學校教研組聽評課計劃

定期舉行學校教研組聽評課，能提高教師的教學水平。下面是小編為大家帶來的學校教研組聽評課計劃，希望能幫到大家。

本學期學校深入開展聽評課調研活動，並紮實開展自主高效課堂教學模式的研究與推廣工作。結合我校實際，特制定聽評課活動計劃如下：

一、聽課評課活動的目的

1、進一步落實教學工作的中心地位，通過開展聽評課活動，認真研究教學規律，切實解決影響和制約課堂教學效益的關鍵問題，進一步提高教育教學質量。

2、在大面積開展聽課、評課活動中，對全校課堂教學情況做出實事求是的評價和分析，幫助授課教師對教學情況進行認真分析，總結其成功和不足之處。

3、在認真聽課的基礎上，對本校所有專任教師進行具有針對性、符合每個教師實際情況的教學水平分析。與教師一起研究立足於教師實際的提高課堂教學水平的方案，並督促落實。

4、落實新教師拜師學藝結對幫扶制度。學校要積極創造條件，在青年教師和骨幹教師之間廣泛開展拜師學藝結對幫扶活動，充分發揮各學科學科帶頭人和骨幹教師的示範帶頭作用，讓教師結成課堂教學互助對子，全面提高我校教師隊伍課堂教學整體水平。

5、紮實推進自主高效課堂教學模式的研究與推廣。全面推廣新泰市教研室推出的“學案教學”教學流程，落實“教為主導、學為主體、疑為主線，動為主軸”的四位一體教學理念，組織廣大教師結合自身特點，廣泛開展課堂教學研究活動，積極探索富有個性特色的自主、高效課堂教學模式，打造自己的教學品牌。

二、聽課方式

1、集體聽課和個人聽課相結合。

2、聽課與評課有效結合。

3、先推門隨堂聽課，後針對性聽課。

三、聽課內容

1、看授課教師是否有明確教學目標，教學目標是否符合教學大綱要求，授完課後是否達到目標。

2、看授課教師怎樣處理和掌握教材的重點、難點，是否把握住了教材的精神實質。

3、看授課教師用什麼方法進行教學，教學結構是否完整，課中各環節安排是否適當；是否符合課程改革的要求。

4、看整個教學過程中授課教師是否遵循教學規律。看在傳授知識時是否著眼於培養學生的能力，發展學生的智力，以及在佈置作業上是否適當、適量。是否有當堂達標檢測。

5、看授課教師駕馭課堂的能力，是否充分調動了學生的學習積極性和主動性。

6、看授課教師是否採用普通話教學，板書是否工整、條理。

四、聽課要求

1、學校領導聽課節數每學期不少於40節，每名教師每學期聽課不少於15節。

2、聽課前一定要先了解教材內容要求，聽課過程有記錄，要標明聽課日期、授課人、教學班級、教學課題、活動過程、板書、簡評等，要有課堂評價或教學建議。聽課後全體聽課領導、教師要與授課教師交換意見。

3、聽課時，要提前三分鐘進入教室，不講話，不走動，不中途離場。上下課應與學生一齊起立，以示對執教者的尊重。

4、聽課時，應該先調好自己的課程，不能因聽課而耽誤同學們的學習。嚴禁實際未聽課卻有聽課記載的現象。

一、目的意義

聽課評課是學校課堂教學研究的基本途徑和方式，是學校校本教研活動的重要內容，是學校瞭解和掌握教師教學水平的重要手段。個別教師對聽課、評課的重要性認識不夠，意識不強，聽課節數不達標，聽課記錄簡單，評課水平不高缺乏指導性等現象，決定在全校強化開展全員性聽課評課活動，著力提高聽課、評課工作的認識，完善聽課、評課工作的制度，進一步提高聽課、評課水平。同時，通過活動以評促研，濃厚教研氛圍；以評督學，促進教師加強學習。通過活動不斷總結推廣教學經驗，解決教學中存在問題，促進教師專業發展，提高教師隊伍的整體教學水平，切實提高課堂教學效益，全面提升學校教學質量。

二、加強領導，建立機構

為使“聽課、評課”活動有條不紊進行的同時能收到實效，學校成立活動領導小組。

組 長：

成 員：

三、大力宣傳，營造氛圍

學校將召開全校教師大會，全面傳達上級有關“聽課、評課”活動精神，闡述開展“聽課、評課”活動目的意義，使每一位教師樂於全身心投入“聽課、評課”活動中來，為該活動實施營造良好的氛圍。

四、實施要求

1、保證聽課數量，做好聽課記錄

學校校長、教導主任、每學期聽課不少於40節，各學科任課教師每學期聽課不少於20節。聽課人必須在聽課筆記上認真做好記錄。聽課記錄主要包括教學實錄和教學評點兩個方面。

教學實錄主要圍繞“教學環節、教學內容和學生活動”進行，包括:

(1)、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；

(2)、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法；

(3)、各個教學環節的時間安排；

(4)、學生活動情況；

(5)、教學效果。

教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有下面三種形式:一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。要根據不同課型及教師特點，倡導教師運用不同形式記錄。

教學評點主要圍繞“哪些方面好，為什麼好”、“哪些方面不足，為什麼不足”、“對於不足之處如何改進，為什麼這樣改進”的思路進行，包括:

(1)、教材處理與教學思路、目標；

(2)、教學重點、難點、關鍵；

(3)、課堂結構設計；

(4)、教學方法選擇；

(5)、教學手段運用；

(6)、教學基本功；

(7)、教學思想。

寫教學評點可以採取兩種記錄形式:一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。

2、完善聽課形式，強化聽課管理

聽課的形式應該靈活多樣，主要包括以下幾種：

（1）獨立聽課。包括學校領導、任課教師隨機到班聽課；

（2）集體聽課。學校集體組織的校級公開課、觀摩課、彙報課等；

（3）新教師與指導教師跟班聽課；

（4）骨幹教師示範課；

（5）外校學習聽課；

（6）觀摩優質課堂教學錄象課。

聽課分為教師自主隨機聽課和學校統一安排聽課兩種。其中學校統一安排聽課原則上年輕教師每學期不少於1節，鼓勵和倡導教師隨機聽課，教師自主隨機聽課原則上每人每週不少於1節。

教師自主隨機聽課的`班級由聽課者課前隨機選擇。學校安排的聽課由學校教導處統一安排，制定安排表，明確聽課人和被聽課人。

3、落實評課工作，提高評課質量

獨立聽課原則上當天聽課當天評課，聽課人必須對所聽的課與授課者進行交流點評，授課者要做好有關記錄，可作為教後小記。集體聽課（年級組或教研組活動）必須組織研討和評課，每位聽課者必須發言,並有專人作好記錄。聽課要根據新課程要求，對授課教師作恰當的評價，達到取長補短、互相促進、共同提高的目的，評價後，評課教師還應認真填寫好“評課記錄表”，並上交教導處，教導處應及時細緻的對各教師的評課記錄進行審閱，對馬虎了事，不認真對待的應重新填寫。

五、相關措施

1、加強對聽課評課活動的組織領導

學校成立聽課評課活動領導小組，由校長負總責，分管負責人具體抓，依據縣教育局、教研室有關“聽課、評課”活動檔案的重要精神，結合學校實際制定出本校聽課評課活動方案。努力營造濃厚的活動氛圍，鼓勵和倡導教師多深入課堂聽課、評課。每週要求在校務會上對上週聽課情況進行總結通報，尤其把一些教師的典型課作為案例進行解剖性點評和宣傳。

2、加強對聽課評課活動的考核

學校認真組織聽課評課活動的考核工作，按照要求既考核教師聽課到班情況以及聽課的數量，更關注聽課評課和授課質量考核，注重教師聽課過程中是否有深入思考，評課中是否點出授課教師的優點，又提出存在問題和改進建議，能否為今後的教學工作提供服務。對聽課過程發現的授課能力較強、教學效率較高、總體反響好的教師在校

四月九日我們語文教研組組織了一次集中聽評課活動。本次活動語文教研組共展示了三節示範課，由張二妞、馬妍、翟二妮三位老師分別做課。這三節隨堂課基本上都收到了較好的效果，得到了全體聽課教師的好評。尤其令人欣喜的是，這之前教師對課文進行了較好的鑽研，年輕教師沒有在新課程實施的背景下盲目趕時髦，展現在老師們面前的還是樸實的語文課。綜合評述如下：

第一堂是專題複習課《古詩詞鑑賞》——這節課：能由淺入深的引出複習內容，複習程式符合學生的認知規律；教師的詩歌積累較為豐富，語言表達較好，能準確地向學生講授知識；是一堂較好的詩歌理論指導科。

第二堂是古文複習課《愛蓮說》——這節課：給學生搭建了一個充分展示自己個性的舞臺，形式較新穎。課堂上，學生對課文進行深入的解讀，提出了見解比較深刻的問題，並由學生回答；體現出老師對學生的個性的尊重，和對學生創新的鼓勵。

充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發言，證明學生已經成為了真正的主角，體現讀者與作者的直接對話，而老師僅僅是組織者、指導者和主持人。從結構安排上看，時間分配較合理，密度適中，模組之間的過渡自然，做到環環相扣。

第三堂是專題複習課《說明文的閱讀》——這節課：能夠充分發揮學校優勢，用好網路、電腦、背投，在語文課堂與資訊科技的整合點上，注重挖掘課程資源，根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材，使容量很大的複習課堂可以在有限的時間裡完成，使看上去不容易教學的內容，變得一目瞭然，實現了課堂、書本教學的拓展，更好地完成了教學任務。

總之，這三節課都是比較紮實、常態、有意義、有效率的課，充實、豐實、有內容、有生成性的課，給人以啟迪。

但是一堂好課應該是真實的課，也就是有缺憾的課。參與聽評課的語文教研組老師們，不僅客觀、公正地對幾節課的優點給予了充分肯定，而且指出了這幾節課的遺憾、不足之處。

大家都認為複習課應該是——

理論知識與實踐練習相結合的課，講練結合，趁熱打鐵及時練習。

目標、重點應該明確、具體、大小適中。不宜目標太大，這樣學生會抓不住重點，導致課堂效率低下；也不宜太小，這樣在有限而緊張的複習時間裡可能會完不成複習任務。

可適當利用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，將繁多的複習內容更及時、更充分、更形象地展示在學生面前，加深理解。

課堂上留給學生思考問題、解讀文字的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能說是完美的課堂。

課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對於課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，並使之得以充分燃燒。

“將課堂還給學生”——課堂上要充分發揮學生的積極性，張揚個性，展示學生的主體地位，教師要起到組織者、指導者、主持人的作用。

一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足於學生“學”，走進課堂發動學生“學”，開啟課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了複習階段教學的不足、紕漏之處，而且對於語文複習課該怎樣上進行了探討、提出了許多建設性的意見，並且對九年級複習階段語文教學的方向進行了探討，應該說是一次比較紮實、有效、真實的教研活動。

委會上通報表揚，並定期組織上示範觀摩課，發揮他們的輻射作用；對聽課過程中發現的授課能力較弱、教學效率較低、教學效果較差的教師組織跟蹤督查，明確專人跟班指導，促進其不斷改進提高。

學校進一步建立和完善了聽課評課記錄審查制度，並採取定期和不定期相結合的方法對教師的聽課記錄和評課記錄進行抽查，建立了教師聽課記錄和評課記錄月查制度，查後有簽字、有評價記載並定期予以公佈。

學校根據上級要求，結合學校實際情況，大力開展聽課評課比賽活動，通過比賽活動促進整個活動的有效開展。

“聽課、評課”活動是教師提高自身素質的重要措施，也是提高教育教學質量的重要環節，“聽課、評課”活動重在實效，貴在堅持，因此建立“聽課、評課”長效機制更為重要。學校將實行長期把該活動納入教學常規檢查，實行定期檢查與不定期抽查相結合，對教師“聽課、評課”活動督查，為全面提升我校教育教學質量提供又一保障。