撞掉杯子 有點生氣
三 又接了一次 撞翻了杯子 真的生氣了
四 又接了一杯水，（警告鷹） 飛撲下去，撲掉杯子 氣急損壞
師小結過渡：能在短短的五分鐘內完成學習任務，說明你們的學習效率非常高，老師相信你們在接下來的學習環節中會表示得更棒。
（設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，通過條理清晰的表格引領學生合作學習，快速理清課文重點區域性的條理。這樣既能調動學生的學習積極性、主動性，又可提高課堂教學效率。）
三、走進文字,研讀課文
師：通過填表，我們瞭解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發生了變化，讓我們走進課文，再來讀一讀這些句子，你還能發現什麼？（課件出示句子）請同學們自由輕聲讀。自讀這些句子，你能發現什麼？
突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
這隻鷹又俯衝下來，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那隻鷹第三次撞翻了杯子。
他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手裡的杯子。
生自讀。
師：你發現了什麼？
生1：我發現鷹的動作一次比一次猛烈。
師：你能不能把這些詞語讀一讀，讀出你的這種感受。
生1讀詞語：打掉 俯衝 撞掉 撞翻 飛撲 撲掉
師：它的動作為什麼一次比一次猛烈呢？同學們，假如你此時就是那隻鷹，你會對成吉思汗說什麼？
生1：假如我是那隻鷹，我會說：“主人，那
水有毒，不能喝！”
師：你從哪裡體會到的，讀一讀。
生1讀：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
生2：假如我就是那隻鷹，當看到主人第二次接水時，我會說：“主人哪，你為什麼不聽呢？那水不能喝，快倒了。我讀一下這一句：這隻鷹又俯衝下來，把他手中的杯子撞掉了。
生3：假如此時我就是那隻鷹，我看到主人第四次接水時，我會說：“主人呀，你難道真的不要命了，那水真的有毒。”
師：說得好，誰來讀一讀這句。
生4讀：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手裡的杯子。
師：在這個過程中，你們體會到了這是一隻怎樣的鷹呢？
生1：忠誠。
生2：忠心耿耿。
師板書：忠誠
師：那怎麼讀這四句呢？請同學們先自瀆。
生自瀆。
指名讀。
師：你讀出了鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。我們也來像他一樣讀。
生齊讀。
師：鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎麼做的呢？
課件出示句子：
成吉思汗抬頭一看，原來是他那隻溺愛的鷹乾的。
這次，他有點生氣了。
成吉思汗真的生氣了。
“你怎麼敢這樣？”他大聲道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”
成吉思汗氣急損壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。
生齊讀。
師：氣急損壞是什麼意思？
生：上氣不接下氣，形容十分惱怒。
師：成吉思汗為什麼氣急損壞？（他一開始就氣急損壞嗎？）
生：他一開始並不生氣，鷹一次又一次地打翻他的杯子，他越來越氣，最後達到了氣急損壞。
師：你能讀出這個變化過程嗎？
生讀。
師：小朋友們，你們從這個過程中又可以看出成吉思汗是一個怎樣的人？
生1：固執
生2：激動
師板書：激動
師：我們再來通過對比朗讀體會鷹的動作的`變化和成吉思汗心情的變化。先同桌練習讀。
抽一對同桌讀。
男女生對比讀。
師過渡：盛怒之下的成吉思汗把忠誠的鷹殺了，當他明白真相後是怎麼做的呢？請同學們默讀最後兩段，勾畫出表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句。
課件出示最後兩段：
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在岩石下的那隻可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎麼回報它的呢？我把他殺了呀！”他悔恨不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自身的獵袋。他自言自語: “今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處置任何事情
生默讀勾畫。
師：你勾了那些表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句？從中你體會到了什麼？
生1：我勾畫了“愣住”、“呆呆”。
我體會出成吉思汗很後悔，很難過。
師：你體會得真好。你來讀一讀。
生1讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在岩石下的那隻可憐的、死去的鷹。
師：你們還找到了哪些詞語，又體會到了什麼？
生2：我勾了“悔恨不已”，它體現了成吉思汗此時的心情。
師：板書“悔恨不已”，你能聯絡上下文理解它的意思嗎？
生2：成吉思汗殺死了寵鷹，自恨不該這麼做。
師：你真會理解。能不能讀一讀這一句。
