《窮人》教後記

《窮人》（十二冊）是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養他的兩個孩子的故事。真實地反映了沙俄專制統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞，善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

今天上午，我在六、二班教學這一課時，課堂氣氛較沉悶，學生參與不是很積極，我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什麼不能感染人呢？課後，我再一次認真研讀了教參，看看教案，決定重新修改教案後再在六、一班上這一課。下午我又在六、一班按修改後的教案教學這一課。結果，效果很不錯，學生積極主動地參與到課堂中來，討論交流熱烈，每個問題解析得頭頭是道，40分鐘在不知不覺中悄然而過，下課了，還有學生不停得說：“老師，我還要說……”看大家喜笑顏開，一副意猶未盡的樣子，我長出了一口氣，看來我的修改是正確的，切實可行的！

修改後的教案中我體現了以學生為主體，老師為主導，剖析人物心理，著重指導有感情的朗讀，鼓勵學生質疑，解疑。修改後的教案主要體現了以下幾點：

一、脈絡清晰，有的放矢。

首先，我在學習第一段時就設定了一個問題，如：“課題是窮人，從哪裡看出桑娜是窮人？用波浪線勾畫出來。讓學生充分體現桑娜的貧窮與艱難；為後面的`抱養孩子一段作鋪墊。

接著，再學習第二段時，我又丟擲了一個問題：“桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了，為什麼還要把孩子抱回家？”學生紛紛思考作答，這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。

然後，我在學習第三段時出示問題：“漁夫歸來後是怎樣對待這件事？”學生討論交流，準確把握了漁夫的心理變化。領悟了他的善良本質。

最後，我在總結時設定了第四個問題“課文是表現桑娜和丈夫善良的美德，為什麼以窮人為題”體會課文所揭示的時代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在。 這樣，整堂課環環相扣，流程完整，一氣呵成。

二、剖析心理，體會人物的真情實感。

桑娜抱回了孩子後那一段心理描寫很出色，我讓學生反覆品讀體會桑娜的心理變化，前三個問號和中間的省略號，後面的三個感嘆號的朗讀作了必要指導，領悟桑娜由擔憂猶豫到堅定果斷的矛盾心理。我概括出桑娜是“先想後做”，沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著，漁夫聽了西蒙的事後那一段話也是重點。我在學生研讀之後，抓住兩個“嗯”揣摩漁夫在思索，在擔憂的心理；再抓住“熬過去”的“熬”字，感受漁夫為了撫養兩個孩子已經做好付出更多的艱辛，準備過更艱苦的日子的心理準備。我概括出他是“先做後想”，同時讓學生比較桑娜的“先做後想”，心理過程不同，但他們同樣具有一顆善良的心。

三、有感情的朗讀促進對文字更深的理解。

我對重點段作了重點引導。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去，用低緩的語調，懷著沉痛的心情來讀；西蒙的兩個孩子香甜的睡覺的可愛樣，懷著喜愛的心情來讀，這樣一悲一喜能給人以強烈的感受，進而體會桑娜的“先做後想”是出於善良的本性。再如：桑娜與漁夫的對話，學生分角色讀，更好的揣摩人物的心理。加深對思想感情的理解。還有，桑娜抱回孩子後的心理也是朗讀的重點，桑娜的擔憂、猶豫要讀得緩慢，重在疑問；最後一句要讀得短而有力。

當然，這只是我一次小小的嘗試，還有許多改進的地方。主要的是讓我明白了。課堂教學重在敢於探索，不斷反思，在每一次反思中有所收穫，取得進步！！