思維導圖語文試卷分析

明確規定了義務教育階段語文課程的總目標和四個學段的分目標，並從情感與態度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。下面是小編精心收集的思維導圖語文試卷分析，希望能對你有所幫助。

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。” 因此，對於中學生而言，在作文構思時中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過程不僅能夠幫助學生構思出更令自己滿意的作品，更有助於發展他們的思維能力，激發他們的想象力和創造潛能。

思維導圖是發散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術，是開啟大腦潛力的。根據它改進後的`學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現。

思維導圖可以用色彩、圖畫、程式碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創造力、記憶力，特別是有利於回憶資訊。正因為思維導圖的特點，更形象，更直觀，所以更適合國中學生在學習中運用和實踐。

首先，語文教學過程中，在預習時，要求學生尋找課文的知識點和問題，梳理文章結構、要點等；課堂上師生互動，探究學習後，讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導圖，能很有效地複習和鞏固課堂知識。

其次，使用思維導圖更易於接受和記憶，有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人的線性筆記，更加符合大腦的運作模式和國中生的思維記憶特點。

再次，思維導圖可以用於小組的合作式的學習。幾個同學組成一個學習小組，共同繪製一副某一主題的思維導圖。在繪製過程中，大家集思廣益，形成“頭腦風暴”式的操作模式，並在小組活動中鍛鍊合作的品質。

思維導圖作為一種教學方法引入語文教學中，對語文教育有著積極的促進作用，但是其自身的缺陷及使用中的問題更是不容諱言的。如，思維導圖在使用的範圍上，更適合於數、理、化等學科，而對於像語文、英語這樣的課程，其效果不太顯著。再如，思維導圖用在學校教學中，師生必須用一定時間來學習思維導圖的有關理論並熟悉其製作方法，這無形中給本已十分緊張的教學進度製造了一個難題。

在今後的教學道路上，我們語文老師應該多多學習，深入思考讓其為我們的教學更好地服務。