九年語文試卷分析

一般在考試過後，老師都會對試卷進行分析的，那麼，以下是小編給大家整理收集的九年語文試卷分析，供大家閱讀參考。

為了總結經驗，吸取教訓，與時俱進，適應當今改革的要求，真正提高教育教學質量，現對九年級語文試卷作一個全面、具體的分析。

一、、基本情況

我班共有36人，參加考試的有35人，合格人數25人，合格率為70.05%，優秀人數5人，優秀率為4.5%，最高分119分，最低分66分。

二、試卷分析

對試題的總體認識：

本次考試的語文卷由利辛一中統一命制。從形式上看，它符合學生的學習實際。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了國中語文教學的現狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動課程改革的健康發展，同時又直擊會考,具有很強的指導性，還有助於引導學生不斷提高語文素養。

本次測試命題能以《語文課程標準》為指標，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為150分，試題包括三個部分：一、積累運用（35分）；二、閱讀理解（55分）1、文言文閱讀（15分），2、現代文閱讀（40分）；三、作文（55分），卷面分5分。現就本次調研測試卷的情況作具體分析，以便準確地瞭解學情，更好地讓教學服務於會考。

從統計情況看語文成績不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

1、語言表達能力欠缺。這不僅表現在考查學生語言實際運用能力上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章內容的把握，概括捕捉資訊等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，胡編亂縐，言不達意，是不會得高分的。如仿寫、對廣告語的理解和情境口語互動的交流等題，學生審題不清，不瞭解命題者的本意只是虛言亂語，我們今後要強化有序地訓練，形成能力

2、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《岳陽樓記》，現代文閱讀材料均為課外的，包括議論文閱讀《大學需要創新精神》、記敘文閱讀《我的母親》，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解，資訊篩選，觀點概括，語段內容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。

從答題情況看，基礎知識掌握較好，但不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效資訊，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關健的資訊，也就是抓不準題眼、找不準答案資訊所在，對潛在的資訊不能加以分析，多數考生不能把握題乾的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，如學生對《岳陽樓記》人物思想的分析就離題較遠，只是對人物心態的簡單評點。失分最多。

3、作文分命題和材料作文（任選一題），給考生充分的選擇餘地，這樣體現了制題者有良苦有心和對會考形勢的恰當把握，適宜學生尋找個性生活體驗寫作，由於材料作文淺易，提示親切而又簡單，能快速調動學生的閱讀儲備，對考生來說，材料作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節的把握和描寫過於單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實感。

考後反思：

1、拓寬學生視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，必須引導學生向知識向課外延伸，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；真正提高學生的語文素養。

2、培養閱讀能力，要立足於課堂。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，根據教材特點指導學習方法；還要放手，讓學生運用學到的技法自主學習。切實培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。加強答題技巧的指導；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。

3、積極開展語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，礪煉自己的.思想言行，仔細觀察和思考學校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創新能力和社會責任感。

4、瞄準會考前沿動態，很抓學生各類知識的整合能力，增強學生應變和心理能力的輔導，我相信我們學校語文的明天會更好。

xxx年4月22日—24日，我校舉行了xxx學年度期會考試。九年級語文考試內容是九年級語文下全一冊，試卷共有三個大題，滿分150分，答卷時間150分鐘。整張試卷很好的考查了學生的學習成果，試題考查的知識、技能符合課標和教材的要求，試題的立意體現了課程標準的教育理念。

現將這次考試質量評價總結如下：

一、試卷評價：

本次考試共三部分，第一部分為知識積累與運用；第二部分為閱讀理解；第三部分為寫作。各佔分數為35、55、55（另外卷面5分）。試題模式和往年的試卷相比，沒有太大的變化，但又呈現出新的特點，具體來說：1、注重人文精神，時代性強。2、注重考查學生的整體感知能力，資訊篩選能力。3、注重考查學生的語文知識點，考查全面。

本次期末試題與教材及會考銜接自然，緊扣課標。從試卷卷面上看出：知識題分佈面廣，難易度適中，重點考察學生實際能力。考試卷面出題重視對學生的運用知識、分析問題、解決問題的能力的考核，題型靈活，問法變化大，生動、新穎、有趣，活題、考查學生能力的題的比例增大了，考試更加註重了學生在課堂上學習效果、回答問題、理解問題的能力和課外積累、運用學過知識，分析問題解決問題的能力考查，對學生綜合素質和綜合能力是一個全面的較好的測試，考試出題符合素質教育和當前語文課教改的要求，為我們語文老師的課今後的教學指明瞭一個很重要的方向，對指導後階段的畢業複習教學具有很重要的現實意義。

二、試題分析：

第一部分積累與運用涉及內容廣，主要考查學古詩文積累、生字詞的積累、現代詩詞鑑賞、名著知識積累和綜合性學習活動等內容，共35分，比例適中。第1題默寫古詩文中的名句名篇，大部分都能得滿分，也有少數失分較多，沒過背誦這一關，尤其是默寫時因標點錯誤而失分；第2題比較分析兩首現代詩感情的異同，有一些同學失分較多，原因在於對老師平時強調的知識沒有及時加以鞏固，以及表述不清；第3題是綜合性活動：舉辦讀書活動。考查了名句積累、設計報告會方案、推薦文學名著和談讀書認識。重視積累和能力的測試。我調查了一下，絕大多數學生敢於結合平時所學和課外閱讀進行大膽作答，失分不多，但還是少量學生暴露出課外積累和閱讀的匱乏。本題考查知識面全，面向廣大學生，重難點突出，既有基礎認知題目，又有創新開放範圍，起到了很好的檢測和指導作用。

第二大題收入3個閱讀題，題材各異，其閃光點是試題體現出了很強的人文精神，在培養學生語文綜合能力的同時對學生的人格精神有很大的幫助。第（一）題為議論文閱讀。此篇閱讀分析就“尊師”問題對學生進行了薰陶教育，學生在答題的同時受到了思想啟迪，本題中第8小題學生由於內容不全面（尊師和重教兩方面）和語言表述不到位而得分不完整。第（二）題為散文閱讀，從語言、結構、主旨等方面考查學生對文章的理解，本題文章不難理解，題目緊扣原文出題，之所以有部分學生答得不夠理想，主要是對課文理解不透徹，語言表達不到位，可見學生組織語言的能力較差，有待加強指導。第（三）題文言文閱讀是兩篇課內閱讀選段《鄒忌諷齊王訥諫》和《曹劌論戰》，考察字詞句翻譯、節奏劃分及文學常識。考查難度不大，但卻由於對句子的翻譯不準確而丟分，這是老師平時教學的失誤，只是點到而沒有做嚴格的要求。最後一題比較這兩篇文言文語言表達上的異同，學生有些失分，也主要是表達不清。

第三部分為寫作，屬於命題作文，即：感動。要求學生寫一篇不少於600字的文章。我覺得這個題目，切合學生的實際生活，有內容可寫，有感情可發，比較好寫，若能精心選材，巧妙組織，工於語言，主題突出，是可以得高分的。但實際情況不是太好，高分段不多，究期原因，主要有：1、題材不新穎，如父母送傘，同學幫忙，話題略顯俗套頁無新意；2、語言不夠優美生動。對於這類主題，學生採用抒情性強優美語句來表達，是很能感染人的。3、敘述不清，主旨不鮮明，不怎麼感動人心。看來學生在選項材、組織、表達方面還需進一步訓練，教師進行專題指導。

三、存在的問題及教學策略：

這次考試中學生存在的問題如下：

1.個別同學在答題時潦草馬虎，不注意書寫，思考不深刻，表述過於簡單，以致出現時間冗餘，無所事事的現象。

2.部分同學知識面較窄，課外知識貧乏，應變能力不強。

3.寫作題中，個別學生拘泥於原材料，題材陳舊，內容空洞，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。

4.學生閱讀量不夠，有待擴大閱讀面。

今後教學策略：

會考之後，教學將進入國中語文總複習階段，目標直指中招考試。因而在複習內容、程序的安排上，突現全面複習，備戰會考的特點，主要表現在以下幾個方面：

1、課本複習

認真領會新課標，分析會考試說明及去年的會考試題，突出課文中的重點，如文言文、現代詩文的複習，力求貼近會考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的複習。

2、專題訓練

專題訓練是畢業複習的重頭戲，本著廣與透的原則，不讓學生做夾生飯。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然後精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規範性，最後擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收穫。

3、閱讀訓練

九年級年級與其他年級的閱讀不一樣，既需有廣的面，又需有深度與精度。針對我們學校學生基礎差，無學習習慣等實際情況，給學生提供一種既有時代性，又能突現語文特色，人人都有收穫的語文閱讀材料，讓學生閱讀理解能力有不同程度的提升。

一、試題分析

本次語文試題試題難易適度，題型規範，能較為客觀的考查學生積累閱讀寫作能力。試題主要有以下幾方面特點：

1、注重語言積累和語言運用

此部分考查學生基礎知識的掌握情況。

2、關注生活，體現語文的人文氣息

試題中第3、5題關注了學生心靈，生活、發現的問題，閱讀語段二體現了對的關注。 語段一體現了對學生性格的關心等。

3、凸顯學生個性，貼近學生生活

試題中6題對材料的分析歸納，還有作文的命題“我美麗因為、、、、、、、”等都直接走進學生內心，既讓我們瞭解了學生學習成長過程中的思想變化，也考查了學生的語言表達能力。

二、學生答題情況分析

1、失誤較多的題

基礎題中4、5、6題，對聯歸納觀點等仍有不少問題。現代文閱讀中的記敘文問題比較大。另外提煉資訊和概括資訊能力也存在一些問題，不能抓住主要或關鍵資訊，致使答題說不到要害之處。

2、得分較高的題

語段二、三因試題主觀靈活，且材料內容為平常學生較為熟悉的，所以完成得還好，普遍都得了14分以上。

三、存在問題分析

1、學生在審題上比較馬虎，特別是對題目要求不能準確把握，這點還需要加強訓練。

2、部分學生卷面不整潔，書寫潦草。

3、基礎題中字詞主要是注音問題，詩詞默寫中仍有少量錯別字出現。

4、寫作方面還有不少學生不能按要求寫。

四、改進措施

1、重視方法指導，及時總結易錯題的解題思路與方法。

2、多與學生溝通，促進學生學習思想上的認識與提升，務必使其端正態度，用心學習。

3、關注社會熱點問題和學生自身的成長相關的話題，以及反映地方文化特色的報告材料。

總之，在今後的教學中，要能根據學生學習情況及時調整教學方法，在不斷的檢測中發現問題，解決問題，爭取做到時間花了，效率也有了！

一、試卷特點

整套試卷緊扣會考題型，難易程度適中，覆蓋面較廣，全面考查了學生對九年級年級所學兩冊書的內容。無論是基礎知識的考查還是閱讀能力的檢測都能顯示出平日教與學的紮實程度。客觀地說試題不算難，但是就我們的學生答題情況看卻不容樂觀。

二、 學生成績

最高分：、 分、、、、、、、、最低分：、 分、、、、、、 平均分：、、分

各分數段人數：90以上：、個、、、、 80～89：、個、、、 70～79：、 個、、、60～69：、 個、、、 60以下：、 個

三、 具體分析

（一）第一部分、積累與運用 （1－8題，共18分）

1、得分情況：最高分：、分，得分率：

2、出現問題及原因：

（1）學生基礎知識不紮實，欠缺較多 。比如第2題，內容是記住了，但是總有錯字出現，不能保證做到只要寫上就不錯字。

（2）缺少知識積累，或是太死板，不知變通。即脖子裡掛著大餅最終還是餓死。不僅在這裡，文言文閱讀更甚。比如第3題，成語的準確理解還是一大關，別說運用，就是理解都有一定的困難。平時雖然注意到了這一點，但學生的知識面太過狹窄，仍是令人頭痛的一點。

（3）句子的排序仍是一個難點。原因可能在於這段時間只顧複習文言文了，忽略了綜合性學習的複習，以致學生沒有引起重視。即使前面已經講過了規律和方法，由於沒能把握好時間，沒能進行系統性的複習。 所以基礎知識的答題結果差強人意。

3、應對方法：

在接下來的總複習中，要依託課本，有步驟、有條理的進行基礎知識的複習和鞏固，加大練習量，重點問題要詳細講解，反覆練習，爭取讓學生在基礎上少丟分，甚至是不丟分。

（二）第二部分、閱讀理解、 （9－27題，共42分）

1、得分情況：最高分：、 分，得分率：

2、出現問題、原因及應對措施：

（1）詩詞賞析考查的是《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，共8分。最高分：、分。按理說這首詞是複習的重點，應該不會有太大問題。但是答題結果卻令人不滿（即前面所說）。第9題全詞的思想感情、第12題解釋“賦壯詞”都答不全，草草答了一兩句就不管了。如此看來，還是南樓的小組合作模式應該是大力發揚，最起碼學生的學習熱情會有所提高。否則老師費半天勁，又是總結又是講解，講的是天花亂墜，到了學生那裡卻是一堵牆，無濟於事。針對這一問題，下學期要在這方面再下大力氣，爭取讓每一個學生動起來，讓他們能主動的去發現答案，發現問題，進而能夠主動的接受知識，提高正確答題的能力。

（2）文言文考查的是《出師表》及《隆中對》的比較閱讀，共12分。最高分：、分。縱觀這幾道題，說難不難，說易也不易。關鍵是看學生是否能化課內為課外，是否能夠靈活運用。問題較多的還是在翻譯和理解上。第14題，兩個句子翻譯，要麼翻譯錯誤，要麼翻譯不到位，丟拉現象比較普遍。原因還是沒能很好的調動學生學習的積極性，機械記憶仍是主流。第16題，分析作者感情太籠統，隨意性太強，只是憑自己的一點生活經驗，沒有好好思考，沒有聯絡全文去考慮，忘記了規範用詞。今後要加強這方面的訓練，要讓學生始終有一個大局的、整體的概念，規範答題，多進行一些遷移能力的練習，把課內和課外緊密聯絡起來，以期達到熟練、靈活的運用。

（3）議論文的閱讀相對簡單。共9分。最高分： 分。觀點、論證方法、語句理解、補充論據，好好閱讀會比較容易的找到答案。不過從中仍然暴露了一些問題。比如答題的規範性、論據的完整性和準確性。在這上面還要繼續加大練習量，要讓學生在掌握方法技巧的基礎上，熟能生巧，有所創新。

（4）記敘文《飛翔的饅頭》有些難度。共13分。最高分：、分。失誤較多的集中在第22、25、26題。究其原因無外幾個方面：讀文章不仔細，一目十行，文意的理解當然就差火候；讀不大懂，不知所言，答題自然離題萬里；讀懂了但卻思慮不周全，答題不全面，在感情的感悟上還有待提高。記敘文閱讀向來是平日裡練習最多的也是最不容易得高分的閱讀，基於此在今後的教學中要想方設法調動各種可利用的資源，在平時的複習中、考試中強化訓練，提高得分率。

（三）寫作 40分

本次作文是以“誘惑”為話題寫一篇文章。應該說這對我們的學生來說有點難度。學生還沒有形成深度思考的習慣，加之寫作素材枯竭，寫出的作文泛泛而談的較多，不能深挖話題，把握主旨。書寫仍是一大難題。鑑於此，在平時的教學中還要加強學生的素材積累，多看書，多寫作；嚴格要求學生的書寫；多方面多渠道挖掘學生寫作的潛力，力爭出現眼前一亮的作文。

總之，這次期末考試給我的打擊不小，“天空中沒有翅膀的痕跡，而鳥兒已飛過”！但是“塞翁失馬，焉知非福”，也這是這次考試讓我看到了自己和學生的不足，找到了差距，明確了複習的方向，希望在下一階段的學習生活中我和我的學生們都能有所進步。