四年級上冊課後反思教科版
篇一：《我們關心天氣》教學反思 （559字）
今天的天氣怎麼樣這塊內容，我先讓學生看一段天氣預報視訊，讓學生再次感受天氣預報員是怎樣報天氣的。然後再解說預報員報的天氣包括哪幾個部分的內容，並將其板書（1、雲量2、風3、溫度4、降水量）。接著，我趁熱打鐵，讓學生來充當天氣預報員，來描述今天的天氣。我提示學生可以根據黑板上的幾點來描述，結果學生的疑問出來了：老師今天的溫度是多少啊？今天吹的是什麼風啊？幸好我之前看了天氣預報，知道今天的氣溫。此時我提醒學生以後要堅持看天氣預報。但對於學生問今天吹什麼風，我真的有點不知所措。這時我看到窗外國旗在隨風飄揚，頓時想到讓學生根據國旗的飄向來表示風向。先告訴學生我們的教學樓是在面，然後根據上北下南，左西右東，來判斷國旗的飄向，即風向。大部分學生經這一介紹，都知道今天吹的是什麼風。少數方向感比較差的學生還是不能準確判斷。因為後面第四課時還會講到風向的判斷，所以我就沒有深入講解風向的判斷，而是對他們說如果有些無法判斷風向，可以從其他另外幾方面來描述天氣。結果，學生都描述的非常好，有些真的把自己當播報員了，以播報員的口吻把天氣描述得似模似樣。
這一環節，我課前沒有做好充分的準備：沒能讓學生回去看天氣預報，記錄下天氣現象，所以就造成了學生不知氣溫和風向，對這一教學環節造成小阻礙。所以要想順利地上好一節課，充分的準備是基礎！
篇二：《我們關心天氣》教學反思（616字）
《我們關心天氣》是教科版國小科學四上第一單元的起始課，在整個單元乃至整個學期都是具有重要地位，上好這節課顯得至關重要。
作為本學期的第一課，從內容涉及中就可以看出這需要考察學生的科學前概念和生活天氣常識。課的一開始，我就讓大家來描述今天的天氣，說說自己所知的天氣現象，這也同時反映出學生在平日裡、在語文作文中對天氣的形容和描述。結果顯示：大部分孩子能說出有關天氣的許多華麗辭藻，卻說不出多少的天氣現象來。顯然，看慣了動畫片的他們也幾乎從未關注過天氣預報，更別提收聽氣象廣播了。孩子們每天出門也都是聽從大人的安排來穿衣，幾乎不會去了解明天的天氣情況而對自己的衣著進行安排和調整。幸好，他們還是能察覺到冬天冷，穿衣多；夏天熱，穿衣少的這一點生活常識的，通過這也不難讓孩子瞭解到天氣的變化影響著地球上的生物。
而有關本課的知識點，學生在區分“多雲”和“陰”的天氣符號的時候遇到了困難。我就讓學生回想多雲天氣和陰天的狀況，再把“晴”拉入隊伍，幫助學生從雲量多少、有無太陽這兩方面對三個天氣符號有了正確的認識，明確晴天少雲、有太陽，所以太陽的圖標表示“晴”；多雲天有云，也有太陽，所以一個雲朵、一個太陽的圖標表示“多雲”；而陰天有云，沒太陽，所以兩個雲朵的圖示就表示“陰”。這一下，孩子對三種表示雲量的天氣符號有了更深刻的認識，為其他天氣符號的識記打下堅實的基礎。
從作業情況反饋來看，孩子們都學得不錯，也令人欣慰。這節課為本學期的學習開了個好頭。
篇三：《我們關心天氣》教學反思（767字）
本節課的教學目標是使學生了解天氣有晴、陰、雨、雪等變化，天氣的變化與人的生產、生活有密切的關係，能設計簡單的符號記錄天氣狀況，瞭解預測未來天氣的途徑、方法。瞭解天氣預報中的新內容。培養學生的創造力?觀察能力。使學生體會到自然事物是不斷變化的，培養學生認真細緻?有永續性等科學態度。
瞭解天氣現象、認識天氣符號、給各類天氣現象按天氣的基本特徵分類是本堂課的重點之一，而四年級的學生對天氣已經有了初步的認識，這些認識大多來自孩子的生活經驗或天氣預報等資訊，有些學生在家長的影響下會經常關注天氣預報，這些學生已經能用初步的簡單的語言來描述，但是也有些學生對於天氣現象還是很陌生，所以在課前我還是要求學生回家關注一下今日的天氣預報，課前自己畫了一套天氣符號，也像小孩認字樣在天氣符號的反面寫上名稱。學生還是沒有讓我失望，對天氣認識很多也會說很多。我的設計意圖就是教學過程時要從學生們熟悉的天氣預報與日常生活入手，引導學生觀察生活，感受天氣對生活的影響，從而激發學生了解天氣現象的興趣。在學生興趣的基礎上，以猜想——誤解——糾正的模式引導學生從描述天氣和生活的關係從而引入今天的天氣怎樣這部分內容，基於以學生為主體、關注學習過程的設計意圖，在這部分內容的教學過程中我開展了許多課堂活動。網狀圖和氣泡圖這一方面學生掌握的很快。都會很快的寫出影響了我們生活的哪些方面。
從師生互動的角度看，學生和老師的交流比較順利，能引導學生把自己零星的想法儘量用完整的語言表述出來，並糾正描述過程中的錯誤或誤解。這一部分是通過前面的認識天氣現象，再延伸今天的天氣怎樣再到天氣對我們的影響。本節課也存在很多不足的地方，如我在今天的天氣怎樣這一環節中，我沒有給學生一個很好的過度，以至於讓學生在利用今天的天氣怎樣造句時，學生不會說，就是說，都是圍繞那幾個詞，思路展不開。
篇四：《我們關心天氣》教學反思 （175字）
在《我們關心天氣》教學設計中，我設計了將所有的教學內容做為一個個的測試環節，但在教學實踐中，並沒有貫徹到底。有的重難點在教學中沒有突出。有些地方如果用視訊展示，效果會更好。而且作為第一節正課，對學生的引導是非常重要的，特別要讓學生產生一種感覺：對待科學我有著無限的樂趣，我一定要將這一門課學好，這樣一來自然而然在以後的日常教學當中學生會行使自主學習。
篇五：《我們關心天氣》課後反思 （511字）
四年級的學生對天氣已經有了初步的認識，這些認識大多來自孩子的生活經驗或天氣預報等資訊，但學生並不十分清楚天氣的基本特徵以及天氣對人們生活的影響，通過教師引導，讓孩子有目的的關心天氣，對他們更好的認識天氣，提高生活質量具有積極的作用。
瞭解天氣現象、認識天氣符號、給各類天氣現象按天氣的基本特徵分類是本堂課的重點之一。由於學生已經有了一些基本的直接經驗，當他們觀察了教材中提供的城市天氣預報圖以後，就能根據天氣符號正確地說出不同地區的天氣情況，但他們對各地的氣溫情況沒有引起注意，在教師的提示下，明白氣溫也是天氣的一個重要特徵。
教學進入第二環節，引導學生運用感官觀察天氣，討論、記錄天氣特徵，分析天氣對人們生活的影響。今天的天氣較好，所以為教學提供了有利的觀察條件。在交流中，發現許多同學能很好的感知天氣現象，並進行較具體的描述。學生對天氣產生的影響，更是有著切身的體驗：天下大雨行走困難，需要穿雨具，撐傘還會淋溼衣服，騎車腳管會溼透，汽車會把積水濺到行人身上，不能做早操，不能在操場上玩，氣溫會降低，開窗後雨水會進來，空氣比較潮溼，心情不舒暢……可以相信，通過這樣的交流，一定能激發孩子更自覺、更仔細的'去觀察天氣，瞭解天氣。
篇六：《我們關心天氣》教學反思（585字）
上一週，上了四年級科學上冊第一單元的學習，通過第一節的學習，我感覺效果不是很好。可能是剛剛開學的事，教師的思路在課堂中總是斷，把學生的思路也引導的迷迷糊糊。所以這一節學下來學生很迷糊，教師也感覺效果極差。總體分析下這節課，《我們關心天氣》這一節，總共分兩部分，我知道的天氣現象、今天的天氣怎樣。
第一部分是難點也是重點，在這一部分中如何讓學生認識天氣符號，怎樣記住這一些，都很難。我設計的這一課中，直接讓學生觀察課本的天氣預報圖，讓學生說出天氣預報中的天氣現象，由於學生使用的是舊書，所以他們看到書上的標記，就舉手說出天氣現象，可是他們根本就不認識這一些天氣符號。
還有在這部分中怎樣引匯出天氣現象的特徵：雲量、降雨量、氣溫、風向和風俗呢。這更是一個難點。上課時，我直接分析玩天氣預報圖後，就利用課件倒出天氣現象的基本特徵，學生現在連最基本的天氣現象還不是很清楚，又出來基本特徵，他們就迷糊了。
第二部分天氣怎樣，這一部分是通過前面的認識天氣現象，再延伸今天的天氣怎樣再到天氣對我們的影響。在今天的天氣怎樣這一環節中，我沒有給學生一個很好的過度，以至於讓學生在利用今天的天氣怎樣造句時，學生不會說，就是說，都是圍繞那幾個詞，思路展不開。網狀圖和氣泡圖這一方面學生到時掌握的很快。都會很快的寫出影響了我們生活的哪些方面。
這一節課，有很多方面需要修改，把每個環節銜接好。環環相扣。
篇七：《我們關心天氣》教學反思（617字）
今天我上了四年級我們關心天氣一課，學生很喜歡，課堂很活躍，以下是關於這節課我的一些思考：
一、課題引入自然：用假設“下週學校要組織秋遊，這段時間你們最關心什麼？”來引入課題，學生自然會想到天氣。隨即板書我們關心天氣。
二、課前中國地圖、城市天氣和天氣符號的卡片以及磁鐵的準備充分，節省了課堂板書的時間，讓學生有更多的時間去認識更多的天氣符號。
三、讓一兩個學生上黑板板書自己設計的天氣符號，給他們創造的機會。
四、“我們能把這些天氣現象分類嗎？”這句話學生很難理解，我考慮從學生的角度去思考，用啟發和示範的方法解決。如：看一看，想一想，這些天氣現象是從哪幾個方面來表現的？如果學生還不清楚，可以啟發一下：這些天氣現象我們可以從雲的多少即雲量來表示天氣，還可以從哪些方面表示天氣情況？學生自然久會想到溫度、雨量、風。這時候引導總結板書，然後抓住天氣的基本特徵認識和表達今天的天氣情況就水到渠成了。
五、開課可以提問：今天天氣怎麼樣？教師簡單板書學生的回答，學過之後再次提問，看看學生在表達天氣上的進步，這樣可以體現出學生由不會到會的一個過程。
六、網狀圖表示天氣和生活的關係，希望學生能掌握這種學習方法並且拓展到其他學科的學習當中。
七、完成科學活動手冊上的表格，教師要指導學生用精練一點的語言來概括，並且學會做好補充筆記。這樣體現了學生之間相互學習的精神。
以上是上了這一課的一點體會，僅供以後教學參考，相信堅持每一節課的思考一定會積累很多教學經驗。
