孟德爾的豌豆雜交實驗的教學設計
一、知識結構
一對相對性狀的遺傳實驗
孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 對分離現象的解釋
對分離現象解釋的驗證
分離定律
二、教學目標
1、闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。
2、體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創新思維。
3、運用分離定律解釋一些遺傳現象。
三、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點及解決方法
[教學重點]
⑴對分離現象的解釋，闡明分離定律。
⑵以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。
⑶運用分離定律解釋一些遺傳現象。
[解決方法]
⑴利用“問題探討”引導學生觀察、分析身邊的生物遺傳現象，提出問題，展開討論。
⑵教學中貫穿觀察實驗、發現問題——分析問題、提出假設——設計實驗、驗證假設——歸納綜合、總結規律的科學研究一般過程。
2、教學難點及解決方法
[教學難點]
⑴對分離現象的解釋。
⑵假說——演繹法。
[解決方法]
⑴將模擬實驗與孟德爾的豌豆雜交實驗有機結合，探討遺傳因子分離、配子隨機結合與遺傳結果的關係。
⑵將假設——演繹法與傳統的歸納法進行比較。
四、課時安排
2課時。
五、教學方法
直觀教學法、講述法等。
六、教具準備
課件或圖片。
七、學生活動
1、交流、探討身邊的生物遺傳現象及對孟德爾的初步認識。
2、結合圖解，分析總結回答相關問題。
3、指導學生閱讀教科書，闡明孟德爾假說的內涵。
八、教學程式
（一）明確目標
（二）重點、難點的學習與目標完成過程
第1課時
組織學生討論：哪些遺傳現象符合“融合遺傳”的觀點？哪些遺傳現象與“融合遺傳”相矛盾？
講述：列舉典型的例項，如不同顏色的牡丹花、桃花，黑毛羊與白毛羊等，說明生物的遺傳不遵循“融合遺傳”的客觀事實。
設疑：在140多年前孟德爾通過雜交實驗揭示了生物遺傳的基本規律。孟德爾為什麼能揭示這一科學奧祕？組織學生交流對孟德爾的初步瞭解。
講述：結合學生的彙報，主要對孟德爾做以下簡介。①孟德爾自幼酷愛自然科學，通過對自然科學和數學的學習，孟德爾具有了雜交可使生物產生變異的進化思想，以及應用數學方法分析遺傳學問題的意識。②在實踐中孟德爾選用豌豆、玉米、山柳菊等植物，連續進行了多年的雜交實驗研究，其中最成功的是豌豆實驗。③當時科學界開展對多種動植物雜交實驗，孟德爾總結了前人的經驗，創新研究方法，如從單一性狀入手觀察分析遺傳結果；用前人從未在生物學研究領域用過的數學統計方法進行分析研究；敢於挑戰傳統的觀點，提出了顆粒遺傳的思想等。
設疑：豌豆具有哪些特點？為什麼說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧祕的？
講述：結合掛圖或幻燈片、課件講述豌豆的結構特點：①豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結果是：自花傳粉（自交）、產生純種；②豌豆花大，易於進行人工雜交；即去雄——套袋（防止其他花粉的干擾）—一授粉（採集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的`柱頭上），獲得真正的雜交種；③具有穩定遺傳的、易於區分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區分，進行資料統計。
講述：結合上述內容，給出相對性狀、自交、雜交、正交和反交等概念。
設疑：孟德爾是如何通過豌豆雜交實驗來揭示分離定律的？
講述：邊板圖邊敘述一對相對性狀的遺傳實驗。
P 純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆
（或♂）↓（或♂）
F1 高莖豌豆
↓自交
F2高莖豌豆 矮莖豌豆
787 277
3 ： 1
給出顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。
在學生討論的基礎上，結合一對相對性狀的遺傳圖解。引導學生分析：孟德爾是如何解釋子一代只出現顯性性狀的？為什麼子二代會出現性狀分離，且分離比為3：1？
P 純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆
（DD） （dd）
↓ ↓
D d
Dd
F1 高莖豌豆
在講解的基礎上，引導學生閱讀教科書，進一步理解孟德爾假說的含義。
設疑引導學生課後思考：孟德爾假說與“融合遺傳”觀點的本質區別是什麼？在人們還沒有認識到配子的形成和受精過程中染色體的行為變化時，你如何認識孟德爾假說的深刻意義？
遺傳因子分離、配子隨機組合真的能出現3：1的結果嗎？
（三）總結
孟德爾一對相對性狀的雜交實驗的設計過程及孟德爾的解釋。
（四）作業佈置
教材P8—1，3，4
（五）板書設計
第1章 遺傳因子的發現
第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
一、用豌豆做遺傳實驗為什麼容易取得成功？
二、一對相對性狀的雜交實驗
P 純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆
（或♂）↓（或♂）
F1 高莖豌豆
↓自交
F2 高莖豌豆 矮莖豌豆
787 277
3 ： 1
1、顯性性狀
2、隱性性狀
3、性狀分離
三、對分離現象的解釋
P 純種高莖豌豆×純種矮莖豌豆
（DD） （dd）
↓ ↓
D d
Dd
F1 高莖豌豆
1、顯性遺傳因子
2、隱性遺傳因子
3、純合子
4、雜合子
