太空梭教學案例

太空梭課堂實錄是編為大家收集到優質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過太空梭課堂實錄情景再現，教師們可以對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有益處，一起來看看吧!

一、檢查預習，掃除讀書中遇到的攔路虎。

1、課文都讀過了嗎?(生：讀過了。)

2、課文這麼長，一定有一些難讀的地方，把你覺得難讀的地方讀一讀，好嗎?(學生自讀)

3、誰來把你遇到的攔路虎讀一讀?

生：從東海之濱都帕米爾高原，飛機要飛行四個多小時，太空梭只需要七分鐘

師：我猜是兩個地名攔住了你，東海之濱、帕米爾高原，想知道在哪裡嗎?(出示地圖)

我們一起記住這兩個地方。(生齊讀詞語)

一起讀讀這句話(生齊讀這句話。)

師：你還遇到什麼攔路虎呀?

生：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。

師：什麼是騰空而起?

生：就是向上面飛行。

生：嗖的一下就飛走了。

師：老師給大家看一幅圖，就是這樣，一下子就飛走了，來一齊讀。

師：你還遇到什麼攔路虎?

生：第七行(師第幾小節啊?)第三小節的，他能繞著地球轉圈圈(沒讀好，師點評：看來真是個攔路虎，誰能把這句再給大家讀一讀?)

師：指一生再讀。(師糾正轉圈圈的圈是輕聲，生再讀這個詞語。)

師：還遇到什麼攔路虎?

生：第二小節第二句話，生讀這句話。

師：這句話也把你攔住了?

生：我第一次讀，把怎樣讀成這樣了。(師評：哦，真是要仔細，字字入目才行啊。)

生：衛星出了毛病，他就伸出巨大的涉筆把衛星帶到地面上維修。

師：全班一起讀一遍。

師：這些攔路虎，我們一個個把它們打敗了。這裡還有兩個詞，能讀好嗎?

出示：智慧老人 問個究竟

指讀。(師點評：詞兒要連讀，生再齊讀。)

　　【點評】

1、攔路虎一般是指遇到的生字，實際上孩子讀書讀不通不僅是生字的原因，還有可能是其它原因，比如地名、人名不熟悉等。

2、聽課部分教師提出智慧老人、問個究竟這兩個詞語出示目的何在?僅僅因為是生字嗎?芮老師認為這個問題的提出其實涉及到了現在集中識字和隨課文識字的兩種方法，隨課文識字學生學習的興趣盎然，因為沒有打斷學生的思路，遵循閱讀的整體性規律，觀現在的一些教學競賽，老師們採用的都是隨課文識字。當然怎麼識字也要考慮到課文，有的情況下不集中把生字詞先認識讀好，課文就無法讀下去，那當然要先集中識字。

3、關於書不讀熟不開講的問題。這堂課中設計朗讀檢查，思路是讓學生引起反思。其實學生大多數是不知道自己哪裡讀不通的，我們讓孩子找一找，他就找一找，為什麼這樣做，目的是關注學生朗讀、養成自我反思學習的習慣。(把課文讀通，讀好，是低年級、中年級語文課要做的基本功，這是要在課堂上紮紮實實做的事情，而不是在課外，讓孩子回家去做。高年級課堂上我們更多關注怎麼寫，怎麼遣詞造句，表達效果怎樣，因此，書不讀熟不開講。)

二、讀懂課文主要寫了什麼。

1、師：這篇課文主要介紹了什麼呀?

生：主要介紹跑了太空梭。

2、師：課文題目就是呢，仔細讀課文，看看課文哪幾個小節具體介紹了太空梭。

學生自讀。

交流：

生：第三小節介紹的。(師點評：表揚今天有進步，能不能把話說完整，學生完整說：課文第三小節詳細介紹了太空梭。)

生補充：課文2、3小節詳細介紹了太空梭。

師：是通過誰來介紹太空梭的?

生齊：智慧老人。

師：智慧老人一共講了幾次話?(出示課文)自己讀讀看。

生一起說：兩次。

3、師：這個問題難不倒大家，那麼智慧老人介紹了太空梭的哪些特點呢?彆著急，再仔細讀讀，看看那些詞語講出了太空梭的'特點，畫出來。

師巡視，畫出來了嗎?彆著急，請在小組裡交流一下，把你們找到的詞語寫在紙上。

師巡視指導。

組織交流，請小組把寫下來的詞語貼到黑板上。

師：比一比，哪個小組找到的詞語最準確。(第二小組)

師：我們來看看第二小組同學找到的詞語。

師：拿下更快這個詞語紙片貼到黑板中央，你們怎麼看出太空梭飛得更快的?

生：我是從這句話看出的：從東海之濱到帕米爾高原(師出示這句話)

師：怎麼看出來飛得快?誰來說說?

生：兩個地方離得這麼遠(師出示圖，一個在最西邊，一個在最東邊。)還有哪裡看出飛得快?

生：飛機要飛4個多小時。

師：四個多小時就是一個上午，可是太空梭只要7分鐘。快不要快?誰來給大家讀讀，讀出太空梭的快。指讀，齊讀。

師：還從哪裡看出飛得快?

生：你能飛2萬米，太空梭能飛幾十萬(師評你找的很認真，可是沒有挺清楚老師問題，老師的問題是從哪裡看出飛得更快，誰來補充?)

生：只見它三角形的翅膀，尖尖的腦袋

師：你從哪裡看出飛得快?

生：轉眼間、無影無蹤

師：我們一起來讀一讀。

4、師：你們又從哪裡看出飛得更高呢?

生：你能飛2萬米，他能飛幾十萬米高

師：誰來補充的?

生：相差太遠了，一個是2萬，一個是幾十萬。

師：太空梭飛的是普通飛機的40倍高，誰能讀出飛得高?

指讀，(點評：如果帶著手勢讀就更好了。)誰還想讀，(指讀)一起讀。

5、師：除了這兩個特點，第二小組還找到本領大。你們是從哪裡看出太空梭本領大呢?

生：第三小節的第七行。他能燃著地球轉圈圈，能

師出示：太空梭的本領可大啦這是智慧老人的第二次講話。誰來讀讀這句話。指讀。

第一句話就告訴我們太空梭的本領大，下面的這些話都是圍繞這句話來講的，我們來找找，他都有哪些本領?

生：轉圈圈

生：釋放和回收衛星

師：最大的本領就是釋放和回收人造衛星。想不想看看怎麼釋放和回收衛星?

師播放邊講解。

師：看了這個視屏，你想說什麼?

生：太空梭太了不起了。

生：本領真大呀，我都想上去看看他啊。

師：我們一起讀讀這段話。(生齊讀)

師：智慧老人本領大，智慧老人介紹他的時候是笑著介紹的，我們要學著智慧老人的樣子，再來介紹一下。(齊讀，但是介紹的感覺學生沒有讀出來。)

師：其他小組也找到了他特點的詞語，都是對的。這些都是課文第二第三小節智慧老人介紹的。我們再看看這一段，(出示：突然一聲呼嘯)這一段是介紹太空梭什麼的?

生：樣子。(師：他什麼樣子?)

生：三角形的翅膀，尖尖的腦袋

師：老師這裡有一段太空梭樣子的介紹，出示，你們自己讀一讀。

(太空梭長約五六十米)

師：看了這些資料，你想說什麼?

生：太空梭真重

生：太空梭真厲害

生：太空梭真大啊

生：課文中一個詞語就說出了他的大龐然大物，一起讀這個詞，一起讀這句話。

師：可是飛機聽了智慧老人的話越來越不用自在。這是為什麼?

生：嫉妒，飛得快更高，本領大，

生：覺得自己不如太空梭

生：他覺得太空梭有點驕傲(評：太空梭沒有說話，他怎麼驕傲呢?)

生：我覺得飛機也有比她好的地方，為什麼總是說太空梭好?

師：飛機也有自己的本領，因此他也很得意，我們看看飛機怎麼原來得意的?

生：一會兒一會兒

師：可是他聽到了智慧老人的介紹覺得有些自卑了不自在了，你能不能說幾句話安慰他?

生：你能載人

(糾正載的讀音)

師：太空梭還可以救援。所以智慧老人說：太空梭有它的長處我們一起讀一讀。

　三、總結：

師：學了課文，我們知道太空梭是龐然大物，他比飛機飛得更快更高，他的本領大。你們還想知道其他太空梭的知識，推薦兩本書(出示兩本書名，下課)

【點評】

1、關於詞語教學，有些遺憾，其實課堂是還有很多資源沒有挖掘利用的，比如無影無蹤這個詞語。

2、中年段關注段的學習，學習什麼?幾句話?講了什麼?怎麼構段的?

3、關於小組合作尋找太空梭的特點，迅速高效起到了小組合作提高效率的目的。

小組貼到黑板上的詞語(本領大)的，為什麼是三張紙?(有暗示嫌疑)能不能一張紙，小組討論寫在一張紙上?

4、從小班的教學環境看，我們更應該關注學生學習的狀態，更可以關注學生過程。課文題目是太空梭，文章主要是介紹太空梭，那麼怎麼介紹太空梭是文章核心內容。至於答案是什麼並不重要，重要的是學生怎麼經歷學習的過程。因此我們才設計學生怎麼找太空梭的特點，找到了什麼，關注學生怎麼得出這樣結論的?我們希望一種狀態，老師不說，學生自己去爭論，補充這些特點。這是一種習慣，一種狀態，老師不要急著評價，不要導致師生單項的互動，讓學生自己先經歷一次自我傾聽、表達、交流，關注能力的發展，學習的體驗。

5、關於課時與取捨，芮老師提出精選目標，大膽取捨。第一課時希望不要上課上的太細，內容不要過多，目標要明確，這一課落腳點在內容的讀懂，那麼第二課時我們就可以落實好介紹等練習。

以上內容來自太空梭課堂實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!