紀伯倫詩歌集教案思路設計

三維目標：

1.理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2.瞭解紀伯倫及其藝術風格

3.瞭解可聞內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

4.強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

5.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

6.領會兩首詩的思想感情，學習借物抒情的藝術構思。

7.感悟詩作閃爍著的理性光輝，發揮想象力，引導學生熱愛自然。

教學重點：

反覆誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

深透理解文章的情感內涵。

教學方法：

誦讀法。引導學生反覆朗讀，感受體會詩的辭色和音韻上的美，領會擬人形象的情感內涵。

自讀點撥法。為學生創設寬鬆的閱讀環境，通過點撥和練筆，擴充套件學生的閱讀體會，培養創造性感受和表達的能力。

教具準備：

多媒體課件 投影儀 歌曲 教學資料

　教學時數：一課時。

教學過程

教學要點:

誦讀，整體感知文意。點撥研習，理解擬人形象的情感內涵。比較延伸，體會紀伯倫天籟自鳴散文詩的藝術風格。

教學步驟

一、匯入

(多媒體顯示)“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親;最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。

同學們，知道這句格言出自誰手嗎?

生答，教師引入：對。他就是我們今天要詳細認識的西亞詩人兼畫家——紀伯倫。正如這句格言所浸透的對母親的讚美一樣，紀伯倫一生的創作就是以“愛”和“美”為主旋律。

二、作者簡介：

紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這裡選的是其中兩首。

三、預習檢查

1.給下列加點字注音。

請一生來讀讀看，師生共同評點。

熾熱(chì) 禱詞(daǒ) 執拗(niù) 俊俏(qiào)

衷情(zhōng)饋贈(kuì) 憔悴(cuì) 真諦(dì)

天穹(qióng) 璀璨(cuǐ càn) 鑲嵌(xiāng qiàn)

翱翔(áo) 長吁短嘆(xū) 千山萬壑(hè)

2.生齊讀字詞一遍，掌握基本詞彙及解釋。

四、學習課文

(一)學習《浪之歌》。

1. 讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的薰陶。

問：通過初步預習，大家認為這首詩歌該怎麼讀?

明確：清麗。柔和。優美。(可引導與《雷電頌》的朗讀進行比較，學生更易得出感受。)

2.學生自選配樂朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學生討論、交流。

3.學生找出文中自己喜歡的句子，試讀一遍，表達自己的感受。

鼓勵學生暢所欲言，對朗讀的同學給予評價。

引導學生欣賞文章之美：

(1) 美在形象：在《浪之歌》裡，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難捨。不僅如此，這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐;時而歌唱，時而嘆息”。

(2) 美在意蘊：意蘊，就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味得到的作品內在的.情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應是這世間種種美好價值的守護者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這裡，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。 (3) 美在表達：《浪之歌》表達之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用，美在它所營造出的詠歎調似的浪漫與抒情，……

學生在閱讀分析時，教師可以給出相應板書，幫助學生加深領會。

(板書：美 形象美、意蘊美、修辭美、想象美、美在表達、語言美 )

(二)理解海浪的形象

1)通過剛才幾位的朗讀，同學們可以發現，文章使用了最主要的一種修辭手法是?

明確：擬人。將海浪賦予了人的形象。

2)海浪在詩中是一個溫婉的女性呢?還是一個剛強的男性?你說說看。

引導學生分析：海浪是在詩歌前四節是一個熱戀中的女性形象。從詩第二段可以看出“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，於是他把我緊緊摟在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，於是他將我親吻。”

海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現在：

(1)黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓願;

(2)傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

(3)漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;

(4)退潮了，她難捨難分，依戀地撲到情人的腳下。

3)海浪僅僅是在戀愛中的女性嗎?她還做了什麼工作?

引導學生明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。她為美人魚伴舞，為少女分擔痛苦，與礁石分享，救助過人，還贈送了海底的珍珠給美人們。這樣的博愛，在作者的眼裡就是一種“奉獻”。

4)俗話說：“愛屋及烏”，浪愛海岸，也愛與海岸連在一起的礁石。那麼，浪是如何對待礁石的呢?

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

5)礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?

明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。

6)對於礁石的這種態度，浪是怎樣表現的呢?它退縮了嗎?

明確：對礁石的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情並沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

也因此，我們方可領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝——因為愛著這世界，所以“愛情的脾氣是不喜歡睡眠的”，也要守護著這個世界，它的和諧，它的美。

7)再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。

紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生於黎巴嫩，具有阿拉伯血統，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創辦呼籲民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先後奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，並得到羅丹等藝術大師的親授與指點，3年後再次返美，並長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處於封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩------給予他的並不是很多。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作裡，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情並沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者藉助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

(師生共同探討，教師板書：

(生活)熱戀的女性 與愛人難捨難分 ——對祖國的熾愛

詩人—— 浪 奉獻者

(工作)博愛的女性 與世人分享分擔——對人民的熾愛)

(三)語言表達訓練

朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”

要求運用“曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，當……時，我……”句式來說一段話。 學生分小組討論、交流。要求說話要有一箇中心，前後句連貫，銜接自然。

(四)學習《雨之歌》

1.配音齊讀課文，找出自己喜歡的句子，並加以評析。

學生交流自己的見解。

2.理解文章豐富的內蘊。

問：說說看，雨同樣作為一個奉獻者，為世界做了哪些事情?

裝點千山萬壑

鑲嵌綠野大地 奉獻世間萬物

滋潤花草山河 景與情的融合

幫助雲彩田野

啟迪敏感心扉 啟發窗前的人

明確：作者藉助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來讚頌人類七情之中最美好的感情——愛，並藉以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關係中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在雲彩和田野間傳信，天低雲暗，雨絲綿綿，似乎把雲彩與田野連結起來了，雨霽風止，雲淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位乾渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對於自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘於犧牲自己，造福萬物。

五、拓展閱讀

教師向學生推薦紀伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，並摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然後又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最後的祭獻。

清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那隻碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

六、小結

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也採用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>裡，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在<雨之歌>裡，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。浪和雨，對我們來說，如此普通的意象，卻能在詩人的筆下幻化成美好的靈魂，萬物有情。正應了雕塑家羅丹的那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同學們，擦亮你們的慧眼去發現美吧。

七、佈置作業

1.研討與練習二。 2.如果你是文中的美人魚、有情人、礁石、海難生還者、美女麗人，請你以“ 的浪，我想對你說”作開頭對浪說一句或幾句感謝的話。