八上期末語文試卷分析

做好每一個試卷的分析，有助於教學質量的提升。下面就讓小編給你介紹八上期末語文試卷分析，歡迎閱讀！

一、試卷的總體評價

本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結構主要分為“積累與運用”、 “閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，;從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高國中教育教學的質量，試卷的導向性較好。

二、答題情況分析

1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句;運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種型別是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田雲水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。後面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這裡可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來;對於課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。

現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。

3、第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文;也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以後的作文課上還是需要強調以“***”為題與以“***”為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。

三、今後的建議：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是國中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯絡生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的`語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閱讀訓練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀範圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行紮實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要紮實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規範語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

一、試卷評價

八年級上冊語文期末試卷的整體佈局基本和會考保持一致，題型也旨在與會考靠近。難易程度適中，在0.75到0.8之間。試卷注重課內知識，如看拼音寫漢字、默寫、名著導讀、第一篇現代文以及第一篇文言文閱讀，分值近乎百分之三十。這很好的引導了教師和學生不能忽視了平時對課本的學習和體會。注重課內知識的同時，試卷也注意考察學生語文的能力素養。特別是第二篇現代文閱讀，對學生的概括和語言鑑賞分析能力有一定的要求。試卷也體現了一定的地方色彩，如第一大題的第六小題就很好的把地方文化結合到語文能力的考察中去了。個人覺得試卷欠缺在於缺乏創新性，體現時代特色的地方几乎沒有。作文也缺乏新意。

二、定量分析

樣本型別：所任教的兩個班級(林城中學八年級3班、八年級4班)

三、定性分析(答題情況分析)

答題錯誤及其原因分析

第一大題：語文知識積累與運用

第1題看拼音寫漢字，“萌”和“第”大多數同學寫對了，錯得比較多的是“融”字，很多學生把它與“熔”與“溶”混淆了。

第2題考察學生詞語的積累，“豁然開朗”、“禍不單行”、“別具匠心”、“安居樂業”，這四個詞語學生應該基本上知道他們的含義，錯誤的原因主要是怎麼把詞語放在句子中使用。

第3題考察文學常識，失分的原因是因為平時沒有識記。

第4題中的第一小題改錯別字，“經久奈用”的“奈”大多數學生可以改得來，但“造形”的“形”很多學生就找不到了，原因還是基礎知識掌握不牢。第二小題的修改病句，錯在句子少了賓語，因為缺乏語法知識的學習，所以學生很難找到錯誤的地方。第三小題原因在於學生不瞭解頓號的使用方法。

第5題失分原因主要有兩個：一是平時根本沒背誦;二是背是背了但不細心，寫錯了部分字。

第6題，學生概括能力的缺乏和對新聞標題的要求的理解不透徹。

第7題，第一空原因在於學生對《駱駝祥子》不熟悉。第二空很多同學粗心大意，寫成了作者的姓名。第三空基本是對的。

第二大題：現代文閱讀

(一)

第8題，部分學生文字不簡練

第9題學生對什麼是描寫方法還不理解。

第10題歸結於平時上課不專心，或者是複習不到位。

第11題得分率較高。

(二)

第12題有些學生寫成了“食”的概念，指一個天體被另一個天體或其黑影全部或部分掩遮的天文景象，原因是沒有審清題目的要求。

第13題學生基本可以回答到一部分，但不全面，原因在於學生對資訊的篩選能力有所欠缺。

第14題中選項B都能選對，答案在第一自然段中就明確提到。而D項很多同學沒有選對主要原因在於學生對說明文沒興趣，導致在閱讀的時候只是草草讀罷，沒有仔細閱讀，其實這個答案在文中也說明得很清楚，文中說到“重慶市發生的時間比樂山晚10分鐘”。

第15題學生對說明文語言的鑑賞方法與能力欠缺。

第三大題：古詩文閱讀

(一)

第16題：學生對短語型別不夠了解。

第17題：學生對詩歌語言的鑑賞能力欠缺。其實這類題目平時在上課的時候和講解試題的時候都會重點強調的，也告之了一定的方法，比如從寫作方法、修辭方法，表達情感等角度去思考。

(二)

第18題：文言詞語積累沒得到重視。課內文言文的學習不紮實。

第19題：“與”字翻譯成了參加，“奇”翻譯成了奇怪。原因還是平時學習不重視，沒去積累。

第20題：這是對詩歌情感的把握，也考察的是學生的平時學習情況。很多同學只寫到了對山川景色的喜愛與讚美，而沒有答出作者能夠與古代名人比肩的得意之情。

(三)

第21題：錯誤最多的是選擇了A項，可能很多同學就簡單的把“累”理解成了“勞累”之類的意思，而沒有把它放在語境中去理解。學生文言文的閱讀能力很弱。

第22題：“遣”字很多同學沒有翻譯出來，只說到“給了些錢感謝了楚士”。

第23題：這是一個開放性的題目，只要學生大致讀懂了文章的意思就能答得出來。失分自然也就是因為學生沒能看懂文章，寫的啟發與文章內容毫不相干甚至南轅北轍。歸其原因還是在於學生文言文閱讀能力的薄弱。

第四大題：作文

以“分享”為話題寫一篇文章，比較貼近學生的實際，學生也有話可說，有事可寫，難度不大。

主要存在以下問題

1、語言表達能力欠缺，語句不通順

2、標點符號的使用不規範，有的甚至是一逗到底。

3、部分學生態度不端正，沒有寫到規定的字數，甚至還不足一百字，有的乾脆就把前面的現代文閱讀抄了一篇

4、所選題材陳舊，導致雷同太多，分享友情、分享父母、老師的愛居多數。

5、文章沒有層次感，有些同學不分段落。

四、對今後教學與命題的建議

(一)學科教學方面：

1、加大力度對基礎知識的落實。即使到了八年級教師仍不能放鬆對學生基礎知識的落實，如字音、字型、背誦默寫等。為了幫助學生時常複習，平時應不失時機地進行抽查。

2、加強課外閱讀訓練，逐步培養提高學生文字閱讀鑑賞能力。雖說現在會考不考課內的現代文閱讀了，但立足於課堂仍是重中之重。學生在學習課本的時候學到一定的文字閱讀方法之後，才有能力運用到課外閱讀中去。現在很多學生文言文的閱讀能力非常薄弱。這首先要求教師在平時的教學中嚴格落實每一課的重要文言字、詞、句。學生掌握了一定量的文言詞彙心中就有一定的底氣。此外加強文言文的課外拓展，具備一定的練習量。

3、教師要加強寫作的輔導。寫作課很難上，要上好一節富有創新的寫作課尤其困難。寫作還應圍繞審題、立意、選材、行文四個方面，但指導的時候應儘可能細化。作文水平的提高很大程度上還是在於練習，讓學生多寫寫總歸是好的。練習不一定就是佈置一篇作文，可以進行形式多樣的訓練。例如仿句、擴寫、縮寫、片段等等。

(二)命題與閱卷方面

最為檢驗一學期來學生的學習情況，又是全縣範圍內的大考，題目應避免與平時練習中雷同太多。語文試卷的批改很難達到統一的標準，因此考出來的成績也存在一定的誤差。平衡批改尺度，也是個很重要的問題。