《守株待兔》 課後反思

我在上《守株待兔》這課時先讓學生讀了文章，然後試圖讓學生從課文中找出種田人的想法、做法以及結果。學生讀了課文，找出了有關的句子，並且能聯絡上下文，抓關鍵詞來理解找到的句子。雖然學生從字面上學生理解了這句句子，但還是理解了比較表面的一些內容，寓言的寓意學生雖然有不同的理解，但不能用自己的語言很好地講出來。是什麼使得學生的表達不到位呢？

反思自己的語文教學，注重傳統的教師的講授，忠實於課本的學習，而忽視學生真正意義的獲得。學生在課堂這一小的空間活動，造成知識面狹窄，更重要的是學生的學習激情被壓抑，學生的創造才華沒有發揮的空間。

大語文教學觀提出，現代語文教學要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，昇華為開放式的思維與創造力發展，以及人格完善的教育，要在教好教材的'基礎上，將學習的觸角伸向更為廣袤的時空。

雖然在提問、教學評價上好像問題還不是很大，但是在引導學生加深體驗這方面似乎比較欠缺。課堂教學應當以人為本、以學生為本。我們教學的物件是活生生的稚嫩的有生命有思想有感情的孩子，絕對不是被動接受知識灌輸的容器。

在教學中，我們必須關注學生的精神生活，而絕不可目中無人。所以，《語文課程標準教學建議》明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。同時又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這些是我們語文課堂教學重要的著力點。

1、這篇課文時寓言，內容易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過說（小組交流、全班交流）、做（遊戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

3、如果教學中我抓住關鍵的問題，或引導對比，品析語言，或引導展開想象，或重點指導讀書，感受人物的思想現狀。學生通過對具體的語言現象的感悟，品味，提高理解和運用語言的能力，對於課文所蘊含的深刻含義也就能夠很好地理解了。課後，我引導學生繼續通過續寫課文的方式，勸說種田人，加深對課文的理解與運用，就更能讀寫結合，達到學以致用的目的。

隨著課堂改革的逐步深入，教師的教學觀念，教學方式都在發生變化，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”這些教學理念正越來越充分地得到體現。國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度，多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法來學習語文。因此，國小語文課堂教學中出現了一些流行用語。這些流行用語的產生本身意味著國小語文教學對丈本的迴歸，對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，好的教學的標誌是能夠促進有效學習的進行，教師的教應該為學生的學服務，教師教的過程應順應學生學的過程。