六年級語文《記金華雙龍洞》評課稿

因為流感，六（3）班的學生放假了，邀請南飛的雁到我們六（5）班上了一堂教研課。看得出，南飛的雁作了較為充分的準備，課堂上也很有激情，學生的學習積極性很高，師生之間的配合非常自然、流暢。聽課以後，大家都很高興。尤其是我們六（5）班的孩子又擁有了一堂幸福語文課的體驗與記憶，想到這，我甚至有點“嫉妒”南飛的雁了。更為高興的是，我感到“流感”沒有擋住我們教研的步伐，通過教研活動，我們收穫的不僅是教師的專業成長，更重要的是共同的幸福教學生活。以下文字為昨天聽課後的點滴感受。

一、執著的朗讀指導。

我一直非常羨慕六（3）班學生的朗讀，真是入情入境、聲情並茂；而我們六（5）班，雖然也有個別學生朗讀水平較高，但是集體讀書，總是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚唸經有口無心。”雖然也曾化大力氣糾正，但總感回天乏術。在學習“外洞”這一段時，南飛的雁先讓學生找詞句體會到外洞的“大”，然後就請學生朗讀，讀出外洞的“大”。一開始學生讀得不夠好，提醒後還沒有達到理想的狀態，她就進行了動情的範讀，然後再請學生讀，果然大有長進。朗讀對於語文學習的重要性是不言而喻的，反思自己平時的教學，雖然發現學生朗讀中的問題，但是對學生的朗讀指導總是半途而廢，缺少一種鍥而不捨的精神。

二、巧妙的思維點撥。

這堂課採用的是“順藤摸瓜”的教學思路，即按照寫作順序（遊覽路線），體會雙龍洞的特點。在教學“孔隙”這一段時，南飛的`雁讓學生換位思考：雙龍洞的管理人員如何寫“遊客須知”？學生的思維被激活了，閱讀感悟後寫下的文字，其實就是“思維的結晶”。課堂上有一位學生的發言讓人忍俊不禁：遊客不得攜帶重物。這樣的“提醒”課文中並未涉及，但又是合情合理的，從中可以看出學生的閱讀是入情入境的，教材在學生的眼中就有了鮮活的生命。

三、有效的語言訓練。

學“語言”是語文學習的重要任務，這項工作總體來說做得還是很不夠。語文課堂上充斥著的是繁瑣的分析，浪費了大量寶貴的時間，課堂效率的低下由此形成。在教學“內洞”這一段時，南飛的雁先讓學生觀看了令人驚歎的石鐘乳、石筍圖片，然後請學生以“這些石鐘乳和石筍顏色各異，形態變化多端。”為中心句描寫內洞奇觀。學生的想象很豐富，語言表達也很流暢。這樣的場景讓人感受到濃濃的“語文味”。

四、適時的寫法指導。

“讀寫結合”應該是語文教學的一條重要原則。課文就是最好的範文。教學接近尾聲，南飛的雁引導學生回顧全文，找出描寫泉水的句子，並將溪水流淌的路線與遊覽路線相對照，學生終於明白本文“明暗結合、雙線並行”的結構特色。然後，進行寫法總結，並佈置學生在習作訓練中實現寫法的遷移。