含雨的詩詞欣賞說課教案
教材分析：
蘇教版語文七年級下冊共有六個單元：人物風采、童年趣事、建築藝術、動物世界、資訊傳播和詩詞拔萃。每個單元所選的文章都與生活緊密聯絡，都是學生日常生活中所能見到的。因此，在完成本冊書的教學內容時，結合學生的生活實際是十分必要，同時也是十分重要的。
課程標準分析：
根據新課程標準的要求：語文課應該加強與生活的聯絡，讓學生通過一些喜聞樂見的形式，在活動中學語文、用語文，培養學生的語文素養聽、說、讀、寫的能力，我安排了此次語文綜合實踐課。
教法與學法分析：
在由應試教育轉向素質教育過程中，語文教學肩負著巨大的責任，因為語文是一門基礎學科。真正掌握了語文這個最重要的交際工具和文化載體之後，對於全面提高一個人的素質，對於學好其它學科，對於日後的發展，都有重要的意義。再進一步說，學好語文對於弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，提高全民族的素質，促進國家現代化建設，也都有重要的意義。而學習語文，提高語文水平，我們就應充分重視思維訓練。
思維有兩個翅膀，一是求同，一是求異，二者缺一，思維就不能起飛。求同，認識事物的共性，從而發現規律；求異，認識事物的個性，從而發現特點，這二者之間互相聯絡，互相轉化。發現規律與發現特點都是發現事物的本質，都是思維中的創造。
在語文教學中，如能恰當地引導學生求同求異，有意識地培養學生的兩翼思維，不僅可以啟用課堂氣氛，更重要的是激活了學生的思維，使所學知識進一步深入鞏固。
本次課教師採用求同存異的方法教學，學生也運用這種方法進行探究式學習。
教學設想：
本次課的教學目標有三個：1、讓學生，瞭解雨的意義；2、複習和補充一些含有雨字的詩詞文。3、促使學生對生活中常見的自然現象雨進行聯想，與一些詩詞文聯絡，通過部分優秀的詩文，加深對雨這種自然現象的認識，明白自然界的雨由於融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗過的豐富的人生意蘊和審美價值。
教學重點與難點：目標3。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、匯入：（興趣匯入）
1、學生活動：試一試，請寫出古詩詞中含雨字的句子（至少兩句）。
請學生自由回答，然後齊讀教師板書的幾句詩。或者按照會考聽力試題的方式，教師聽寫三句詩：（參考句子 ：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。）教師根據班級具體情況選用一種。
注意：應及時糾正學生可能出現的錯別字，做到字詞落實。
（板書：綜合實踐活動課欣賞含雨的古詩詞。巡視學生的活動情況，予以肯定。）
2、學生活動：動動手，，弄清楚雨的意義。並把查的內容寫在練習本上。（注意糾正學生的寫字姿勢、書寫的規範）
請學生板書所查的結果，然後教師再出示參考答案，提醒學生雨是一個多音字，有兩種讀音，既可作名詞，也可作動詞，尤其是在古詩詞中。
引：寫雨的詩詞很多，今天我們只研討其中的一小部分。開啟唐宋詩詞作品，隨處都可聽到雨聲。雨原本是一種自然現象，不帶任何主觀感情色彩。但詩詞中的雨，由於融入了作者的思想感情，具備了詩詞作者所體驗過的豐富的'人生意蘊和審美價值。
出示幻燈片（6）。
下面從二個方面賞析含有雨字的詩詞文。出示幻燈片（7）。
（根據學情的反饋，教師宜只講喜雨部分，悲雨放手讓學生進行欣賞，老師只在活動過程中點拔，真正做到教學相長。）
二、首先，我們一同來了解雨是如何博得詩詞作者的青睞的。
這就是第一個話題：喜雨。（板書：喜雨。）
1、喜雨往往與滋潤萬物，喚起勃勃生機聯絡在一起的。正所謂春雨貴如油。
一年四季的雨中，也許春雨，特別初春的小雨是最纖柔的，最招人喜愛的。在喜雨詩中流傳最廣的要數杜甫的《春夜喜雨》了。（請同學背誦此詩。教師領讀後四句：野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。）
賞析這首詩，並讓學生思考春雨惹人喜歡的原因：適時、無聲。
雨既是春雨，又是好雨，它知人意，體人心，故令人喜。《春夜喜雨》這個題目中的喜字雖然在詩中沒有露面，但卻從字裡行間滲透進了每個人的心田。
2、遷移：同樣的例子還有韓愈的《早春呈水部張十八員外》，再請一名同學背誦。
賞析：那落在天街上的纖細小雨滋潤如酥，酥就是奶油，它細膩、滑爽、勻稱而又緩慢地普降到皇城的街道上。韓愈定是愛極這樣的雨，在小雨中長久佇立，透過雨絲遙望草色，朦朦朧朧，彷彿有一片極淡極淡的青青之色，這是早春時候草的顏色。看著它，人們心裡頓時覺得快樂、新鮮、活潑、清香，欣喜之情溢於言表。
江南的煙雨在印象中永遠如詩如畫，春水碧於天，畫船聽雨眠。雨中有好境界，雨後更有好景緻。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
3、拓展：沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。如此輕柔的小雨，滋潤空氣，滋潤剛剛復甦的萬物生靈，最是讓人愉悅寧靜閒適。春水碧於天，畫船聽雨眠。
雨中有好境界，雨後更有好景緻：蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
過渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的兩個方面。
