談數控加工實訓教學的實踐論文

摘要：校企合作模式是近年來高等職業教育探索出的培養應用型人才的一條重要途徑。文章以我校機械學院與本溪高新鑽具公司的校企合作為例，從數控實訓的教學內容、教學模式、考核方式等方面探討如何利用校企合作這一平臺，有效提升學生的綜合工程素質及工程實踐能力。

關鍵詞：校企合作；數控；實訓；教學

一、引言

目前，國家正在積極推動高校本科應用轉型工作，專業轉型的目的是培養應用型技術技能型人才，其關鍵問題是以產教融合、校企合作為突破口，根據所服務區域、行業的發展需求，找準切入點，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。如果學生能在現實的生產環境中進行生產培訓，就能更好地實現與“職業人”之間的溝通，領略行業以及崗位的文化氛圍，使學生提前經歷學徒角色和學生角色的轉換，提高綜合素質和就業競爭能力，滿足社會需求。

二、研究背景

我校機械學院與本溪高新鑽具公司建立校企融合、雙元育人的合作關係，結合“十三五”規劃，機械設計製造及其自動化專業從2013級開始，進行校企聯合培養，學生在前6學期完成理論課程、創新課程和其他校內實踐後，進入該企業的各個生產環節。按照企業的生產工藝與流程，為企業加工生產，讓他們參與產品由毛坯至成品的整個過程，在工作崗位上培養學生的實踐技能，提高學生的綜合應用能力，學習企業的管理、產品設計、製造、維修、質量監控等整個流程的相關知識和技能，為今後的工作打下堅實的基礎。本溪高新鑽具公司是一家專門生產礦用鑽具和冶金機械配件的企業，結合企業的生產特點，我們將企業的生產流程分為生產管理、普通切削加工、數控加工、熱處理、焊接和裝置維護6個模組，學生分組後進行輪崗實習，數控加工模組的實訓時間為6周。

三、數控加工實訓模組的設計與實施

(一)校企合作方案中教學內容的選取

在選取教學內容時，我們主要考慮兩個方面的問題，一是滿足教學要求，二是要能和企業的實際產品結合起來，滿足企業的需求。因此，由校企雙方共同商議，實行崗位對接，每輪參與這個模組學習的學生大約有10人，每個工作崗位分配2名學生，在生產現場由專人負責指導學生，具體的實訓用的零件選取公司裡有代表性、批量大的零件，作為學生實訓操練的物件，做出來的零件由現場的指導教師進行驗收。學生在之前學習過《數控技術》課程，並在機房用數控模擬軟體進行過數控加工模擬訓練，已具備了數控加工的理論和操作基礎知識，這個時期的學生能夠更加積極主動地學習專業知識，有著非常高的參與校企合作的熱情。對於企業來說，學生的作品即為他們的產品，節約了員工培訓的成本，取得了互利共贏的良好效果。

(二)基於專案的教學模式

專案是學生學習數控加工知識、提升工程實踐能力的有效載體。針對學生的學習特點和企業的生產特點，校企雙方組織專業教師和企業工程師共同探討，選取公司產品裡具有典型性和代表性的真實零件作為實訓專案，不斷豐富實訓專案庫資源，並編寫了《校企合作專業技能實訓教材》和《專業技能實習報告》等教輔材料。學生通過完成專案把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。

(三)制定合理的考核標準

合理的考核標準，能夠對學生學習投入及取得成績進行鑑別和認可，是有效展開教學活動的保證，對實訓環節的考核評價應該包含整個過程。其中學生的安全生產、勞動紀律、工作態度，由企業的指導教師評定，佔總成績的25%；每一個工作崗位的專案實施，包括工藝分析、數控程式設計、零件的安裝調整、機床的操作等，由企業的指導教師評價，佔總成績的50%；理論成績佔25%，包括學生制定的'工藝檔案、編寫的數控程式單及完成實習報告情況等，由校方的指導教師進行評價。

四、校企合作實訓教學中一些問題的思考

(一)校方的指導教師要多與學生和企業聯絡

校方指導教師的作用一是到現場進行指導，明確學生在工作崗位上的適應情況及表現，實時地幫助學生解決難點問題，並且可以通過網路、手機APP等現代化的通訊方式指導學生、答疑解惑。指導教師的另一個作用就是和企業之間進行交流，對學生的工作學習狀態進行反饋，認真聽取企業的意見和建議，實現學校和企業之間的融洽合作。

(二)深化合作，力爭雙贏

學校的目標是培養人才，而企業的目標是實現利潤，它們所注重的目標和執行方式存在巨大差異，甚至會形成一系列矛盾。在校企合作的過程中，要確保企業的實際利益，實現學校和企業的共贏。例如，在實訓過程中，因為部分學生從事具有一定技術含量的工作，在一定程度上緩解了企業缺少人力的問題，學生也在現場實訓的過程中熟悉了產品從毛坯至成品的整個生產製造過程，這不但儘量減少了對企業的生產的不良影響，還能夠獲得較為理想的教學效果。

五、結語

目前校企合作模式下的企業生產實訓在專業內已經進行到第二輪，學生和企業的滿意度都比較高。校企合作是工科教育未來發展的必然趨勢，是實現社會資源優化配置的一種方式。選擇基於企業真實產品的實訓專案，開展以專案為驅動的實踐教學模式改革，有利於提高學生的綜合工程素質及工程實踐能力。

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