課文我的大樹的教學反思

“科學”這門新課程的名字告訴我們，它的內容更貼近了國小生的生活實際，是重在觀察、研究，認識周圍事物和周圍環境活動組成的課程，教學須緊密地與觀察實踐活動相結合，更大程度地實現培養國小生科學素養的課程宗旨。

根據以上要求，我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什麼？學生以樹基觀察到樹冠，交流資訊從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節大樹的生長狀態都是不同的，新葉為什麼是帶有黃色（新綠）樹木有沒有生長的敵人？樹枝為什麼越長越粗？有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪裡吸收水份的？吸到的水分又到哪裡去了？……觀察使學生獲得了聯想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹幹圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是**讓學生的實際觀察昇華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的'樹葉構成是由幾個部分組成。並在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。

這個教時提醒老師，要豐富自己的各方面知識，走近新課程，走進新課程教學，教師不僅是學生的引導者，也是學生的合作者，教學中要讓學生通過自主學習、討論、交流、探究自己發現並提出的疑問。教師從中點撥、引導並要和學生一起學習、探討，真正做到教學相長，達到教之於漁的動感目標。這樣：教師辛苦了許多，備課增加了難度，需要更多的時間來作準備，既備教材，又備學生。總覺得很難，其實我們只是走近了新課程，只是剛開了個頭。