國小二年級數學上冊數學廣角的教學案例範文

教學數學：（二年級上冊）第１００～１０１頁。

教學過程：

(一)情景引入

１、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通影象）誰認識他？

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”籤的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”籤，如果抽到“生”籤，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把２個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”籤時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什麼這樣做，阿凡提說：“吞下去的籤是我的，請開啟剩下的籤，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室裡，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。

二 探究新知

１.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什麼顏色的`？”（學生有的說是紅色的，有的說是黃色的），學生上來試一試。

師：為什麼會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什麼顏色的嗎？你怎麼想的？

２.師：阿凡提誇你們說得很好，他想和同學們一起做遊戲。（請２個小朋友上來，一個拿數學書，一個拿語文書，把書藏在背後。）

（1）ＸＸ同學說：“我拿的不是數學書，請大家猜一猜，我拿的是什麼書？”

（2）同桌交流。

（3）彙報。（要求有條理，說出推理方法）

３.師：阿凡提帶來３張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給３個小朋友。（出示Ｐ１０１頁第３題，並幫３個小朋友取名字）

（1）請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書遊戲有什麼不同？

（2）小組交流．要求每個學生都要說說怎樣想的。

（3）彙報（注意引導有條理的推理）

４.遊戲

（1）３人一組，模仿課本Ｐ１００頁的例３，分配好角色，

像他們那樣說一說，猜一猜。

（2）請２個小組上來演示，指名學生說說推理方法。

三 鞏固新知

1、師：阿凡提誇同學們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？

（1）讓學生看Ｐ１０１頁第４題，同桌互相說說他們各拍幾下？

（2）彙報，指名個別學生說說如何推理的。

四 小結

同學們，今天學習的知識，你們會了嗎？這些就是數學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今後遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。

五 下課遊戲：（全班分3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的後面。哪組同學先走出教室？

課後反思：

這節課的教學目標主要是初步培養學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我採用以下的教學方法。

一 在故事中感受數學的趣味

《數學課程標準》指出：國小生學習過程較多關注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的夥伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我採用與教學內容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數學的興趣。

二 在遊戲中感受數學的趣味

有趣的遊戲可以激發學生學習興趣，同時能啟用學生的思維。在教學中我設計把例題改變成讓學生參與演示，小組遊戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。

教學中也出現了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數學語言進行推理表達。因此，在今後教學中應注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數學語言能力。