《好學的爸爸》教後記

本課的教學完全是學生自覺主動的內驅動力下完成的。學生真正成為了學習的主人，完全在自己的興趣和需要下的學習，體現了學生的主體作用。“知不足而後學。”“學後而知不足。”把學習的主動權交給學生，讓孩子學會“知不足”而知“後學”；相信學生“學後”會“知不足”，而再“後學”，養成終身學習的習慣。在教學這一課時，我注重學生的`朗讀指導，從詞語到句子逐步提高，使得訓練有層次，每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。在教學課文內容時以“爸爸是怎樣好學這個問題”為總領，抓住了三句重點句分析理解，訓練學生思維的深刻性，力求做到精講精練。這篇課文對話佔了較大篇幅，但總的來說，可以由三大問題統領全篇，理解文意。即“什麼是充電？”“為什麼充電？”“什麼是‘電腦高手’？”教學時，我也是通過這三條主線引導學生學習的。抓住重點詞“一……就……”瞭解爸爸積極學習的態度，並適時對這一關聯詞進行拓展使用，學生在理解的基礎上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。另外，建議在課堂結尾時，可以讓學生討論：向爸爸學什麼？怎樣學？說說自己在某方面是怎樣好學的？