恐龍世界教學實錄

設計理念：

《恐龍世界》是“造型.表現”領域的一個內容。本課設計時遵循《美術課程標準》做到以下幾點：

1.注重學生的全員參與真正把學生當成課堂主人，給學生看、說、做、評的空間。

2.注重學科整合，正堂課融入了語文、科學的學科的知識，突出了綜合性。

3.注重對學生的觀察、探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生主觀能動性。

教學目標：

1. 瞭解恐龍相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養學生的造型能力和想象能力。

2. 引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

3. 通過學習活動，培養學生熱愛自然、勇於探究科學奧祕的精神，以及對美術學習活動的興趣。

教學流程：

一、看短篇，激發興趣

師：你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：老師小時候也很喜歡看，有一部動畫片印象非常深刻，到現在還記憶猶新。你們想知道這是一部什麼動畫片嗎？

生：（興奮的）想！

孩子們感興趣的話題是動畫片，對各種動畫片能說是過目不忘，倒背如流。但對十幾年前的動畫片卻一如所知，我在上課時，抓住他們好奇心強的心理，向他們展示“我”小時候喜歡看的動畫片《恐龍特急克賽號》，引起學生的興趣，讓他們在看的同時進入課題。這時同學們的興趣一下就上來了，異口同聲地說：“想”！

播放動畫片《恐龍特急克賽號》開頭曲。

師：我們剛才看到的是這部動畫片的開頭，它的名稱是《恐龍特急克賽號》，在這部動畫片裡有一種非常龐大的動物“恐龍”。.

師：誰能向大家介紹一下恐龍呢？

學生們坐不住了，有的交頭接耳想表達自己的見解，有的抓耳撓腮，有的甚至大叫起來，在這個環節，我給學生自我展示的機會，讓學生積極主動地參與。

生1：恐龍滅絕了。

生2.：恐龍早在6500萬年前就滅絕了。

生3.：我知道恐龍的種類很多。

生4：我知道恐龍是一種龐大的動物，並且它在6500萬年前就滅絕了。

生5：我知道恐龍滅絕胡說有好幾種原因，有的說是行星撞擊，有的說是火山爆發、還有的說是氣候變化…

生6：我知道最大的恐龍是地震龍，走路的時候驚天動地。

生7：我知道劍龍杯上有很多盾板。

生8：我知道最大的恐龍有十幾層樓那麼高。

生9：我知道恐龍有食肉龍和食草龍兩種。

………

課堂上熱鬧極了，同學們爭先恐後的說著、討論著，生怕別人把自己知道地說了，又像想把自己知道得趕緊告訴同學們，課堂氣氛又達到了一個高潮。

師：你們知道的可真不少啊！老師也向你們學到了很多關於恐龍的知識，真是受益匪淺啊！今天老師也給你們帶來了一位新朋友，閉上眼睛，聽一聽誰來了？

播放課件。

生1：恐龍。

生2：是霸王龍。

生：恐龍。….

課堂上歡呼雀躍，我也被學生的熱情感染額，大聲地說“對，是恐龍。現在讓我們一起走進恐龍世界吧。”

二、走進恐龍，瞭解恐龍

在這個環節中，出示了大量的恐龍圖片，培養學生有目的的對所要表現的事物進行充分積極的認識，通過用眼看，用語言描述，調動起他們的多種感知，接受資訊，並且分析、思考、認識所要表現的事物，為下面的創作活動積累生動形象的素材。

三、動手實踐，體驗樂趣

看到同學們興致勃勃、活潑可愛的樣子，我知道創作的最佳時機到了！

師：瞭解了這麼多恐龍，你現在想動手做一隻恐龍嗎？

生：想！

教學任務的達成，教學效果的實現，當然要以學生的課堂表現加以體現。會製作的自然是聰明能幹、善於動腦的學生，對於他們應當表揚，使其產生“我最棒”的自豪感，增強其自信心並充分體驗到美術活動中探索的樂趣；不會的`學生有的是理解能力差，有的是動手能力不強，有的是注意力不集中，只顧東張西望…….對此，我們不予理睬或加以指責的態度，對學生的學習熱情將是一種無情的打擊。我們應該善待學生的差異，積極引導。

在做這個環節中我設計了“作業自助餐，喜歡任你選”這個環節真正做到還學生作業的自由。

師：老師給帶大家帶來了作業自助餐，你可以根據自己的情況，選擇不同的作業，可以小組合作，也可以獨立完成；可以用筆畫出來，也可以用橡皮泥捏。

話音剛落，學生們立刻行動起來了，有的自己一邊看恐龍玩具模型，一邊認真地、津津有味地用橡皮泥捏；有的畫了幾下就停下來思考；會捏的同學一板一眼地教了起來，有的嘴裡還唸叨著：“看好了，第一步先拿塊橡皮泥揉，第二步……”不會的同學拿著橡皮泥眼睛一眨不眨地盯著回捏的小朋友靈巧的手，邊看邊學。

“漁場”準備好了，讓學生自由“捕魚”的同時，怎麼能少了我這個“組織者”呢？作為教師的我也沒閒著：巡堂，給於適當的點撥，並對學生的互助情況給與獎勵，得到老師鼓勵的學生非常興奮，學得更起勁了。那個想教全班的“小機靈”一口氣交了好幾個學生，還向我請功呢？

我心中產生一絲感慨：只要老師在課堂上給學生創設一點實踐的機會，動手的空間，學生學起來就能這樣主動積極。

瞧，那一隻只形態各異的恐龍，一幅幅生動的畫…….不正體現了學生們自主、合作交流的能力嗎？

四、 交流、欣賞

師：完成作品的同學，把你或是你們組的作品那當我們的展示臺前，給大家展示。

生1：這是我們小組合作的“恐龍世界”

生2：這是我捏的地震龍。

生3：這是我們畫得“恐龍世界”

生4：這是我的霸王龍。

……..

在這課中，當學生的當堂作品已漸漸展示出來時，雖然稚樸，但也有模有樣，面對自己的作品成功的喜悅溢於言表。

師：同學們，這節課老師向你們學到了很多關於恐龍的知識，並且你們的每一個作品都能表達出你們對恐龍的喜愛之情。（課件播放）但是，這種龐大的生物已永遠的離開了我們，依偎在上帝的懷抱裡，與天使相伴，安靜自在的生活在天堂裡。留給我們的是無盡的想象，促使我們去探索。但還有許多動物仍和我們生活在一起，我們應該懂得愛護動物，保護懂得生活環境，和動物成為好朋友。你們能做到嗎？

生：能！

實踐證明，只有自主學習、自主探索、合作交流、討論爭辯的過程中學生的自主性、獨立性和獨創性才能得以充分實現。