六年級英語課後教學反思

本課時我以“hlida”為主線開展閱讀教學，從閱讀前—閱讀中—閱讀後三個階段進行閱讀教學，並運用聽聲音猜動物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學活動，培養學生的閱讀理解能力。教學中有的教學步驟設計不夠合理、細節處理不夠巧妙、評價手段運用得不夠到位，以致學生上閱讀課的大部分時間都比較安靜，沒有真正地體會到閱讀課的快樂，愛上閱讀。

閱讀前，我通過大量的圖片，讓學生集體操練句型“Is there a…in the…?es, there is./ N, there isn’t.”學生在這種一問一答的.集體操練中，有效地幫助學生複習了舊知識，為本課的教學作好輔墊。在聽聲音猜動物環節，學生參與面廣，學生樂於參與、學習積極性相當高，但是我為了練習否定回答“N, there isn’t.”在聽最後兩種動物時，學生猜對tiger和elephant，而我出示的動物圖片不是tiger和elephant，而是bird和c5 O